《成人的学习理论及应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《成人的学习理论及应用（65页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、TTTP培训缪文课程目标1、掌握成人的学习原则 2、提高培训师的感染力 3、提高学员的参与程度 4、提高对培训状况的控制课程内容 成人的学习理论及应用 提升培训师的感染力 促进学员参与的互动技巧 常见培训状况及控制成人的学习理论及应用 成人的学习特点及培训原则 成人的学习风格及授课策略成人的学习特点儿童成人经验具有很少用于判断或评价 新经验 的知识的经验具有相当多赖于判断或 评价新经验和知识的经 验 自我概念依赖别 人，如父母、老 师、学校依靠的是由自己所独立 实现的成就学习意愿取决于身体发育程度和整 体成长和发展情况取决于是否意识到所要学习 内容的重要性时间观学校内容的滞后性迫切需要利用新知
2、识解 决个人或工作中的问题成人的学习特点 基本原则 在学习中受到奖励越多，学到的东西也就越多； 积极参与是必须的； 一步一步的练习是非常有效的； 认识结果是有效学习的基础； 必须按学员不同的状况设计适当的培训 其直接领导在培训后的跟进能帮组学员将所学习 的东西进行实践。成人的学习循环具体的经验概念的形成观察和回顾积极的实践成人的学习循环具体的经验概念的形成观察和回顾积极的实践有一个经 验 “让我试试 看”计划下一步 “我怎么运用呢”检讨经验 “我需要时间想 一想”从经验中作结论 “我要搞清楚其中 的意义”培训师的职责与任务（一） 所以，面对一班成年学习者，培训师的任务不是“ 教”别人学，也不是
3、“迫使”学员学习。而是为他们 的学习“创造条件”，他/她的满腹经纶即不是用来 炫耀，也不是为了控制“课堂纪律”的，更非“镇压” 学员的武器，而是用于帮助学员学习。促进每个 人发展道路上都能进步，学习， 学习不是为了训练。培训师的职责与任务（二） 因此，一名优秀的培训师应该做到 “认-真-参-与” 认可-对每一个学员都给予适当的关注，无论对方 是否符和自己 真心-真正地创造条件让每一个人都有机会圆满地 完成本科 参与-积极、有效的保证每个人参与 与个人成长相联系-明确每个人的具体期望并向他 们展示这些期望如何得到满足成人的学习风格 视觉型 听觉型 触觉型 三中学习风格的特点 视觉型： 喜欢看培训
4、者的面部表情和肢体语言来了解课程的内容 喜欢坐在前面，避免视觉的干扰 喜欢记录一些详细的注解来吸收信息三中学习风格的特点 听觉型： 喜欢通过声音的语音、语调、语速和别的一些 细微的差别来解释所讲内容的意义三中学习风格的特点 触觉型： 喜欢通过身体的活动和直接的参与来学习 喜欢用手触摸，动东西或亲身经验获得信息三中学习风格的不同授课策略 视觉型策略： 思维导图：利用整体方式，让信息通过不同方 向同时呈现。 使用符号、颜色、图片、示范 观看录像、幻灯片 带有图解的教材、课程大概三中学习风格的不同授课策略 听觉型策略： 抑扬顿挫的讲解 戏剧化的朗读 听录音带 讨论、分享三中学习风格的不同授课策略 触
5、觉型策略： 活动、游戏、角色扮演 利用便利贴或索引卡来做笔记 标注记号三中学习风格的不同授课策略 视、听、触总出击 最理想的方法提升培训师的感染力影响培训师感染力的三要素如何提升培训师的感染力影响培训师感染力的三要素视觉（visual ） 55%声音（verbal ） 38%语言（vocal ）7%如何提升培训师感染力语言 怎样的语言具有说服力事实 个人经历和真实案例 实物或示范 专家推荐和证言 统计数据如何提升培训师感染力语言 怎样的语言容易抓住学员的注意力 多感官语言（“你看”，“听起来”，“觉得”等反映不同感官风 格的语言） 运用比喻和比较的方法 适当穿插一些轶事和小故事 引用一些著名的
