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1、新教育的基本理念与实践要求日照市新教育实验办公室 2010.12一、感知新教育1.新教育是什么？朱永新：“新教育实验是一个以教师的专业发展为起点， 以六大行动为途径，以帮助教师和学生过一种幸福完 整的教育生活为目的的教育实验。”这就是说，新教 育研究是以教师专业发展为基础，通过“六大行动”来 实现教师与学生过一种幸福完整的教育生活。“过一种幸福完整的教育生活”，是新教育的理想目 标。对于这个目标，我是这样理解的：“幸福”是一种情 感体验，属精神层面的东西教育、学习活动应是轻 松地、愉悦的、幸福的，是一种美好的情感体验； “完 整”则是一个具体要求，既有过程的完整应有的教育 体验过程；也有内容的
2、完整知识结构的完整和三维 目标的完整；更有教育目标的完整培养一个健全的 、完整的、发展中的人。“完整”是基础，“幸福”是目的 。因此新教育实验从表面上看是具体的行动，追求的却 是精神世界的改变。2.新教育的三个基本要素及框架起点教 师 专 业 发 展专业阅读书香校园专业写作教育随笔专业发展共同体教育在线交流三专儿 童 课 程建设数码社区 搭建师生网上学习交流的平台、形成发展共同体途径聆听窗外声音培养卓越口才六大行动营造书香校园晨诵午读师生共写随笔暮省每 月 一 事1月让我们学会吃饭2月让我们不闯红灯3月让我们一起种树4月让我们去踏青5月让我们学会扫地6月让我们学会一首歌7月让我们去玩球8月让我
3、们笑着和别人打招呼9月让我们每天阅读10分钟10月让我们给爸爸妈妈写封信11月让我们做一回演讲者12月让我们每天记录自己的生活参与 亲和 自由 整合 练习 延伸三 重 境 界有效教学框架 发觉知识这一伟大事物内在的魅力 知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣构筑理想课堂六 度目 标新教育实验从表面上看是具体的行动，追求的 却是精神世界的改变幸 福完 整情感体验： 教育、学习活 动应是轻松的、愉悦的、 幸福的，是一种美好的情 感体验 内容的完整：知识结构的 完整和三维目标的完整. 过程的完整：应有的教育 体验过程目标的完整：培养一个健 全的、完整的、发展中的 人目 的基 础改变教师的 行走方式改变学
4、校的 发展模式改变学生的 生存状态改变学校的 科研范式过 一 种 幸 福 完 整 的 教 育 生 活 3. 新教育“新”在哪里“当一些理念被忘记，复又被提起的时候，他就是新的；当一些 理念只被人说，当被人做起的时候，他就是新的；当一些理念由模 糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，他就是新的；当一些理念由 旧时的背景运用到现在的背景去继承，去发扬，去创新的时候，他 就是新的”。 朱永新新教育这就是说：新教育的“新”，不在于他要推翻旧有的教育，而是在于对当下教 育的改造与革新，在于让教育返璞归真，回到原点。他的“新”，就体现在把被历 史遗忘的教育本质重新捡了回来；把人们说在嘴上的教育改革落实为实实在
5、在的 实践行动；把人们模糊的、贫乏的想法变为清晰、丰富的概念；把过去已有的理 念应用于新时代，赋予新内涵。 新教育的三个基本特征新教育是对“旧教育”的批判和重构，或者说是对当下教育的改造与革 新。“新”与“旧”是辩证的对立统一，那些落后于时代、不再适应时代 发展的教育就是旧教育，而那些顺应时代发展，不断改革、不断完善、 面向未来的教育就是“新教育”，旧的教育认识与实践总是要不断让位 于新的教育认识与实践 。富有辩证 精神的教育面向未来 与时俱进的教育 新教育是对当下教育发展现实状况和社会发展的基本方向进行分析之 后建立起来的，它将随着社会的进步和教育实践的不断发展而始终处 于一种动态生成中。与
