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1、发展心理学复习指导华夏心理 高佳怡研究对象、研究方法 动因及发展过程： 班杜拉、维果斯基、皮亚杰、艾里克森、知识概述阶段划分：婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、 中年期、老年期 每个阶段特点、认知、社会性等方面各阶段的心理发展发展心理学主要内容发展心理学概述心理发展有广义和狭义之分：种系发展种族发展个体心理发展人类个体从出生到衰亡整个过程的心理发展 。心理发展的性质普遍性和特殊性的统一 方向性和顺序性 不平衡性1整体性2社会性3活动性4规律性发展心理学的研究方法一、功能：描述、解释、预测、控制 二、特殊性：发展性、年龄跨度大 三、设计方法： 横向研究 纵向研究 纵横交叉心理发展的动因 遗
2、传决定论高尔顿 环境决定论华生 二因素论（孤立、单独） 社会学习论班杜拉 社会文化因素论维果斯基 主客体相互作用皮亚杰心理发展的动因 社会学习论班杜拉 观察学习 替代性强化心理发展的动因 社会文化因素论维果斯基低级心理机能高级心理机能随意化 概括抽象化整体化 个性化心理发展的动因 社会文化因素论维果斯基 最近发展区 教学应走在发展的前面 学习和指导的最佳期限心理发展的动因 主客体相互作用皮亚杰1、心理发展观个人（主体 ）环境（客体 ）动作（构建）影响智力的本质是适应；适应的实质是平衡 。心理发展的动因主客体相互作用皮亚杰 2、适应理论和主动建构学说 智力的本质是适应，适应的实质是平衡 图式、同
3、化、顺应、平衡3、心理起源于动作 动作是心理发展的源泉心理发展的动因主客体相互作用皮亚杰 4、心理发展基本因素 成熟 经验 社会环境 平衡心理发展过程 以认知结构发展划分皮亚杰感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段0-2岁 2-6、7岁 6、7-11、12岁 11、12-14、15岁1 、 2 、 3 、 4 、心理发展过程 以认知结构发展划分皮亚杰1、感知运动阶段（0-2岁）动作 9-12个月逐渐建立客体永恒，抓和吸吮为主要手段心理发展过程 以认知结构发展划分皮亚杰2、前运算阶段(2-6、7岁)表象 泛灵论 自我中心 不能理顺整体部分关系 思维不可逆 缺乏守恒心理发展过程 以认
4、知结构发展划分皮亚杰3、具体运算阶段（6、711、12岁）运算 脱自我中心、获得了守恒、也获得了思维的可逆性、但 仍需要具体事物支持，才能较好思考。4、形式运算阶段（11、1214、15岁）抽象 思维摆脱了具体内容的约束 可以进行假设-演绎推理心理发展过程 以人格特征划分艾里克森年龄阶段发展任务品质 10-2婴儿前期信任vs怀疑希望 22-4婴儿后期自主vs羞耻意志34-7幼儿期主动vs内疚目标 47-12童年期勤奋vs自卑能力 512-18青少年期角色同一vs角色混乱诚实 618-25成年早期亲密vs孤独爱 725-50成年中期繁衍vs停滞关心 850-成年后期完善vs失望智慧贤明第二部分：
5、各个阶段心理发展 主要介绍：1婴儿期0-3岁 2幼儿期3-6、7岁3童年期6、7岁-12、13岁 4青春期11、12-15、16岁 5青年期17、18-35岁 6中年期35-60岁 7老年期60岁-婴儿期新生儿发展 婴儿期：0-3岁 新生儿：0-1个月 无条件反射婴儿期动作发展 动作发展的意义：是心理发展的源泉，是心理发 展水平的指标，获得新手段和主动权，促进了认 知和社会交往能力的发展 主要动作发展 1、手的抓握五指分化、手眼协调 2、独立行走被动转为主动 动作发展的原则和顺序 1、头尾原则 2、近远原则 3、大小原则婴儿期学习 模仿学习 条件反射 偏好新颖刺激 -习惯化和去习惯化婴儿期认知
