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1、 一、新课程实施中的教师角色及教学行为二、教师职业的价值v三、教师专业的发展v四、教师教育的变革新课程 第三部分课程是教育的 核心教育（素质教育）必须通过课 程方可实施，而课程的最终执行 者是教师。树立一个思想：课程改革的成败关键在于教师新课程三位一体的课程功能v知识技能v过程与方法v情感态度价值观认识我们自己的职业v1、行动智慧、实践的智慧 默会知识v2、更多属于个人行为但不能没有合作v3、时刻与管理相关（木桶、漏斗理论）v4、谋生与发展同时存在（日本有学者认为“教师”是非专业）一、教师职业的价值1.教师是谁？专业人员哲学命题关涉教师的人生：v指的是探讨教师应该如何度过其教育教学生 涯才有意
2、义的问题；v指的是教师的本质及教师个体的处境问题；v指的是做教师意味着什么、根据什么来证明 是否有能力做教师的问题。美国小说中的教师形象选自郑金洲教育文化学v他们渐渐变老，但是并不幸福；他们富有爱心，但 是自身却得不到爱；他们有需要，但却得不到满足 ；他们永远是把生命奉献给其他母亲的孩子的教育 的陌生人。随着岁月的流失，他面露倦容，对事物 愈加敏锐，感情日见淡漠。他在课堂上是位独裁者 ，而在社区则是位隐士。一旦她们接受了作为学校 女教师的角色，也就等于接受了老处女的角色，她 们默默地为自己所遭受的无法言表也无法理解的痛 苦和挫折寻求着答案在美国小说中，男教师常 常是佝偻着身子、骨瘦如柴、面色阴
3、沉、疲倦；他 身着褴褛的衣杉，故作优雅，过时了的服装松垮地 悬挂在他营养不良的骨架上简言之，他们在成 功地作为一个教师的同时，注定不会成为一个合格 的男人和女人。教师的角色隐喻v教师是“春蚕”？v教师是“蜡烛”？v教师是“梯子”？v教师是“渡船”？v教师是“辛勤的园丁”？v教师是“灵魂的工程师”？教师是 “谁？”教师的本质（作者不详学生的心声）别把老师比作蜡烛， 蜡烛的光芒只能照亮我们的眼睛， 而老师的光芒能照亮我们的心灵； 也别把老师比作园丁， 园丁修剪的只是花草的枝杈， 而老师修剪的却是人类思想的冗杂教师宣言（王宗勇教师的心声）我不愿 我不愿做吐丝自缚的春蚕 当我是一棵树吧 繁茂茁壮 蔽荫
4、了一群又一群人，也 伸展我自己我不愿 我不愿做迎风流泪的红烛 当我是一颗太阳吧 永远地燃烧 照亮了别人，也 辉煌我自己我不愿 我不愿做默默无闻的石子 当我是一座山吧 快攀上来 我抬起了你，也 长高了自己是的！我不愿 我不愿燃烧与毁灭接踵 我不愿奉献与贫寒相连 我不愿牺牲与辛酸携手 我不愿奋斗与埋没相伴 如果挥洒热血却得不到回应 我宁肯明朝采薇青山 如果搏击风浪却无人喝彩 我宁愿解缆散发扁舟江南但 只要我听到，只要我听到 孩子们的呼唤 我情愿 流着泪踏上三尺讲台 滴着血重新握起教鞭 是的，我来了 我心甘情愿！教师的任务教育家的定义v韩愈：师者所以传道、授业、解惑也。v培根：教师是知识种子的传播者
5、，是文明 之树的培育者，是人类灵魂的设计者。v夸美纽斯：教师的职务伟大而光荣，是太 阳底下最光辉的职业。v叶澜老师语：教师是一种使人类和自己都变得更美 好的职业，是一种使每个从事并愿尽力做好这份工 作的人不断去学习、充实和发展自身的职业；是一 种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在 尊严与欢乐的职业正是对教师培养具有创造精 神和能力的人的要求和对教师工作中创造性的要求 ，使我们找到了教师职业对于社会而言的外在价值 与对于从业者教师而言的内在生命价值之间统一的 基点，找到了教师可能从工作中获得外在与内在相 统一的尊严与欢乐的源泉，那就是两个赫然的大字 创造！它揭示了教师职业未来的重要品质。
