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1、充分认识教材，合理使用教材落实课程标准，搞好英语教学山东省日照实验高级中学杨为胜2006年8月问题 教师的抱怨：课文篇幅大 ；内容多；项目多；乱； Workbook； 基础训练；市编 材料；报纸；作业观念练习的量精与泛的关系夹生饭 考试不放心多种评价手段 教师的三年计划 课堂效率 获得与放弃的辩证法 不搞题海战术 把自己解放出来对教材的定位课标、教材、高考之间的关系用教材教，而不是教教材要做教材的主人，不做教材的奴隶。新课标的要求灵活地、有创造性地使用教材对教材进行适当的补充与取舍替换教学内容与活动扩展教学内容或活动步骤调整教学顺序与教学方法用好教材的前提充分认识教材 正确认识和分析教材的编写
2、体 系、教学项目设计的用意、项 目之间的内在逻辑联系 结合实际的学情、教情，科学 整合教材内容，设计适合教学 内容的教学方案 项目的内容、功能及其相互关系 Module结构内容分析Introduction vocabulary and speaking; vocabulary and listening; vocabulary and writing插图、要复习的词汇、简短的阅读材料、 小测验、引文、简单的说写活动；引出本module的话题（theme）； 复习与本module的话题有关的词汇； 在语境中引出与本module的话题有关的新词汇。围绕围绕 本module话题话题 的语语言地道的阅
3、读阅读 文段；在语语境中引出新词汇词汇 ；引出本module的主要语语法项项目或功能项项目 (Grammar1)（学生体验验）；通过过精心设计设计 的活动动（如理解主旨大意、理解 事实细节实细节 、理解具体语语境中的语义语义 等），培养 阅读阅读 技巧。ReadingGrammar充分运用学生已有的知识和经验和在阅读、 听力文段中的体验，呈现新的语法项目或功 能项目；新的语法项目或功能项目及其例句均出自主 阅读、听力文段；运用发现法，教材只提供语言实例，由学生 自己总结归纳出语法规则（学生探究）；用简短的练习让学生实践刚刚学过的语法项 目或功能项目。Listening围绕本module话题的真
4、实地道的听力文段；介绍口语与书面语的区别；引出第二语法项目(Grammar 2)或新的功能 项目（学生体验）；培养听力技巧（如预测、理解主旨大意、理 解事实细节等）；为后面的活动(pronunciation, Everyday English等）提供口语应用的素材；引出新词汇。Pronunciation确定一些发音方面的问题，让学生练 习、提高发音；提供各种英语方言让学生听；使用的材料全部出自听力课文，有时 是阅读课文。Everyday English重点是听力材料中出现过的日常用语和 词汇；将这些日常用语和词汇放在具体的语境 中，让学生自己总结出它们的意义；所用的材料均出自听力材料。Writ
5、ing专门的Writing在学生就本module的话题 进行了大量的语言输入的基础上围绕本 module的话题进行写的活动，是基于 Reading和Listening输入基础之上的语言 输出活动；有些小的写的活动出现在reading之后，是 针对reading的语言输出；有些小的写的活 动出现在listening之后，是针对listening 的语言输出；有些小的写的活动为其它活 动作必要的准备或铺垫。给与写作风格方面的指导；帮助学生学习书面语和口语的重要区别 介绍正式文体和非正式文体；说明电子邮件的写作技巧；鼓励学生给外国人写信或电子邮件进行 跨文化交流。Speaking每个Module都有
6、一个专门的speaking，在 学生就本module的话题进行了大量的语言输 入的基础上围绕本module的话题进行说的活 动，让学生就有关本module话题的某些方面 的问题进行讨论，是基于Reading和 Listening输入基础之上的语言输出活动。 其它活动中会有各种各样的小的说的活 动，将说的活动和其它技能活动结合；有些小的说的活动出现在reading之后， 是针对reading的语言输出；有些小的说的活动出现在listening之后 ，是针对listening的语言输出；有些小的说的活动为其它活动作必要的 准备或铺垫。Cultural corner围绕本module话题的阅读材料，
7、通常 带有两个问题，其中第二个问题总是关于 中国文化和英语国家文化对比的；提供与 本module话题相关的社会文化知识，开 拓学生的视野；增进学生对英语国家文化 的了解；介绍外国人眼中中国文化的各个 方面；为中外文化对比和讨论提供材料。Task围绕本module话题，在 reading和listening 进行了大量的 语言输入，通过speaking和 writing做了必要铺垫的基础上，让 学生完成一项任务，在完成真实任 务的过程中，学生真实地使用本 module中学过的语言。所以可以 说，task是整个module的语言输 出，是整个module的精华所在。 Module file通过一个
8、简单的活动将本 module的主题、话题、语法、功能 、词汇整合在一起，给学生提供一 份关于本module学过的词汇、语法 、功能、语音、日常用语等内容的 自测表；区分要学的词汇和要复习 的词汇。 项项目内的活动动（activities) 的功 能及其相互关系项目内的活动没有固定的名称，有些活 动是其所在项目的导入、准备或铺垫， 另一些活动是语言输入，另一些活动是 语言输出。需备课时具体情况具体分析 。教材的科学性（一）各模块之间既相互独立，又反映了学科的内 在逻辑联系。每个module有明确的教学内容 与目标，有明确的主题或话题，以使学生整 合已有的知识和经验。教材的编写符合语言 学习的客观