6、 最早发生，最先成熟 视觉偏爱程序 深度知觉视崖装置（吉 布森）：6个月有深度知觉 婴儿期是感知觉发展最重要 的时期，更是对儿童感知能 力干预训练的最宝贵时期。婴儿期言语四个方面：语音、语义、语法、语用 发音阶段：简单发音连续音节学话萌芽 特点：3岁左右基本掌握母语的全部发音 词汇：从熟悉的开始、词义与成人不尽相同 句子：单词句多词句、简单句复合句 与成人：主要利用手势 语法：1.5-2.5关键期，3岁末基本掌握 先天学习论、后天成熟论、主体与环境相互作用论婴儿期个性和社会性气质类型 按活动特性划分（巴斯）： 情绪性、活动性、冲动性、社交性 托马斯和切斯： 容易型：适应环境、生活习惯、愉快、主
7、动、 容易受到喜爱（40%） 困难型：难以适应环境、无规律、负性、消极 、（10%） 迟缓型：介于两者之间（15%）婴儿期情绪 社会性微笑 自发性无选择有选择 （0-5周）（5周-4个月）（4个月以后） 社会性哭泣 自发性应答性主动操作性婴儿期依恋 依恋是婴儿与主要抚养着之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。 发展阶段无差别有差别特殊情感联络互惠婴儿期依恋 类型 安全型：母亲在就有安全感 回避型：和母亲没有建立亲密的安全感 反抗型：寻求母亲的爱，又反抗母亲的爱事件观察的依恋行为 1实验者把孩子和父母带进游戏室，然后离开 2父母坐着看孩子玩玩具父母是安全保障3陌生人进入，坐下和父
8、母交谈对不熟悉成人的反应4父母离开，陌生人和孩子交流，如不安则安慰他离别焦虑5父母回来，和孩子打招呼，有必要的话安慰他， 陌生人离开重逢的反应6父母离开房间离别焦虑 7陌生人进入房间安慰接受陌生人抚慰的能力8父母回来，和孩子打招呼，有必要的话安慰他， 并再次激起孩子玩玩具的兴趣重逢的反应小A与男友相爱一年多了，虽然他们有时偶尔吵吵嘴， 但A认为自己的爱情是甜蜜和安全的，男友是可以信赖 的。 小B也曾有几个男朋友，每次都在痛苦中分手，她现在 谁也不信任，基本上独来独往。 小C与现在的男友约会一年了，她深深迷恋对方，但两 个人之间风波不断，时至今日，C还拿不准他是否爱自 己，因此感到非常焦虑。 婴
9、儿期自我意识1、主体我 把自己作为活动的主体（9-12个月） 能将自己与他人分开（12-15个月） 2、客体我 把自己作为客体来认知（15-18个月） 能用人称代词称呼（18-24个月） 客体我自我意识的出现是 自我意识发展的第一个飞跃幼儿期游戏 36岁 游戏是幼儿期儿童的主导活动 游戏对于儿童心理发展的意义 主导认知和社会性发展 幼儿的学习多是通过游戏活动进行的 是幼儿教育的最佳途径幼儿期游戏 游戏的发展阶段 机能（婴）象征性（幼）规则性（童 ） 游戏的社会性发展过程 非社会性平行社会性 （独自/旁观）（协同/合作） 游戏对儿童心理发展的促进作用幼儿期认知一、记忆 1、发展特点 无意识vs有
10、意识 形象vs词语 机械+意义 2、记忆策略 阶段：没有策略经指导能运用主动自觉运用 （5岁前）（-8、9岁） （10岁-） 主要策略：视觉“复述”、复述、特征定位幼儿期思维二、思维 幼儿期的思维处于前运算阶段具体形象思维具体形象思维 特点：可塑性、动态性 自我中心逻辑思维初步获得 提问类型：是什么为什么 概括能力：开始掌握概念 推理能力幼儿期言语 词汇数量增加、范围扩大、词义深化 句子： 不完整-完整句 简单句-复合句 陈述句-多种形式句子 无修饰-有修饰 口语表达能力的发展： 对话-独白 情境-连贯幼儿期社会性 高自尊与以后对生活满意度和幸福感相关，低自 尊与以后的情绪不良，与学校生活不适
