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1、 景宁县第一实验小学 吴月圆2011.3.29人教版五下语文教材解读与教学建议n教材扫描：本册教材安排了哪些内容？n教材品读：本册教材内容有什么特点？n教学建议：怎样有效教学达成教学目标 ？第一部分 教材扫描本册教材安排了哪些内容 ？第一层面：基本内容1、本册教材共（ 37）篇课文，其中精读课文（ 14 ）篇，略读 课文（14 ）篇；（9）篇选读课文； ( 7 )个语文园地。2、口语交际7次，习作8次(有分有合)；3、“大综合”1次（第六组），“小综合”1次（第三组）；4、本册教材要认（200）个字，要写（150）个字。“词语盘点” 列出的词语：读读写写（176）个，读读记记（154）个。导语
2、资料袋词 语 盘 点交流平台日积月累课外书屋课文精读略读展 示 台成语故事 趣味语文阅读链接回 顾 拓 展口 语 交 际习 作第二层面：单元结构第三层面 单元主题一 走进西部二 永远的童年三 语言的艺术四 他们让我感动六 综合性学习： 走进信息世界五 中国古典名著 之旅七 作家笔下的人八 异域风情选读课 文第二部分 教材品读 本册教材的特点1、课文：洋溢时代气息与人文内涵n丝绸之路：灿烂的历史文化n把铁路修到拉萨去：艰苦奋斗、无私奉献n祖父的园子我想：再现多彩童年生活n桥：革命传统教育的新内涵n梦想的力量：纯真善良的心愿n与象共舞彩色的非洲：多姿多彩的异域风 情n一、教材内容2、进一步强化语文
3、教科书的育人功能二、教材的文体与语体文言文：杨氏之子近代白话文： 猴王出世 景阳岗临死前的严监生凤辣子初见林黛玉剧本：半截蜡烛相声： 打电话三、教材的编排1、突显单元教学整体效益2、形式在继承中又有发展一组课文构成一个导学系统导 语 精读课文 思考与练习 略读课文 连接语 回顾与拓展 例：第三组“语言的艺术”导语课文回顾拓展习作口语交际语文活动v搜集、积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。v体会主人公说话妙在哪里；感受剧本相声的语言特点。v发现、积累不同特点的谚语、歇后语等。练习劝说别人，注意说话得体。根据情境写发言稿。交流平台：回顾交流本组学习的收获感受语言表达的艺术。阅读链接白
4、杨内 容1浪淘沙 2立志古训训 3对联对联 4四字成语语5歇后语语 7人物词语词语8名人名言 “日积月累”的丰富性资料袋四、习作类型习作（大作文） 1写信 2看图作文(或写童年趣事) 3写发言稿 4写一件令自己感动的事 5缩写 6写简单的研究报告 7写一个特点鲜明的人 8自由习作 白杨：仿照课文的句式夸夸祖国的建设者或保卫者；古诗词三首：选一首改写成短文； 再见了，亲人：想象志愿军战士为朝鲜人民所做的事，再写下来； 威尼斯的小艇：写写家乡的某处景或某个物。 2、重视教材资源利用1、重视基本技能培养第三部分 教学建议怎样达成本册教学目标教学建议一 、加强目标意识,全面准确地把握教学目标识字写字n
5、1、培养独立识字的能力，会使用字典、词典学 习350个生字，其中150个能独立读准字音，认 清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确 书写；认字200个，只要求读准字音，不要求 会写，也不作为考试内容。n2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的 速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美 。阅读教学1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文。2.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。4.把握课文主要内容,体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。6.扩展阅读面，拓展课外
6、阅读的，本学期课外阅读不少于20万字。习作教学1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。2.学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。3.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。口语交际1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。2.学会通过讨论策划活动、学习介绍自己 、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。综合性学习1.搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。2.初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。学习目标确定图示：n （目标 ）n 学习者终点能力n 差距n 教与学的活动n 学习者的起点能力课时目标的细化n杨
7、氏之子教学目标1n1 、会写6个生字，会 认3个生字。n2 、有感情地朗读课文, 背诵课文。n3 、了解课文内容,体会 故事中孩子应对语言的 巧妙。n杨氏之子教学目标2n1、结合注释理解词句， 了解故事大概内容，读通 课文。n2、创设情境，通过多种 形式朗读对话，以及对“ 未闻”“应声答曰”的辨析 来体会杨氏子应对语言的 巧妙和他的机智聪慧。n3、有感情地朗读课文， 通过古今文对照背诵课文 。n4、通过情境的创设学会 对“氏”、“未闻” 的迁移运用。发现什么？教学建议二 、用好教材，致力于教学策略的优化“大三实”：从实际出发、实事求是、讲究实效 “小三实”：朴实、扎实、真实识字写字：着力重点突
