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1、A Free sample background from Slide 1四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 四川省特级教师 凉山州专家型教师 凉山州学术和技术带头人 中学高级教师 中小学教育研究室主任 西昌学院副教授欢迎访问 业锋教育在线 http:/ 谌业锋主页 http:/ （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！）电话：18981539788 E-mail：A Free sample background from Slide 2四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋n一、新课程数学教学设计的新要求n二、数学教学设计的基本过程n三、数学教学设计的操作要领n四、案例：探索三角形全等的
2、条件A Free sample background from Slide 3一、新课程数学教学设计的新要求n（一）什么是教学设计n教学设计是运用系统方法对各种 课程资源进行有机整合、对教学过程 中相互联系的各个部分做出整体安排 的一种构想，n即为达到教学目标，对教什么、怎样 教以及达到什么结果所进行的教学策 划。A Free sample background from Slide 4（二）教学设计指导思想的新要求n1. 要充分体现数学课程的基本理念 n努力体现“学生发展为本”。 n促进全体学生的最佳发展 n教学设计要面向全体学生。 n着眼学生基本数学素养的全面提高 n必须化知识为智慧，积文
3、化为品行。 n引导学生生动活泼、主动的和富有个性的 学习 n创设情境、激发热情、主动参与、乐 于探究、合作交流。A Free sample background from Slide 52. 要整体把握教学活动的结构n数学课程的目标结构决定数学教学的 活动结构n三维目标结构教学设计要通过三 维目标结构把教师的教学、学生的学 习、教材的组织以及教学环境的构建 统一起来，形成有序的教学运行系统 。A Free sample background from Slide 6n整合教师、学生、教材、环境四 个结构要素n教学设计要通过整活结构要 素，使课程变成一种动态的、生 长性的“生态系统”和完整文化。
4、n实现学生学习方式、教材呈现方 式、教师教学方式与师生互动方 式的同步变革。A Free sample background from Slide 73. 要突出创新精神与实践能力的培养n教学设计要面向未来的人才在智慧和能力 的发展要求。 n四种重要能力n搜集和处理信息的能力、获取新知识的能 力、分析和解决问题的能力和团结协作的 能力 n教学设计要让学生感受和理解知识的产生 与发展的过程。n教学设计要创设学生自主参与、探究发现 、合作交流的教学情境。A Free sample background from Slide 8 4. 要根据学科特点和不同领域知 识类型设计教学n目标、内容、方法上的
5、特点n“量体裁衣”进行教学设计n例：教学问题情境创设n空间与图形n生活中处处有几何（长方形、正方形、平行线、 垂直）n房间、教室、城市建筑、名胜古迹n统计与概率n信息社会充满着数据与信息n报纸、展览会、有奖销售、彩票、统计资料A Free sample background from Slide 9 5. 要适应学生的学习心理和年龄 特征n认真研究学生的数学学习阶段特征和 学习准备n做好学生数学学习活动中动力因素、 智慧因素、策略因素的统一n注意学生数学课堂学习心理动力变化 同教学事件的配合A Free sample background from Slide 10 6. 要辩证认识和处理课堂
6、教学中 的多种关系n多种关系师与生、生与生、教与 学、书本知识与生 活经验、结论与过 程、目标与策略、等n基本方法n多一些辩证法，少一些绝对化；n多一些表扬关怀，少一些批评冷漠;n多一些具体分析，少一些一刀切；n多一些基本理念，少一些个人观念。 A Free sample background from Slide 11（三）教学目标设计的新要求n教学目标要体现纲要对目标的三维要 求：“知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观”n教学目标是课程目标具体在“单元”或“课”中 的落实，因此既有结果性的目标，也有体 验性或表现性的目标。 n结果性目标知识与技能目标n体验性或表现性目标过程与方法、情
7、 感态度与价值观A Free sample background from Slide 12案例：“有理数加法”教学目标n知识与技能目标n（1）能准确叙述有理数加法法则， 并知道哪些问题适用有理数的加法。n（2）能按法则把有理数的加法分解 成两个步骤完成：确定符号；确 定绝对值。n（3）熟练、准确地利用加法法则进 行计算。A Free sample background from Slide 13过程与方法目标n理解有理数加法法则的导出过程及本身所 含的数学思想方法： n（1）能初步解释数形结合和分类的思想 。 n（2）懂得初步的算法思想。n（3）学习“观察归纳”的思维方法。 情感态度与价值观