6、语句 避免使用一些行话思维如智者，讲话如常人亚里斯多德如何提升培训师感染力声音 声音变化 活力 咬字 停顿的应用如何提升培训师感染力声音普遍的发声问题 听不见：由于发音低或不清楚、观众听不到你的陈述 呆板的语调：缺少语调的抑扬顿挫。声音也很单调 试探性的声调：声调、在句末时音调变得较高，会造成提 问题的感觉 显得萎靡不振：过低的嗓音通常使发言人看上去萎靡不振 ，使得观众认为培训人对讲的话没有把握。 你能赢得关注：一直讲的很快，会使培训人和观众都不能 获得间歇，可能会失去观众的注意 解决方法 想象你没有用扩音器对着五十到一百人讲话 平时大声朗读来改进你的音域和语调的抑扬，通过录音机 练习增加语调
7、的变化如何提升培训师感染力视觉佛要金装在告诉别人我们是谁、我们的价值观、我们的 自我形象、我们的自尊时。服装和外表是非常关 键的因素。我们的身躯有90%被衣服覆盖，如何穿着是非常重 要的如何提升培训师感染力视觉仪容女士男士如何提升培训师感染力视觉面部表情 注意： 面部表情应与培训内容吻合 不要因为紧张而使面部表情走样 避免习惯性地在培训商业话题时过分严肃 提示： 真诚 面部表情不要单一化 注意微笑，但也不要在不该笑是地方笑 充分准备 在观众中寻找笑脸，并在培训时有意识地对着他们说话 以观众为重，不要把注意力放在自己身上如何提升培训师感染力视觉站姿 检查一下： 头是歪的吗？ 站姿端正吗？ 身体摇
8、晃吗？ 动作太夸张或太保守吗？ 提示： 站立时两脚间的距离相当于平时走路的“一步”大小 身体向前倾，并将重心落于两脚间 将平时的习惯走路，不经意间停住，此时双脚间的距离便 是站姿的适当宽的 先并紧膝盖，然后逐渐放松，但不往下沉。此法可舒缓紧 张并防止站姿不端如何提升培训师感染力视觉站姿 检查一下： 培训时呆在一个地方不动吗？ 移动时是不是只走一小步？ 是不是经常用背对着观众？ 是不是会绕着小圈子在走？ 提示： 移动的距离至少是“三大步” 可以用积极的移动方法。即：看着某人，并走过去对着他 说话 小窍门： 移动会使观众有参与感 移动能舒缓紧张情绪如何提升培训师感染力视觉目光交流 避免： 仅仅扫视
9、一下全场 只对着几个观众进行目光交流 盯着观众的前额或头顶看，而不是目光交流 看天花板、地板、投影仪、白板、而不是观众 提示： 针对一个一个的观众进行目光交流 目光交流的范围应覆盖全场 小窍门： 每次和观众从容地目光交流，目光落在每个人身上应该持续3到5秒钟或 者持续一个意图表达完。在完成前一个之后，转向下一个人看着他。 直到第二个也陈述完毕。你应该把你要表达的内容传递给观众，并要 和他们进行目光交流，而观众也会因此认为你控制着对话如何提升培训师感染力视觉手势 要点： 手臂放在身侧，并要轻松自如 强调想法时，手的动作要尽量放大 手势动作的范围要在腰部以上 避免： 重复做同一手势或手势时间做的太
10、长 想做一个手势中途犹豫，欲做欲不做 小窍门： 不做手势时，受臂自然垂直身侧 实际上你自己觉得很夸张动作，对于观众而言，并不过分 经常换换手势促进学员参与的互动技巧向学员提问应对学员的问与答培训活动的组织与引导向学员提问问句的类型 DAPAS提问的技巧 提问方法 提问原则问句的类型开放式问句（5W+2H）封闭式问句DAPAS提问技巧Aetermine 清楚你希望得到的最终答案 Ask -用问题来引导 Paraphrase-解释答案或要点 Summarize-总结答案，强调要点 Add -加入其它重要信息或说明提问方法直接提问向全体学员提问按顺序提问提问是原则问题必须清楚、合理 问题应简短 分散