6、教师的职责v中华人民共和国教师法指出：教师是 履行教育教学职责的专业人员，承担教书 育人，培养社会主义事业建设者和接班人 、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于 人民的教育事业。2.教师为谁？为自己为社会心理学命题关涉教师的从业动机：v指的是教师为何选择这一职业，以及从事 这一职业的价值意义所在；v指的是教师职业的使命与职责；v指的是教师工作服务的对象属性。人们为什么选择当教师？每年有两个月的带薪假期？ 有比较多的自由支配时间？ 有一份不高但却固定的收入？ 教师的工作比较稳定？ ？3.教师何为？走向专业发展教育学命题关涉教师的教育行为：v指的是教师怎样才能达到目标的问题；v指的是教师如何选择行动
7、策略的问题；v指的是教师通过什么方式去实现做一个好 教师的理想的问题。朱永新：我心中的理想教师 摘自教育文摘周报2001年7月18日第8版第一：应该是胸怀理想、充满激情和诗意的教师。 第二：应该是自信、自强，不断地挑战自我的教师。 第三：应该是善于合作、具有人格魅力的教师。 第四：应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。 第五：应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。 第六：应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师。 第七：应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的 教师。 第八：应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师 。优秀教师是如何出炉的？ 胡东方译自“美国教师十大戒条”，载中国教育报2004
8、/6/8v你应当“教”v你应当给予所有的学生以恰当的课程v你应当在学生表现好的时候“抓住”他v你应当忽视“小乱子”v你应当公平v你应当保持一致v你应当成为自我控制的模范v你应当富于激情v你应当测量学生行为的变化v你应当组织好课堂好教师的标准摘自胡东方译文“什么样的教师才是好教师”；中国教育报2004年4月27日第6版v好教师一定是一个热心的人，是一个出自热爱教学而不是因为稳定的薪水 、较长而又固定的假期、较短的工作时间和缘故选择从事教育工作的人， 是一个能从其教学中体验到快乐的人。他一定了解所教的学科，不仅仅是 他将要教给学生的那些知识，而是如何最大量地教给学生。他一定能够通 过使学生认识到他
9、们能在大学里学到什么以及如何研究和解决未来可能遇 到的问题，来鼓励学生不断进步，并使他们保持强烈的好奇心这个世 界上还有比他今年在课堂里所能学到的多得多的东西。v好教师总是不断地钻研他所教的那门学科以及与这门学科相关联的知识， 他永远也不会停止学习。他总是能够把不相关的东西变成他所教学科的一 部分。好教师不是一个一个单元地教，而是把每一个单元都与其它单元紧 密联系起来，例如，减法与除法、外语与文学、地理与历史等等。v好教师决不能只有一个刻板的、有限的内心世界。他必须总是探索、再探 索以及学习、再学习。好教师必须富于创造性、有良好的教养以及丰富的 知识。他必须对许多事物及其内在关系以及意义保持好
10、奇心。他必须对他 所教的内容及其与生活中问题的关系以及其它领域的知识非常熟悉。他必 须知道他的学生对不同的刺激将会产生的反应。他一定痛恨由于无知而带 来的无知，但他热爱那些不断进步的学生，热爱所有的学生。v好教师不仅能增进学生的理解，更是一个关注并能影响学生 行为的人。好教师能与家长和学生保持很好的关系。他是一 个很自信的人。他能够正确地判断学生不同的个性并能据此 采取相应的教法。他对所有的学生及他们家长的来访，总是 乐于接待，学生可以随时与他电话联系。他与学校的管理者 相处得也很好。他永远充满爱心善解人意。他通过自身对学 科的投入精神来激励学生的学习。对于贫穷、政治偏见以及 不公正等明确表明
11、自己的反对态度。他将使他的学生尊敬他 ，并使学生产生超过老师的愿望。他还将使学生明白：他们 还较年轻，他们所处的世界在飞速地发展，因此他们现在所 了解的东西在十五年后只占他们所能以及所应知道的东西中 的很少一部分。更重要的是，他能够激发学生“想知道得更多 ”的欲望。也许将来某一天，学生会说：“一个人一生当中能 遇上一个好教师，就很幸运了；如果你有不只一个好教师， 你就会成为一个天才。”v叶澜老师说：教师的职业不应该是消耗性的，而应 该是发展性的。教师这一职业不但要“益人”，也要“ 益己”；不但要促进“学生的发展”，也要促进“教师 的发展”；不但要为学生健康的身心、丰富的精神世 界和美好的社会生
