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1、高考作文优化指导：巧用课本素材 作文别有洞天信高语文组 刘亚琳站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大 夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指壮心不已 ；陶渊明悠然南山，饮酒采菊他们选择了永恒 。纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，是 执着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边 塞尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一身清苦终日 难饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择 。在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士 迁客成其千古文章。选择永恒“语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久 不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香 的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧 的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船 ，
2、是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔 的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明 。潜过了落满雪梨花的大自然，让我们乘 着“刚朵拉”到生活中寻找它的答案。”（高 考作文冷香飞上语文）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物” ，语文从那古人口中娓娓道出，语文被 当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国 忧民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳 江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们 到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳 冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝 者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头” 的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈 ，“ 秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声” 的萧瑟这就是语文，如此丰富多彩的 答案。 （陕西高考满
3、分作文冷香飞上语文 ）思考：本段文字是怎样将课本素材化入文章的？ “大江东去，浪淘尽，千古风流 人物”，语文从那古人口中娓娓 道出，语文被当阳桥头的张飞一 声吼出，语文从忧国忧民的范仲 淹的笔端流出，语文在浔阳江头 琵琶女的琴弦上回荡。语文带我 们到天姥山的仙人洞里体验神奇 ，到景阳冈的青石上感受惊险； 它让我们深味“逝者如斯”的感慨 ，“才下眉头，却上心头”的忧愁 ，“对酒当歌，人生几何”的无奈 ，“ 秋阴不散霜飞晚，留得残荷 听雨声”的萧瑟这就是语文， 如此丰富多彩的答案。（一）巧引诗句（二）巧借人物（一）巧引诗句1.直引诗句 根据行文需要，直接引用课本中的诗词 。 例1. “月明星稀，乌
4、鹊南飞，绕树三匝，何枝 可依？”这是曹孟德的诗文短歌行中的诗 句。我们何不以此自问，“何枝可依？”问自己 什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自 己的归属。（河南考生绕树三匝，何枝可依？）例2. 翻开灿若银河的唐诗宋词，数不 胜数的当算离别诗了，王勃壮怀高 歌: “无为在歧路，儿女共沾巾。”柳 永则声情哀怨: “今宵酒醒何处？杨 柳岸晓风残月。”江淹却千帆过尽一 言蔽之: “黯然销魂者，惟别而已矣 。”1.直引诗句1.直引诗句 例3.如果没有空间和时间的限制，我 会背上一个旅行包，与王维一起欣 赏“明月松间照，清泉石上流”的人 间佳境，与他一起“行到水穷处，坐 看云起时”；我会与李清照登上那