9、规律，设计环环相扣，采用Multi -syllabus 教材编写方案，语法、功能、语 音各成体系，但都精心统一在题材(theme) 这一项目下。词汇、语法、语音、听说读写 各项技能、功能、习惯用语、文化，甚至练 习题的设计均与题材密切相关，有机结合， 便于学生完成模块运用任务（Module Task ）。 英语（新标准）高中教材 尽其所能地体现了新课标的精 神和要求教材的科学性（二)新课标的基本理念 高中英语课程的设计和实施有利于学生优化 学习方式，使他们通过观察、体验、探究等 积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习 潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习 的能力。 课程目标要求高中英语教学要
10、鼓励学生通过 积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践 等学习方式，形成具有高中生特点的英语学 习过程与方法。 课程标准要求教材的内容和活动形式要有利于 学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的 能力，应尽可能采用探究式、发现式的学习方 式、促使学生优化学习方式。 教师要坚持鼓励学生通过体验、实践、讨论 、合作、探究等方式，发展听说读写的综合 语言技能的教学原则。 英语（新标准）高中教材对新课标精神的体现Introduction引出本module的话 题，复习与本module的话题有关 的词汇，从而激活学生已有的与本 module的话题有关的知识与经验 ，使学生产生了探究的兴趣和欲望 ，做好了接
11、触、体验、理解新知识 和新经验的准备。 Reading和 Listening中引出新词汇和培养听 读技巧的同时，引出Grammar， Pronunciation，Everyday English， Function，让学生在听读过程中体验，激发探 究的兴趣和欲望。 Grammar，Pronunciation，Everyday English，function等项目中不是简单罗列或 讲解语言结构和规则，而是引导学生通过观察 、对比、归纳、总结等方法发现规则，培养语 言意识，并给学生提供运用的机会。 （发现法 ）把重点语言项目渗透到各个教学部分中，切实 加强基础知识和基本技能的训练。（听说读写 技
12、能综合法）不仅重视语言知识和技能的教学 ，而且强调教会学生如何学习。 Learning to Learn 和 Module File培养学习 策略。Cultural corner培养跨文化意识和能力。 在听读过程中对学生进行了大量的语言输入 ，学生已体验大量的语言知识，并在听说读 写过程中得到了初步运用，必定产生了更为 高级复杂地运用语言的兴趣和动机。此时适 宜地呈现Speaking和Writing两个项目，为 真实地用语言去做事情做好准备。 Task让学生用语言去完成真实的任务，使 话题和任务相结合，贯彻了“任务型教学”原 则。 这样以话题为主线，按知识与技能的不 同组合方式，以板块形式设计
13、的教材必 然使我们的课堂以学生的学习活动为主 ，教师的讲解只起着辅助作用。遵循这 样一种科学合理的设计，就会使我们的 教学活动自觉地走上新课标的正途。 教材整合项目之间的整合 每个module内的各个项目精心统一在题材 (theme)下，项目之间存在普遍联系。每个 module可依项目之间联系的密切程度不同分 为若干个板块。如：Introduction可单独构成一个导入板块，导 入module话题。Reading和由它引出的Grammar或 Function或Speaking 或Writing可构成 一个阅读板块，围绕module话题对学生 进行书面语语言输入。Listening和由它引出的G
14、rammar或 Function或Pronunciation或Everyday English或Speaking 或Writing可构成一 个听力板块，围绕module话题对学生进 行口语语言输入。基于Reading和Listening输入基础之上的 Speaking可构成一个说板块，围绕module 话题让学生在听读基础上进行口语语言输出 。基于Reading和Listening输入基础之上的 Writing可构成一个写板块，围绕module话 题让学生在听读基础上进行书面语语言输出 。Cultural corner可构成一个文化意识板块， 围绕module话题对学生进行文化意识方面 的语言
15、输入。Task可构成一个任务板块，让学生在围绕 module话题完成真实任务的过程中进行综 合性的语言输出。Module file可构成一个评价板块，围绕 module话题对学生整个module的语言文化 学习进行评价反馈。这些板块以其功能可分为两大类 ：语言输入板块，包括导入板块 ，阅读板块，听力板块，文化意 识板块；语言输出板块，包括说 板块，写板块，任务板块，评价 板块。必修1 Module 1 My First Day at Senior High的项目及其相 互联系： Introduction Vocabulary and Speaking Reading and Vocabular
16、y Grammar 1（由Reading引出） Listening and Vocabulary Grammar 2（由Listening引出） Pronunciation（由Listening引出） Speaking （基于听和读基础上的活动，是听、读的输出） Writing （基于听和读基础上的活动，是听、读的输出） Everyday English and Function（由Listening引出） Cultural Corner Task Module File教材整合实例Introduction Vocabulary and Speaking导导入板块块语语言输输入 板块块 Reading and Vocabulary Grammar 1阅读阅读 板块块Listening and Vocabulary Grammar 2 Pronunciation Everyday English and Function听力板块块Cultural Corner文化意识识板块块 Speaking说说板块块语语言输输出
