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1、普通高中 新课程方案介绍 国家教育行政学院史朝 教授 北京大兴清源北路（102617）e-mail:(一)前期工作 1、普通高中课程实施现状调查 学生 终身发展 最重要的基本素质校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康 以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质 。校长、教师认为在学生身上实际体现 的较好的课程目标学生认为学校教育实际关注的目标有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力很大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太
2、难的物理、数学、化学、外语对高中课程内容容量 的看法对高中课程内容难度 的看法78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2% 的校长认为课程难度过大；37.1%的教师认为课程 内容偏多，36.7%的教师认为高中课程内容过大。学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作 获亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方 式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式 。关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性 的作业站的比例极少。公众对学生作息时间的反馈 被调查的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%，在6小时以下的占22.2%； 被调查者的子女每天自由支配时间在0.
3、5小时以下的占41.6%，没有的占19.4%。学生及社会公众对考试成绩的看法85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考 试成绩不能全面反映学生的发展状况。2、国际比较对北美、欧洲、东亚等20多个国家和地区90年代以来开展的高中课程改革做了比较研究。在培养目标方面，各国普遍关注： 公民的责任 个性发展与生存能力 创造力与批判性思维 交流、合作与团队精神 信息素养 国际视野在课程方面呈现以下几个趋势：（1）谋求课程的基础性、多样化和选 择性的统一。法国学校应该让 学生获得某种共同 文化，获得能力和知识的共同基石， 帮助他们获得自治，成为现代社会警 醒的公民；让学科的多样化在作为人 的学生身上找到
4、统一。（国家教育和技术部 ；为了21世纪的高中，1998年）韩国 考虑学生的能力、个性、发展 起前途，使教育内容和方法多样化， 确立可以使学生根据自身的个性和素 质选择 教学科目、能动地自律地学习 的“以学习者为中心”的课程体系，“及 建立国民共同基本课程和选修为主的 课程体系”。 （第七次基础教育课程大纲，1997年12月）（2）将学术性课程和学生的经验和职业 发展有机结合。美国 培养学生在实际生活中运用知 识的能力，让他们掌握先进而实用的 技术，引导他们把今天的学习和明天 的工作联系起来，为今后独立的生活 做准备。（伍得.威尔逊全国联谊基金会 高中学生年国家的使命2001年10月 ）德国
5、把培养学生认识自己天赋和 发展倾向、对自己未来发展作出正确 选择的能力，同发展学生参加社会民 主建设的意识、对社会负责的态度 结合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000 年）印度 将教育和生活连接起来，将教 育和工作世界相联系。（2000年11月印度政 府：全国课程框架）（3）适应时代要求，增设新的课程。法国 个体化帮助 公民-法律和社会教育 有指导的个人实践活动英国 设计与技术 信息和交流 技术 公民 综合学习日本 信息科 综合学习（4）赋予学校更多的课程自主权。瑞士 目前所进行的被称为“百年来最重要 的改革”的核心是赋予学校充分的课程自主 权。日本 当前高中课程改革的一个重要特点是 ：
6、 为各学校创造有特色的课程设计空间。（5）倡导学生自定学习计划英国 高中生确定个人学习计划的步骤：学校提供信息、咨询与指导；学生初步形成个人学习计划；在学习过程中调整学习计划；形成相对稳定的个性化学习计划。德国学校把第12、13学级（相当我国高二、高三）划分4个相对独立的学习阶段；学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，指定个人的课程表；不同的学生在相关学习领域形成自己的 基础课程和特长课程。（6）实行学生选课指导制度各国实行的学生选课指导制度主要包括 ：课程说明选课指导手册专职咨询员辅导员制度同学合作计划（7）实行学分制目前，不少国家在高中阶段都实行学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印
7、度、韩国、日本等。（二）普通高中新课程的研制组织了一千多名年课程和年学术专家认真学习中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和国务院关于基础教 育改革发展的决定以及基础教育课程改革 纲要（试行）。采取集中与分散相结合，边 研究、边论证、边征求意见、边修改完善的工作方式，在近两年的时间里，召开十三次大型 工作会议，完成了高中新课程方案和15个学科课程标准的送审稿。在研究过程中，原教育部至立部长、王湛副部长、袁贵仁副部长以及李连宁部长助理多次听取汇报，并提出指导意见；2002年9月，以教育部的名义通过中科院、工程院和中国社会科学院向50名院士和12位学者征求了对各种课程方案及15个学科
8、课程标准的意见；向教育行政人员、教研员、大学教授、一线教师等广泛征求了意见；就高中历史课程标准，向中宣部、中央 党校、中央党史研究室、中央文献研究室以 及北师大、人大等高校的专家多次征求了意 见；与体卫艺司共同召开座谈会，邀请全国 艺术教育委员会及在京部分高校的专家就艺 术、音乐、美术、体育与健康四科课程标准 征求意见；与学生司和考试中心就高中课程改革和高 考改革问题进行沟通的研究；多次组织不同地区的普通高中校长（包 括贫困地区的农村高中），就高中新课程方 案的可行性进行论证；12月12日，邀请十四位教育厅局长就 高中新课程方案和实验推进策略进行了研讨 。（三）普通高中课程方案介绍 课程改革的