6、时俱进、求真务实是新教育的基本特征，哪一 天他不能与时俱进了，他也就不是新教育了。强调 田野精神和 行动哲学的 教育 新教育的实验研究主体是一线教师，研究的阵地是学校和课堂，研究 方法是行动。二、理解新教育新教育具有自己的哲学、伦理学和心理学基础。 新教育实验的哲学基础是发展论、行动论，也可以说 新教育实验有自己的发展哲学、行动哲学；新教育实 验的伦理学基础是崇高论与和谐论，也可以说是新教 育实验追求的境界；新教育实验的心理学基础是状态 论、潜力论和个性论，也可以说是新教育实验的基本 路径。1.新教育的理论基础（1）新教育实验的哲学基础是发展论、行动论 发展论：为了一切的人，为了人的一切。新教
7、育的核心理念 为何是“为了一切的人”，而不是“为了每位学生”？教育实际上是一个大的概念，是包含了人类生存、生活、发展的全过程的这样 一个概念。我们不仅要关注学生，而且要关注教师，关注校长，关注父母，关注一 切和教育相关的人，无论他是贫穷的，还是富有的；是愚昧的，还是睿智的；是健 全的，还是残疾的。 朱永新新教育为何是“为了人的一切”，而不是“为了学生的一切”？教育不应仅仅施与学生的改变，而应基于促进学生改变的相关教育因素的改 变。“没有教师的发展就没有学生的发展；没有父母的发展，也不可能有孩子的 发展 ” 。 朱永新新教育“为了一切人”就是说，教育不仅仅是追求于学生的转变， 而应基于学生身边相
8、关教育因素的转变，这是一个“全民教育” 的大教育观念。教育学生的过程，也是影响、启迪与学生有关 的每一个人的过程，也可以说新教育关注的不仅是学生，而是 与学生有关的一切人。“为了人的一切”是说要关注人的方方面面，表达的是“全 人教育”（人的全面发展）理念，也就是说教育旨在“成人”、 旨在培养全面发展的人、和谐发展的人，而非“只是一位良好 训练的狗”。爱因斯坦：“人们将学校看成是向正在成长中的 一代人传递尽可能多的某种知识的工具。这是不对的。知识 是死的，而学校却为活着的人们服务。学校应该在年轻人身 上培养那些对于公共福祉来说有价值的品质与能力。-学 校教育的目的一方面应该是使年轻人成为有独立行
9、动和思考 习惯的人，另一方面，应该使他们将为集体服务当成自己最 高的生活目标”。行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹 。新教育实验与其它教育事业的本质区别 “新教育实验”强调行动，而且把“行动”作为实验的价值取向，“新 教育实验”实际上就是“新教育行动”，没有“行动”就没有新教育。“新教 育实验”的主旨，不是要创造多少深刻的理论，而是要改变我们的教育行 为，是一种追求教育行为改变的行动，这种行动是群众性的、可操作的 ，是人人可以乐而为之的。新教育的只有行动就有收获、只有坚持就有奇迹的观念源于成功教育 的理念。积极向上的精神状态，成功的体验是行动的源泉，也是改变的源 泉。“死人与活人的差别
10、在于一口气，活人与活人的差别在于状态。有良好 精神状态的人，就会不用扬鞭自奋蹄，就会自强不息，就会坚持不懈。”（ 朱永新）而这种积极向上的精神状态就源于行动的成功体验。促进教师行为转变的行动阅读、写教育随笔、发展共同体新教育实验主要通过提倡教师阅读、写教育日记、教育叙事、教 学案例、教育案例、教育随笔等实现行为转变。并实现以写促读、以 写带动交流、以写实现教育的感悟与升华的目的。促进学生生活状态改变的行动读书、写随笔、听窗外声音、练口才、进数码社区与理想课堂。 新教育 的行动具有 开放性和 共同性每一校、每一人都可以有自己独特的行动一个个具体的人、学校又可以形成一个个共同 体，进行共同行动。共