12、活服务，也应该为教师自己的幸 福服务，成为一种幸福的生活方式。v对教师而言，“育己”应先于“育人”。一个人一 贫如洗，对别人就不可能慷慨解囊；教师要给学生 一杯水，自己必须有一桶水甚至是长流水；教师只 有先受教育，才能在一定程度上教育别人。只有教 师自己“有”，才能实现教育中的“教”。v教师“有”的过程就是“育己”的过程，就是积累 的过程，就是感悟的过程，就是自我发展的过程。三、新课程中教学理念的变革1、教学是关注学科？2、教学是重结论？3、教学是教师教学生学的过程？4、教学是课程传递和执行的过程？1、由重知识传授转变为重学生发展；2、由“教教科书”转变“用教科书教”；3、由重教师“教”转变为
13、重学生“学”；4、由重考试重结果转变为重教、重学过程 ；5、由把学生当客体看待转变为把学生置于主体地位；6、由统一规格教学转变为多样化、个性化教学；四、教师角色转变及定位角色，可理解为一个人在社会生活中的身份以及与之相适应的行为规范。教师是社会生活中从事教育教学专业化活动的角色。教师具有与其他职业不同的特殊身份、职业行为规范和职业特点。1、教师角色的影响与作用1）教师领导方式对学生的影响民主型、专制型、放任型2）教师的言行举止对学生的影响学高为师 、身正为范3）教师期望对学生的影响罗森塔尔效应4）教学风格对学生的影响教师中心、学生中心2、传统教师角色的特征：强调社会责任，忽视教师的个人生命价值
14、与需要 ；强调教师的权威，忽视教师与学生的合作关系；强调教师的科学素养和教学技能，忽视教师促进 学生成长的专业意识；强调教师劳动的传递性，忽视教与学的创造性；教师的“传道授业解惑者”角色教师的“人类灵魂工程师”的角 色教师的“管理者”角色教师的“榜样”角色 教师的“青少年的朋友”角色教师的“父母”角色教师的“心理医生”的角色教师的“研究者”角色社会服务者3、 新课程和新教材对教师的专业角 色提出更高要求。新课程强调：1)从教师与学生的关系看，新课程要求教 师应该是 学生学习的促进者、学生探究的合作者、学生发展的引导者。2 )从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是 教育教学的研究者。3 )从
15、教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。4 )从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。校园 童谣现代老师武艺高，个个都会扔飞镖。教学更是有法宝，不是作业就是考。班里纪律真是妙，不能说话不能笑。学生胆敢大声叫，马上把他父母找。4、新课程中教学行为的变化（二）新课程课堂生活中的教师行为v理解学生v尊重学生v宽容学生v赞赏学生教育部教育部素质教育观念学习提要素质教育观念学习提要：“最大限度的理解、宽容、善待学生最大限度的理解、宽容、善待学生 。”v课堂的功能1、传递的功能2、实现交往的功能3、情感归属的功能4、社会适应的功能5、个性发展的功能 思考：课堂的
16、功能是否都能得到 积极的发挥？、理解学生苏霍姆林斯基：“只有那些不曾 忘记自己曾经也是个孩子的人，才 能成为真正的教师。”马卡连柯：马卡连柯：“我的基本原则是尽量多我的基本原则是尽量多 的要求一个人，同时也要尽量多的尊的要求一个人，同时也要尽量多的尊 重一个人。重一个人。”蒙太梭利：“教育体系中的又一特征是对儿童 人格的尊重。”、尊重学生尊重学生的人格尊重学生的天性尊重学生的个性尊重学生的需要尊重学生的无知 尊重智力发育迟缓的学生 尊重学业成绩不良的学生 尊重被孤立和拒绝的学生 尊重有过错的学生 尊重有严重缺点和缺陷的学生 尊重和自己意见不一致的学生、宽容学生v西方谚语：年轻人犯了错误，上帝也会原谅的。v摩尔：“倘若一个人的胸怀之大足以辨认人性的弱点，就不会刻薄的评论人，而用哀怜之情看待这个世界上失误的孩子。” 、赞赏学生v