9、指导思想 课程改革的具体目标 普通高中培养目标 课程结构 课程内容 课程实施与评价1、课程改革的指导思想以“三个面向”的指示和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻当的教育方针，贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和国务院关于基础教育改革与发展的决定；适应时代发展需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，构建具有中国特色，充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠基基础。2、课程改革的具体目标精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。适应
10、社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学生、合作交流以及分析和解决问题的能力；建立发展性评价体系，改进校内评价，推进学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制；赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性的实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障3、普通高中教育的定位和培养目标普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向 大众的基础教育，普通高中教育应 为学生的终身发展奠定基础。普通高中教育全面落实所确定的培养目标。并特别 强调使学生
11、： 初步形成正确的世界观、人生观、价 值观； 热爱社会主义祖国，热爱中国共产党 ，自觉维护国家尊严和利益，继承中华 民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为 民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿 望。 具有民主与法制意识，遵守国家法 律和社会公德，维护社会正义，自觉行 使公民的权利，履行公民的义务，对自 己的行为负责，具有社会责任感； 具有终身学习的愿望和能力，掌握 适应时代发展需要的基础知识和基本技 能，学会收集、判断和处理信息，具有 初步的科学与人文素养、环境意识、创 新精神与实践能力。 具有强健的体魄、顽强的意志 ，形成积极健康的生活方式和 审 美情趣，初步具有独立生活的能 力、职业意识、创业精
12、神和人生 规划能力； 正确认识自己，尊重他人， 学会交流与合作，具有团队精神 ，理解文化的多样性，初步具有 面向世界开放意识 。4、课程结构普通高中课程由学习领域、 科目、模块三个层次结构。学习领域科目模块语言 与 文学数学人文 与 社会科学语文外语数学思 想政 治历史地理物理化学生物通 用技 术信 息技 术体 育 与 健 康美术音乐艺术综 合 实 践 活 动技 术体育 与 健康艺术综合 实践 活动普 通 高 中 课 程 结 构学习领域科目模块 略关于学习领域 新课程设置八个学习领域：语言与文学 数学人文与社会 科学体育与健康 技术综合实践活动 艺术 每一个领域由课程价值相近的若干科目 组成；
13、 设置学习领域 更好地反映了现代科学综合化定额趋势，有利 于在学习领域的事业下研制各科课程标准，指 导教师教学； 有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素 养，体现对高中学生全面发展的要求； 要求学生每一年在所有学习领域都获得一定学 分，以防止学生过早偏科，避免并学科过多， 有利于学生的全面发展。关于科目 各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学 、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、 历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育 与健康、艺术（或音乐、美术）等12-13各科目 ； 技术、艺术是新增设的科目； 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用； 鼓励有条件的学校开设，两种或多种外语。关于模块
14、 每一科目由若干模块组成； 模块之间既相互独立，又反映了学科内容的逻 辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并 围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容 ，构成相对完整的学习单元； 每一模块都有对教师教学行为和学生学习方式 的要求与建议； 每个模块通常为36学时。模块的设置 有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学 迅猛发展的矛盾，便于适时调整课程内容。 有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供 丰富多彩的课程，为学校有特色的发展创造条 件； 有利于学校灵活设置课程，学生自主选择并及 时调整课程，形成有个性的课程修习计划。各科目内容结构示意语文必修选修 系列语 文 1语 文 2语 文 3语 文
15、 4语 文 5诗 歌 与 散 文小 说 与 戏 剧新 闻 与 传 记语 言 文 学 应 用文 化 论 著 与 专 题数学数学1：集合；函数概念与基本初等函数； 数学2：立体几何初步；平面解析几何初步； 数学3：算法初步；统计；概率； 数学4：基本初等函数；平面上的向量；三角恒等变换； 数学5：解三角形；数列；不等式必修选修 系列数 学 1数 学 2数 学 5数 学 4数 学 3系 列 1系 列 2系 列 3系 列 4选修系列1选修1-1常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；导数及其应用。选修1-2统计案例；推理与证明；数系扩充及复数的引入；逻辑框图选修系列2选修2-1常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；空间向量与立体几何。选修2-2导数及其应用；数系的扩充与复数的引入选修2-3技数原理；统计；概率。选修系列3 选修3-1：数学史选讲 选修3-2：信息安全与密码 选修3-3：球面上的几何 选修3-4：对称与群 选修3-5：欧拉公式与闭曲面分类 选修3-6：三等分角与数域扩充选修系列4 选修4-1：几何证明选讲 选修4-2：矩阵与变换 选修4-3：数列与差分 选修4-4：坐