8、目标n初步感受从特殊到一般和从一般到特殊的 思维方式；体验用矛盾转化的观点认识问 题。A Free sample background from Slide 14二、数学教学设计的基本过程 n数学教学设计的基本过程：n确立目标、分析内容、了解学生、设 计活动、评价结果等五个环节。n就一个完整的数学教学设计而言，上 述五个环节缺一不可，每一环节的意 义和作用不尽相同。A Free sample background from Slide 15 1、确立目标n从事数学教学设计之初，我们首先关 注的是“使学生获得怎样的数学”，“学 生学完这些数学能够做什么”，这就是 教学目标。n因此，教学目标是设计
9、者希望通过数 学教学活动达到的理想状态。是数学 教学活动的结果，更是数学教学设计 的起点。n通常，教学目标由若干目标组成，例 如：A Free sample background from Slide 16“一次函数”一节的教学目标：n让学生经历探索数学规律的过程，发展学 生的抽象思维能力； n使学生理解一次函数和正比例函数的概念，能根据所给条件写出简单的一次函数表达式，发展学生应用数学的能力； n使学生初步了解作函数图象的一般步骤， 能熟练作出一次函数的图像，并掌握其简单性质； n了解两个条件能够确定一次函数，能根据 所给条件求出一次函数的表达式，并用它 解决有关问题。A Free samp
10、le background from Slide 17教学目标：n远期目标、n近期目标。n义务教育课程标准还提出了n过程性目标。A Free sample background from Slide 18（1）远期目标n远期目标可以是某一课程内容学习结 束时所要达到的目标，也可以是某一 学习阶段结束后所要达到的目标。n远期目标是数学教学活动中体现教育 价值的主要方面。n形象地说，远期目标是数学教学活动 的一个方向，对数学教学设计具有指 导性意义。A Free sample background from Slide 19n远期目标确定以后，所有的相关教学 活动都应当作为实现目标的一个（些 ）环
11、节，而具体的教学设计虽然在一 定的范围内可以呈“自封闭”形式，但 从更大的背景上来看，它们应当服务 于这些目标。n值得注意的是，远期目标的实现周期 很长，通常是一个课程，或一个学习 领域，或一个核心观念的教学所孜孜 追求的。 A Free sample background from Slide 20例如：n“发展学生用数学的意识和能力”就是 整个数学课程教学追求的远期目标之 一；n“发展学生的空间观念”就是几何教学 所追求的远期目标之一；n“培养学生方程思想”，则是所有方程 内容教学所追求的远期目标之一。A Free sample background from Slide 21n在实际的教
12、学设计过程中，需要避免的现 象是远期目标的设立流于形式只在教 学设计中的“教学目标”部分出现，而在“教 学内容”、“教学过程”等实践部分不再有所 反映。这样一来，远期目标就显得非常“空 洞”，得不到落实。n所以，确立远期数学教学目标时，应当注 意它与所授课任务的实质性联系，以避免 目标空洞、无法落实。n事实上，它也是在数学教学活动的层面实 现数学教育价值的一种具体措施，因为数 学教育对于学生发展的帮助，多是在丰富 多彩的数学教学活动中落实的。A Free sample background from Slide 22n例如，学生数学推理能力的培养是一 个远期数学教学目标，不可能在一天 、几天、
13、甚至几个月之内完成，但它 又是一个实实在在需要不断落实的数 学教学目标。n怎样落实？自然不是主要依靠专门的“ 数学推理”课程，在这样的课上，学生 学习怎样从事数学推理，而在其他类 型的数学课上，他们就不学习数学推 理。 A Free sample background from Slide 23n事实，几乎所有的数学课，都应当有 培养学生数学推理能力的意识，无论 是探索对象之间的数学关系，还是研 究图形的性质，当然更包括数学证明 的学习活动。n因此，在相应内容的教学设计中，应 当把培养学生数学推理能力列为明确 的教学目标，同时辅以相应的教学素 材和数学活动，使这个目标得到更好 地落实。 A Free sample background from Slide 24例如，在下面内容的教学设计中就 可以有意识地渗透这样的想法：n探索三角形全等的条件n具体的教学活动可以是：画一个三角形与已知三 角形全等，需要几个与边或角的大小有关的条件 呢？一个条件、两个条件、三个条件即使具 体的探索活动没有逻辑证明的要求，但在教学目 标中也应当明确列入诸如“在探索三角形全等条 件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并 进行简单的推理”的目的。n而在教学过程中则要求学生对自己活动结论的正 确性做出解释为什么一个条件、两个条件不 行，而三个条件就有可能。A Free sample backg