11、应及缺乏 人际交往能力等社会关系的不适应有联系。 认同的发展认同的对象 第一逆反期 年龄：3-4岁 对象：父母 特点：能干、长大了 父母教育方式童年期学习 6、7岁12、13岁 学习的一般特点 *学会学习童年期认知一、记忆 策略：复诵、组织、系统化、巧妙加工童年期认知二、思维 本质特征： 具体运算阶段-依赖具体内容的逻辑思维 具体形象思维向抽象思维过渡 转折年龄：9-10岁 形式的发展：概括能力、词语概念、推理能力 新思维结构形成：掌握守恒、形成守恒概念的推 理方式 自我中心vs脱自我中心【小学数学课本五大奇人】 第五名：匀速行驶、从不晚点的劳模火车司机； 第四名：分工明确、合作默契的良心甲乙
12、包工头；第三名：一边注水、一边放水的疯狂泳池管理员； 第二名：把母鸡和兔子装进一个笼子的变态老农；第一名：早早出门、却故意放慢脚步，只等哥哥赶上的傲娇小明 。童年期个性和社会化自我意识 社会支持因素对儿童自我评价起着非常重要的作用 自我控制能力 延迟满足（罗滕伯格） 道德认知的发展（对偶故事） 前道德判断阶段（4-5岁）：快乐阶段 他律道德判断阶段（4、5岁-8、9岁）：没有自己的标 准，只重结果 自律道德判断阶段（8、9岁以后）：有自己的判断标 准，重视动机童年期个性和社会化同伴交往中儿童的人气特点： 受欢迎儿童：成绩好、有主见、独立、热情 、合作 不受欢迎儿童：攻击性、不友好、缺乏尊重 、
13、不合作、恶作剧 受忽视儿童：退缩、安静、依赖和顺从性， 不被喜欢也不被讨厌童年期个性和社会化友谊的发展阶段： 短期游戏伙伴（3-5岁） 单向帮助（6-9岁） 双向帮助（9-12岁） 亲密持久的共享（12岁以后）几个技能的关键期1-3岁口语学习关键期4-5岁书面语学习关键期0-4岁形象视觉发展的关键期5岁左右掌握数概念的关键期5岁以前音乐学习的关键年龄10岁以前外语学习的关键年龄10岁以前动作机能掌握的关键年龄青春发育期（少年期）生理发育加速 11、1215、16岁 1、身体成长加速 身高快速增长 体重迅速增加 2、生理机能发育加速 3、性的发育和成熟加速 性器官发育：男性比女性要晚 第二性征出
14、现 性功能成熟青春发育期（少年期）生理发育加速 心理发展矛盾特点1、心理上的成人感vs半成熟现状2、心理断乳vs精神依托3、心理闭锁性vs开放性4、成就感vs挫折感青春发育期（少年期）认知 记忆的发展 记忆广度达到一生中的顶峰 记忆的发展进入全盛时期 思维的发展 （一）形式运算阶段思维的特点 思维形式摆脱了具体内容的束缚 抽象逻辑推理能力显著发展 （二）抽象逻辑推理能力显著发展青春发育期（少年期）个性和社会性自我意识的发展 第二次飞跃 特点 1）关注自己外貌和风度 2）深切重视学习能力和学业成绩 3）强烈关心自己的个性成长 4）有很强的自尊心青春发育期（少年期）个性和社会性情绪的变化 烦恼增多
15、 孤独感、压抑感增强自我中心性特点 独特自我 假想观众青春发育期（少年期）个性和社会性第二逆反期 表现 反抗对象：主要是父母 反抗的形式 第一、二逆反期的异同青年期思维 年龄范围：17、18-35岁 阶段性特征 二元论相对性约定性 辩证逻辑思维的发展 发展趋势：初三转折期；高中占优势地位 影响发展的因素青年期个性和社会性 自我概念的发展 自我同一vs角色混乱 主我/客我 自我接纳/自我排斥 人生观价值观 9岁儿童： 我是一个男孩 我有棕色皮肤 我有位高个子叔叔高中生 我是个易怒的人。 我是个优柔寡断的人 。 我是个胸怀大志的人 。 我是个孤独的人。青年期个性和社会性道德认知发展（科尔伯格海因兹偷药） 1、前习俗水平 第一阶段：服从和惩罚 第二阶段：功利取向2、习俗水平 第三阶段：好孩子 第四阶段：好公民3、后习俗水平 第五阶段：社会契约 第六阶段：普遍道德中年期更年期 中年期：35