5、叶 诗的扁舟，在黄昏后共饮一杯酒， 分担她“帘卷西风，人比黄花瘦”的 相思与忧愁；我会与苏东坡一起游 赤壁，看“惊涛拍岸，卷起千堆雪” 的激狂壮观景色；我会与李白“举杯 邀明月”，在花园里痛饮。（河南考生你想做什么）化用诗词意境2.例4. 语文是那无声的冷月，是那静谧的 荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船 ，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧 畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗 花明。经过了落满雪梨花的大自然，让 我们乘着“刚朵拉”到生活中寻找它的答 案。冷香飞上语文 ）（二）巧用典故 典故分类 : 成语典故，如 不入虎穴 焉得虎子，按图索骥 等 历史典故，如 冯唐易老，李广难封 等 文学典故，
6、如 晓风残月，高山流水等 文化典故，如 牛郎织女 等（二）巧用典故 A.古人范例： 1.辛弃疾的永遇乐巧用孙权、廉颇等五人 的典故抒发了词人怀才不遇的情怀 2. 迢迢牵牛星和秦观的鹊桥仙都巧借 牛郎、织女的民间故事，来抒发对爱情的感慨 。 3.曹操的短歌行中借“周公吐哺，天下归 心”这一典故来表达他的爱才惜才之情。 4.李商隐的锦瑟中巧用“庄生晓梦迷蝴蝶 ，望帝春心托杜鹃”两个典故表达了他的悲欢 情感。（二）巧用典 故 巧用典故应注意： 1.引用典故要概述要简洁，不能长篇大 论 2.依据文章表达的需要详略得当的引用 3.要描写典故的亮点，不必也不可全盘 引用。 （二）巧用典故 B.排比事例 例
7、5. 齐桓公与管仲曾有一箭之仇，自是对其痛 恨无比。然而，当他认识到管仲的才识时，放 下心里的厌恶，重用管仲，终成一代霸主。 刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任 ，让韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚 霸王，成了天之骄子。 房玄龄曾为李建成出谋划策暗害李世民， 李世民又岂能不恨？然而李世民不计前嫌，重 用房玄龄为相，遂有“贞观之治”之盛世。 （浙江考生勿以好恶论断之 （三）巧借人物 巧借人物一般包括巧借课文中的文学形 象和巧借诗文的作者。 在历年的高考作文中，不少考生通过巧 借活用李白、苏轼、陶渊明、史铁生等 诗人以及项羽、苏武等文学形象，写出 了十分优秀的考场佳作。 （三）巧借人物 例6
8、苏武忠贞爱国，拒绝折节叛国，甘 愿与羊为伍。地窖冰冷，他咽白雪啮毡 毛；北海荒远，他“掘野鼠藏草实而食之 ”。他用赤胆忠心奏响了千古绝唱贫 贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。（四川考生永远的苏武 ） 例7史铁生拖着残废的双腿“漫步”林间 ，“漫步”于生命的征途。他想象、思考 、体会，然后用埋藏最深的情感叙写人 生。支持着的那源源不断的动力是母亲 目送的眼神，和她在下石阶前欲言又止 的样子母亲想嘱咐却又怕儿子嫌他 唠叨。沿着已经很深的车辙那是一 个残疾人永不衰竭的生命记录。 （随铁生漫步）（三）巧借人物（三）巧借人物 例8你看，李煜总在哭，哭声中是他故国 朱颜改的悲哀；陆游总在哭，哭声中是 他北
9、国久失的无奈；杜甫总在哭，哭声 中是他渴望国强的期待；李白总在哭， 哭声中是他一醉千年的姿态。泪，飘洒 。你听，苏轼在泪中低吟：“相顾无言， 惟有泪千行”；柳永在泪水里默念：“执 手相看泪眼，竟无语凝噎。”泪，表达了 千种风情。（眼泪中的中国情节 ）课堂小结 一.巧引诗句 1.直引诗句 2.化用诗词意境 二.巧用典故 1.古人范例 2.排比事例 三.巧借人物 1.诗文作者 2.文学人物三.课堂练习 请化用课本一二单元的诗人诗词，续写 下面文句： 我从遥远的诗经中走来，静女你依然保持 着“爱而不见”俏皮和美丽；我从激情的楚辞中走来，屈原你依然怀着 一颗“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”爱国爱 民之