8、破（一）备到位 （二）教到位 只识不写 以说代写 时间不足 只写不管 示范缺失 重局部轻整体 拔高要求 （三）查到位 第一组：咀嚼 慢慢地嚼（读准多音字）第二组：毡帽 侵犯 寂寞（读准易读错的词）第三组：沙漠 寂寞 （区分形近的字）第四组：卸煤（写对难写的字）冬阳 童年 骆驼队生字教学阅读教学：着力语感发展册全册课 文篇数略读课 文篇数略读课文 所占比例册全册课 文篇数略读课 文篇数略读课文所 占比例五32825%九281450%六32825%十281450%七321444%十 一281450%八321547%十 二211152%其三是发现语言规律，学习表达方法；其二就是继续加强阅读基本功的训
9、练；其一是体会感悟各单元丰富的人文主题和内涵；继续加强阅读基本功的训练1、加强朗读和默读的训练2、加强对课文的整体把握1 加强对课文的整体把握(1)落实把握文章主要内容的训练。(2)经常引导学生理清文章脉络。(3)采用“牵一发而动全身”的问题。把握课文主要内容把握课文主要内容把握课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一。要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。丝绸之路、白杨、童年的发现、晏子使楚、金色的鱼钩、桥、景阳冈、草船借箭、金钱的魔力等有具体情节的课文,都要求学生在朗读或默读课文的基础上，明确地说说课文讲了一件什么事。就是像草原、祖父的园子、再见了，亲人一类课文也要让学生简
10、要地说出课文主要讲了什么。 理清文章脉络理清文章脉络理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。把铁路修到拉萨去：默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路，建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难？是怎样克服的？ 草船借箭：默读课文,想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲故事。 童年的发现：默读课文，用自己的话说说“我”发现了什么，是怎样发现的。关注细节，设计好关键问题关注细节，设计好关键问题高年级阅读教学要设计好关键性的问题， “牵一发而动全身” ， 既能启发学生思考， 又提供学生较大的自主学习和发展的空间。廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇
11、攻 无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如 有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去 了。我碰见他，得给他个下不了台!” 将相和 的问题设计“这到底是怎样的一张嘴？”发现语言规律，学习表达方法组组 别别主题题 读读 写 重 点一走进进西部把握主要内容，联联系上下文体会优优美的语语言和含义义深 刻的句子。 二 永远远的童年体会此句表达的感情，并学习观习观 察生活和表达。 三语语言的艺术艺术感受语语言表达的艺术艺术 ,搜集积积累精妙的语语言,学习习用得 体的语语言表达。 四他们让们让 我感动动体会作者表达的思想感情，领领悟文章的表达方法。 五中国古典名著之 旅理解主要内容，感受人物形象。六走进进
12、信息世界学习习和收集信息，写简单简单 的研究报报告。 七作家笔下的人体会作家描写人物的方法,并在习习作中学习习运用。 八异域风风情抓住主要内容,揣摩状物类类文章的写作方法。（1）通过课后练习题，引导学生领会表达方法。词语的训练篇章的训练段落的训练句子的训练（2）借助文本细读，在课文中发现语言表达的特点我们在这里着重介绍学习语文三种最“原始”，也 是最基本、最重要、最常见、最有效的方法：细读、 朗读、背诵。王尚文走进语文教学之门第一单元草原白杨 第二单元古诗词三首冬阳童年骆驼队 第三单元杨氏之 子晏子使楚 第四单元再见了，亲人桥 第五单元将相和草船借箭 第七单元人物一组 第八单元自己的花是让别人
13、看的祖父的园子 景阳冈猴王出世 刷子李 金钱的魔力（3）重视“交流平台”，从中总结某些规律性的东西如果把一组课文的教学看作是一个由感性认识到理性认识再回到实践的认识发展过程，交流平台就起着帮助学生把认识由感性上升为理性再用来指导实践的作用。 精读课文： 精细：抓住重点，突破难点；应用：读悟结合，重点积累；自主：扶放结合，适当点拨。 略读课文： 粗放：抓大放小，有所侧重；应用：以点带面，迁移运用；自主：放手阅读，体现个性。 选读课文： 粗放：少扶多放，尽量自主；应用：拓宽阅读，丰富经验；自主：完全自主，意犹未尽。 习作教学：着力学会作文1、性质：练笔 习作；2、指导：从内容入手，过程中渗透写法；
14、3、讲评：重在激励；4、能力：观察、思维、表达结合；5、日常：加强练笔；教师教学用书相关教学建议：问卷 内容没有内 容好写有了内容不知 道该怎么写既没内容又不 知道怎么写 人数及 比例18人占 36.1%33人占 56.9%4人占 6.9%问卷调查 ：古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学 文既久，自然纯熟。宋代学者朱熹语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通 过正确的模仿和反复的实践才能养成。吕叔湘昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。崔颢黄鹤楼 鹦鹉东过吴江水，江上空传鹦鹉名。 鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青？李白 鹦鹉洲 应怜屐齿印苍台，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁游园不值 平桥小陌雨初收，淡月穿云翠霭浮。 杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。 陆游四线四环“赏-悟-仿-创”智慧课堂习作教学模式 赏赏 读读整体感悟触 发发诱诱 发发点 拨拨重点体悟悟 法深 化疏 导导以悟促写仿 写活 化引 向拓展实实践创创 写广 化基本学法 教师辅助 教学任务 语感生成