11、同性开放性（2）新教育心理学基础是潜力论和个性论潜力论：无限相信师生的潜力唤醒潜能、激发力量、促进师生走向成功，这是 新教育实验的一个基本出发点。 人的潜力是巨大的。科学家指出，人的能力有90以上的处于休眠状态 ，没有开发出来。现代心理医学认为，人的大脑机能存在一种抑制现象，恰 当的刺激可以解除这种抑制，从而使人的潜能充分释放，产生一种神奇的力 量。“皮格马利翁效应”和“期望值与孩子的成长正相关”的心理实验就说明了 这个问题。“人的大脑是一个动态的“创造物”，只要善于开发，就能够启动“心里 原子弹”的按钮，使智慧迸射出绚丽的光彩；相反，人的大脑又呈现出天生 的敏感性和脆弱性，伤其神经，抑其中枢
12、，潜能就会沉而不流，甚至成为一 潭死水。”朱永新新教育充分发挥潜能的力量源泉是“自信”，自信是一种积极向上的精神状 态。俗话说的“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行 也不行。”就是这个道理。因此，“我们必须无限地相信教师和学生的潜 力，必须为他们的成长和发展搭建舞台、创造空间。新教育实验相信， 我们给教师学生多大的舞台，他们就可以演绎多大的精彩；我们给教师 和学生多大的空间，他们就可以创造多大的辉煌”。鼓励与暗示开启人的潜能的钥匙个性论：让每一个人都成为他自己，让每一处 学校都办出特色。这是新教育的基本目标。个性是人的本质特征，个性发展是指个人在禀赋、气质、兴趣、 情感、思维等方
13、面的潜在资质得到发展，心灵自由和精神世界的独特 性尊重，思考的批判性、思维的独特性和思想的创造性得到鼓励。 为何要重视个性特色发展？个性化的学生需要个性化的教育个性化的教育是有特色的教育。发展学生个性，既要顺其自然， 也要讲究引导和必要的强制。不去行动,哪有你的特长？只要对 学生终身受益的，我们就要去做。如读书、写随笔、书法、绘画等等。人可以不喜欢一件东西，但一定要有自己喜欢的东西 。个 性是一种自然形成与积淀，也是一种预设与养成。 特色就是卓越鲜明的个性就是特色，特色并不意味着圆满,但特色就是卓越 。 这正像我们日照获“人居奖”一样，日照并不完美,也并不是中 国最好的城市，但我们有碧海、蓝天
14、、金沙滩的特色。 个性化的学生需要个性化的教师个性化的学生，需要个性化的教师培养，没有个性化的教师，就不会有个性化的学生。因此必须重视教师个性化的发展。 如何发展个性特色？（3）新教育实验的伦理学基础是崇高论和和谐论人类之所以伟大崇高，不是因为它能够征服世界主宰世界；而是因为他拥有文 化，拥有精神。人类的精神凝聚于人类的文化之中。阅读经典，传承文化，让学生 与崇高对话，这是新教育的基本行动。丘吉尔：“宁可失去50个印度，也不能失去一个莎士比亚”。崇高论：让人类走向崇高新教育的根本目标新教育认为，“教育是一个培养人的事业，是一项通过培养人，让人类不断走 向崇高，生活得更加美好的事业。教育最重要的
15、任务，就是让教师和学生与人类的 崇高精神对话，就是塑造美好人生，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。”这正如 德国教育家霍尔巴特所言：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也 是教育的最高目的”、“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中道 德”。塑造美好的人生这是教育的原点”,是教育的根本。苏霍姆林斯基：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通 宵达旦地读过一两百本书” 。新教育的“书香校园”行动，就是要让师生在阅读中亲 近大师，拥有思想，直抵精神。 新教育实验认为，人的一生有许多比考试分数更重要的东西，其中最 关键的是关乎一个人的一生幸福的最重要的习惯、技能与生活方式等。新 教育之所以要把“培养卓越口才”列为六大行动，就是认为流利的口才是人 一生中非常重要的本领。同样，开展阅读、写随笔、网络学习等，也是基 于这些是人的一生中，必须具有的重要本领。和