10、心；我从悲剧的乐府诗中走来，兰芝你依然保持着 “妾当做蒲苇，蒲苇纫如丝”爱情坚贞三.课堂练习 （1）我从刚健的建安诗中走来，曹操你依然 低吟着“青青子衿，悠悠我心”的肺腑之言。 （2）我从隐逸的田园诗中走来，陶潜你依然 过着“采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活。 （3）我从鼎盛的盛唐诗中走来，李白你依然 高喊着“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心 颜”的豪壮之言。 （4）我从婉约的宋词中走来，李清照你依然 苦守着“守着窗儿，独自怎生得黑”的凄凉生活 （5）我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然 高唱着“大江东去，浪淘尽”的豪迈之歌。 怎样让课本素材 与作文主题相联系 多层面 宽角度 深挖掘 联主题
11、素材 材素用 工加巧 位定速 材搜广主题巧用课本素材 作文别有洞天布置作业 请以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题，找 寻课本中的相关素材，并试着用今天所 学的一种或几种方法，化用和巧用这些 素材连缀成文。 （素材：1.史铁生2.海伦凯勒3.司马迁4. 王勃5.李白 等）经典材料一材多用 孔子篇尝试练习：试用下面的经典材料作论据去论证一些 高考作文题目： 文王拘而演周易，仲尼厄而作 春秋，屈原放逐，乃赋离骚； 左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法 修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非 囚秦，说难、孤愤- - 司马迁报任安书1、无论在个人经历中，还 是在社会生活中，常常会出现令 人难忘的转折。对此，你一定会
12、有所感，有所思，有所悟。请以 “转折”为题，写一篇不少于800 字的文章，除诗歌外，文体不限 。我们可以这么思考： 周文王、孔子、左丘明、孙子、吕 不韦、韩非子人生的转折是什么？ 他们人生转折的前后表现是否有一 致性？ 紧抓他们人生“转折”不放，其他部 分意思都可以舍弃，然后进行想象 和扩充，表达自己的思想观点。运用示范：人生谁能一帆风顺，没有波折呢？“文王拘而 演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃 赋离骚”正是人生中这些灾难性的波折， 构成了周文王、孔子、屈原人生的重大转折，成为 他们成就伟大人生的重要助力。如果生活没有巨大 波折，人生就不会有重大的转折，周文王就可能仅 仅是一个平凡的诸侯而
13、非伟大的哲人；没有转折， 孔子就可能仅仅是一个活跃的政客而非伟大的文化 巨人；没有转折，屈原就可能仅仅是一个普通的政 令起草人而非伟大的诗歌巨匠。正处于窘境的人， 往往会更迅速地迎来人生的转折，这可以让他们的 生活以最快捷的方式发生飞跃。2、社会是一本书，人是一本书，自然是一本书， 父母同学都是一本书。“读”是了解，是探索，是超 越，从读书中能够思索、感悟和品味，请以“读”为 题写一篇文章。“读”的内容是什么？ “读”和作文材料的契合点在哪？ 怎样“拉一拉，靠一靠”？ 运用示范： 人，真是一本读不完的大书。 文王被拘，推演周易，我读出 面对危局的淡定洒脱；仲尼困厄， 能作春秋，我读出了面对窘迫
14、 的执著追求；屈原放逐，赋得离 骚，我读出面对困境的高尚情操 。3、有人说，世界上本没有路，走的人多了， 就成了路；也有人说，世界上本来有路，走的 人多了，反而没有了路；有人说请以“人 与路”为题，写一篇作文。提示：是什么人？他们走的是什么路？运用示范 天生一材，必有一用。天无绝人之 路。文王被拘，仲尼困顿，屈原放逐， 左丘失明，孙子膑脚，当此之时，可谓 人生绝境，他们似乎已无路可走！但历 史证明，他们最后都走出了一条辉煌的 人生之路！路，是人自己走出来的。心 有多远，路，就有多远。孙子无脚可走 ，但他走出了一条兵法之圣的非凡之路 ；左丘双目失明，但他却看到了历史的 最深处。4、题目：留给明天
15、。（2005天津卷 ，命题作文）提示思考：是谁留给明天的是什么 时间之矢不可逆转，生命难免“终有竟 时”。创造人生的，是今天；而今天是否有 价值，关键在于为明天留下什么。文王被 拘，他留给明天的是周易；孔子落难 ，他留给明天的是春秋；屈原流放， 他留给明天的是离骚。圣贤也是人， 他们终究也是要死的；然而，他们都为明 天留下了一笔巨大的精神财富，从而让自 己永垂不朽。 的确，明天尚未到来，但明天终会到 来。明天将如何到来，取决于我们今天留 给明天一些什么。今天为明天留下一颗美 好的种子，明天就会拥有一棵参天大树。小结：1、 由此可以看到：同一个材料 ，通过“拉一拉，靠一靠”，你可以 巧妙地运用到不同的话题之中。这 样就大大地拓展了作文素材的运用 空间。2、“是什么/为什么
