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1、过程代表人物产生背景主要思想意义学习“器物”魏源鸦片战争打破了中国人天朝上国的梦想“师夷长技以制夷”开近代中国人学习西方之先河张之洞19 世纪五六十年代，清王朝内忧外患，洋务运动兴起“中体西用”体现了当时先进知识分子和官僚学习西方实行变革的共识单元知识整合中国近代民主思想的发展历程过程代表 人物产生背景主要思想意义学习 “制度”郑观应中法战争的结 局暴露出洋务运动的种种弊端与列强进行商战；改良政 治，实行君主立宪使中国人对西方的认识进 一步 深化，对当时知识分子的思想注意力从工商科技转移到政治制度起了启蒙作用严复洋务运动的失 败；中国面临内忧外患的局面，处在民族危亡的关头“自由为体，民主为用”
2、； 进化论；“开启民智”系统介绍西方社会科学的第一 人康有为实行君主立宪；重新解释 “三世说”，主张渐进 的变革思想界之“大飓风”，极大推动 了维新运动的发展梁启超兴民权，变革科举，实行 君主立宪，培养“新民”提升了中国民众的民主民权意 识，在中国思想界产生深远影响孙中山改良道路的失 败，民族危机加剧三民主义反映了中国人民谋求民族独立、 民主权利和发展经济的共同愿望，推动了民主革命的发展续表过程代表人物产生背景主要思想意义学习“思想文化”陈独秀的失败；帝国主义的侵略；袁世凯的专制统治；资本主义的发展；启蒙思想的传播“民主”与“科学”解放了思想，推动了文化的多元化李大钊文学改革(提倡白话文)推动
3、新文化新思想的传播，改变了人们的传统观 念续表1.(2011 年广东汕头高三毕业班教学质量监测)洋务派与顽固派、维新派与顽固派、革命派与保皇派之类的思想争论几乎贯穿了整个中国近代史，这些争论所涉及的共同话题可能是()BA政治的民主化B救亡图存C经济的工业化D思想的自由化解析：根据所学，洋务派与顽固派的论战主要是要不要借鉴外国的技术来维护清朝统治；维新派与顽固派论战主要是围绕要不要变法，要不要兴民权，实行君主立宪，要不要提倡西学等；革命派与保皇派论战基本上是围绕着要不要以暴力推翻清朝政府，要不要实行民主政治，要不要改变封建土地制度等问题进行；本题四个选项共同的的话题只能是 B 项。2(2011
4、年北京日坛中学高三摸底考试)西方文明对中国的冲击及中国文明的嬗变一文中说“如果我们将中国传统文化比喻成一棵大树，洋务运动只不过剪断了一些枝叶，则相当于将这棵大树 砍断了。”文中所说的“则相当于将这棵大树砍断了”指的是()BA使中国完成了近代化的任务B迈出了民主政治关键性的一步C将中国传统文化彻底改造D实现了中国由贫弱走向富强解析：洋务运动向西方学习仅是在器物层次，不仅由器物到制度，而且创立民国，颁布中华民国临时约法，使民主共和观念深入人心。3(2011 年山东济南高三调研)台湾中国国民党党史馆为迎接大陆观光客，与厂商制作一系列历史人物玩具，其中包括蒋介石与毛泽东“欢笑言和版”。历史上蒋介石与毛泽东“欢笑言和”所取得的最大成就是()CA确定联俄、联共、扶助农工三大政策B基本推翻了北洋军阀的反动统治C签署了双十协定D第一次取得了反帝斗争的完全胜利解析：抗日战争胜利后，经过重庆谈判，国共双方于 10 月10 日签署双十协定。协定规定和平建国，坚决避免内战，召开政协会议，保证人民权利等。
