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1、 第二课时： 教学目标： 、理解重点词语，句子，读懂课文。 、凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得 小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。、有感情地朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。 教学重点：把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。教学难点：如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 教法：采用以读为本，以读促学的教学方法 学法：采用自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理 解和运用语言文字的能力。教具准备：教学课件，玫瑰花图片。教学过程： 一、巩固生字，回忆课文1.用玫瑰花图片出示上节课所学的生字新词：
2、玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟 弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出，并把这些 图片作为本节 课对学生的奖励。2.请学生抽读、齐读3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。 设计意图：一开课，我就用一些玫瑰花的图片吸引孩子们的注意力， 还将此当作“奖品”要送给最聪明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中，学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接 而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事，激发了学生读文 探究的欲望。二、个性化阅读课文，学习课文14段上节课我们学习了小鹿的玫瑰花一课，那么你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？（学生回答）1.种了玫瑰却没有看到，小鹿
3、的心情是怎样的？（学生交流看法。）（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟 ？鹿哥哥腿有伤，所以走路“一瘸一拐”，齐读。（2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看 着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？ 我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线
4、划出来 。指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。哪个词语特别能体现他的用心？（常常）想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床 、吃好午饭、睡觉前）想象说话。指导朗读第一段，用高兴的、喜爱的心情读出小鹿对玫瑰花的用心和爱。（个别齐读）（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容 ？指名读这一段。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，他们高兴什么？你能用这个句式猜猜他们高 兴什么吗？ 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵）， 他们高兴极了，心里想：-。让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗
5、读第二段。（ 自由指名读）设计意图：从“常常“一词和“数花骨朵“这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰 花开的无限向往和急切盼望！体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。 让学生通过读书体会文章的情感。（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静 静地躺在床上养病。一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了。他休息了多少时间，从哪里看出来的？如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么？一周过去了，你还是静静地躺在床上 ，心里会想些什么？一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心 里又会想些什
6、么？小鹿的心情怎样？（着急）指导朗读。当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望）他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？（课件出示 图片）理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样？如果是你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想？（失望）设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的 会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰 花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想 ”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生 命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和
7、建构。感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是（白栽了）。读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。指导学生读出惋惜的心情。3全班同学齐读课文1-4自然段。三、精读课文58段，感悟小鹿“给别人快乐，自己快乐”的那份心情。小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰到底有没有白栽呢？你从哪句话知道的？指名 读鹿弟弟的话。1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读58自然段，找一找答案。2.交流、理解黄莺和微风说的话。（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。先请学生做做黄莺，读
8、一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，你为什么看到这些玫瑰花，就想唱歌呢？（预设：因为 花美，所以心情很好想唱歌）再请其他同学来做一做黄莺，把 快乐传递给大家。指导朗读，读出玫瑰花和黄莺的快乐。（2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带 着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到 了哪些伙伴呀？请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心）指导朗读。自由读-指名读分角色读（评价）（3）拓展、想象那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？教师进行引导，如：（蝴蝶姑娘）飞来
9、了，她说：（我看见过玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；（可爱的蜗牛 ）爬来了，她说：（我看见过美丽的玫瑰花，她可香了，我还 在她的花朵上美美的睡了一觉呢！）3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。（ 预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了 快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。）指导朗读鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色 的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：（生：看来，你 的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟高兴的心情
10、。5.小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己 也快乐。这就叫（出示：赠人玫瑰，手有余香。）齐读 。 设计意图：爱因斯坦说过 “想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在 聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台 ，我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看 到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么？”运用 “移情”策略， 引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷 纷发言说出各种小动物之后，用多媒体课件出示：（ ）来了， 她说：（ ）这一环节的设计，尊重了学生的个体差异和独特 心理感受，鼓励学生有
11、选择性地完成练习，开展丰富多彩的开放型 的语文实践活动，激发学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想 的天性。另外新课标中指出：阅读教学应让学生在主动的思维和情 感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获 得思想启迪，享受审美情趣。因为朗读训练是理解语言的有效手段 ，也是增强语感的重要途径，在整个教学过程中，通过多种形式的 读，学生感悟到小鹿虽然因跌伤了脚没有看到玫瑰而惋惜，却因玫 瑰给大家带来了快乐而欣慰！从而让孩子们受到情感上的熏陶，获 得启迪。在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和 快乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！四、总结升华，品读育德 1、选择自己喜欢的段
12、落，有感情地读一读课文。2、分角色朗读。在48自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。3、指定学生在全班表演朗读。4、想一想你能为别人送去哪些快乐？设计意图：这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。落实了语文来源于生活，服务于生活的宗旨。五、作业 1、读一读：把课文读给爸爸妈妈听，读出情感。 2、写一写：左右结构的生字各写三个，要求书写端正，田字格 中位置正确。 3、说一说：说给伙伴听 （1）（ ）的叶子 （ ）的玫瑰花 （2） 说几个ABB式的词语。 （3） 用上“轻轻地、静静地、慢慢地、渐渐地”各说几句话。设计意图：作业的布置是对课堂知识的巩固，也是对课堂知识的补充。留给学生说的余地，在锻炼说话能力的同时，更发展了创新 能力。板书设计：4.小鹿的玫瑰花惋惜白栽了 高兴没有白栽松土、浇水、数花骨朵 红的、可好看了、可香了没有看到玫瑰花 很高兴、很自豪设计意图：这样的板书抓住了表现本文中心的词和短语，能更好的帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。