11、提问对象 不要强迫学员回答 不要直接指明学员的错误 不要自己回答自己的问题应对学员的问与答应对学员的回答应对学员的提问应对学员的回答 立即认可鼓励学员的参与重视学员的回答应对学员的回答面对以下情况，你是如何应对： 回答正确？ 泛泛而谈的答案？ 回答不正确？ 答案含糊不清？ 答案不相关？应对学员的回答确保理解 仔细聆听 抓住学员表达的关键点 引导提问者清楚地陈述问题，并确认无误应对学员的回答当学员提出以下类型的问题时，你怎么办？测试你的可信度？展示学识？ 跑题？挑战你？应对学员问与答的四要素立即认可 确保理解 辨明并掌握问题的关键 回答培训活动的组织和引导如何主持一项活动/游戏 如何引导讨论如何
12、主持一项活动/游戏 给予活动指令 观察活动进行情况 引导活动进行 对活动进行总结给予活动指令Why目的介绍为什么做？做这个活动对于参与者的重要意义是 什么？给予活动指令What具体步骤做什么？参与者将需要做什么，按什么顺序做？ 如果步骤复杂，可以采用书面形式给予活动指令How示范或举例怎么做？举例或与参加者一起做演示一次观察活动进行情况观察参与者在活动中的不同表现 收集活动过程中的其他相关信息及数据 以便于活动后的讨论和总结引导活动进行在活动过程中你应该 即使提供帮助及回答问题 提醒时间进程 确保每位都参与 随时处理活动过程中遇到的问题目标误解，材料缺失，参与者缺席对活动进行小结让参与者对于他
13、们的表现给予自评 让观察者做反馈 综合各种因素对本次活动给予小结常见培训状况及控制面对有问题的学员培训状况控制与管理我们喜欢什么样的培训？ 舒适的会议环境和气氛 个人化方式 受到认可和鼓励 参与性强 内容丰富 易于理解 引起共鸣有问题的学员？TT (talking terror) WC 交头接耳者-健谈多话者 (whispering conspirators) CC (constant complainer)- 不停抱怨者 PP （potted plant）-沉默不语者 DD (doubting disbeliever)- 充满怀疑者TT健谈多话者特征不断说话，并一人控制讨论 方法策略性地插入
14、并引回原问题有策略地在休息时与其讨论将其精力转移到其它方面CC健谈多话者特征借讨论之机进行抱怨 方法有限度地认可并允许其在会议上抱怨要求其将抱怨暂时保留至会后再作讨论了解其抱怨的原因PP健谈多话者特征安静、缺少参与性 方法尽量弄清其沉默的根本原因鼓励并帮助其建立信心用封闭式问题来做引导WC交头接耳者特征至少是两个人，私下讨论 方法策略性地询问是否能给以帮助询问是否愿意与全体一起讨论集中全体精力，并向全体提问停下来友好地注视，直到他们意识到周围安静 下来DD健谈多话者特征玩世不恭，态度消极 方法认可并建议给予会议一个公正的机会，展缓评 论询问其他学员的看法运用类比和举例证明会议的益处有哪些较难控制的情况？ 学员没有反应 学员有敌视心理 学员内部有矛盾 学员心绪烦乱学员没有反应 建立融洽的气氛 改变培训风格 采用游戏或竞赛 增加会议间休息 通过向学员征求建议来提高参与性学员有敌视心理了解敌视的原因 寻找共同点 解释培训利益点 不要进行反击学员内部有冲突 不要陷入对冲突双方的评论 通过介入来控制冲突 允许其他学员来调解 将冲突双方分开 请肇事者离开有学员心绪烦乱 安排时间和地点使其恢复镇定 找出并排除引起不愉快的原因（与会议环境 有关的） 允许不愉快的学员离开，以解决会议环境以 外的问题课程总结成人的学习理论及应用 提升培训师的感染力技巧 促进学员的参与的互动技巧 培训常见状况及
