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1、 试 卷 分 析 海南省教育研究培训院 陈凤云 小学数学 教学指导意见 一年级上册期中调研测试 一、调研目的 教学指导意见 的编写提供依据 3. 为小学数学教学研究提供科学依据 进课改向纵深发展 二、调研基本情况 参加考试的有： 四个市县 八所学校 共计 813名学生 测试教材涉及两种版本： 人教版 苏教版 三、
2、调研试卷命制的基本特征 结构 题号 分值 数与代数 一、三、四、五、六、八、九 82 图形与几何 二、七 18 表一：试卷知识比重分布 结构 题号 分值 数一数 一 10 分类 二 6 比一比 三、七 14 数的认识与加减法 三、四、五、六、八、九 70 表二：题型结构分布 三、 调研试卷命制的基本特征 三、 调研试卷命制的基本特征
3、 依据课标 本次命题立足于教材，有些试题是在教材的例题和习题的基础上改编和加工的，重点检测基础知识（如写数、数数、大小比较）、基本技能（如简单的计算）和基本思想方法（如分类），检测对课程标准的达成情况，促进教师重视对基础知识和基本技能的教学，突出对学生基本数学素养的评价。 三、 调研试卷命制的基本特征 2联系实际 贴近生活 试卷充分考虑到一年级学生的年龄实际， 贴近一年级学生的生活实际。 。 三、 调研试卷命制的基本特征 3、注重能力检测 包括基本运算能力、空间想象能力、分
4、析处理信息能力、运用数学知识解决问题的能力。 。 三、 调研试卷命制的基本特征 基本运算能力。 数与计算是小学阶段学生应掌握的重要内容，能正确、灵活的计算是对学生的基本要求。这份试卷对计算能力的考查有第三题数的组成，第五题口算 7以内的加减法。第八题看图列算式计算。 三、 调研试卷命制的基本特征 空间想象能力的考查。 如第二题分类。这题不仅考查学生的分类思想，还考查学生的观察物体的能力，空间想象的能力，空间观念是否初步形成。学生要学会完成从二维向三维的转换，辨别出这三幅图与另外一幅图的本质区别。 三、 调研
5、试卷命制的基本特征 分析处理信息能力的考查。 如第三题填空题。根据插图呈现的素材，判断哪个人高？初看好像两人一样高，但是一个是坐着，一个是站着，所以分析得出坐着的那个人高。这需要一年级学生具有较强的推理能力和分析处理信息的能力。 三、 调研试卷命制的基本特征 运用数学知识解决问题的能力 。 第八题，根据插图，运用所学的加减法的知识解决 “ 一共有几个三角形？ ”“ 还剩几个气球？ ” 等问题。这需要学生在理解加减法的实际含义后，正确的解决这些问题。 三、 调研试卷命制的基本特征 4、注重创新能
6、力检测 试卷有少量的开放题，答案不唯一。如第三题第 3小题： 6（ ），（ ） +（ ） =7，这两题的答案有多种，比 6小的数目前一年级学生学的有 5、 4、 3、 2、 1、 0；两个数相加得 7的也有多种答案，培养学生的发散性思维。 四、调研试卷试题点评及答题分析 就整张试卷来看，答题情况较好的是第一、五、六、七题。即学生的数数、写数（第一、七题）、计算（第五题）、数的大小比较（第六题）等知识点掌握相对而言比较理想。尤其是第一题，数数并写数，几乎全部答对。说明 10以内数的认识学生掌握得比较好。 &nbs
7、p;四、调研试卷试题点评及答题分析 出现错误比较多的题目有： 第二题，这是检测学生分类能力的题目。有两个小题，第一个小题的答案是封闭的，唯一答案。学生答题的正确率较高。错误主要集中在第 2小题。这题的考点在检测学生对立体图形与平面图形的认识，当然，也允许学生从直线图形和曲线图形这个维度去进行分类。但是实际情况显示，学生对这些图形的本质区别把握得还不够理想，有的学生将 圈起来，有的学生 将 圈起来，这说明学生没有弄清立体图形与平面图形的本质区别。 四、
8、调研试卷试题点评及答题分析 第三题，错误主要集中在比较类的题型。有不少学生填 6 7，出现这种情况可能有两种原因，一是学生的确区分不出 6、 7的实际大小，即对 6所表示的量与 7所表示的量没有具体的表象；二是对大于号 “ ” 的认识不到位，即并不能非常清楚地认识到 “ ” 所表示的意思（前面的数比后面的数大）。因此，在学生的潜意识里，就按平时数数的顺序完成了填空。 四、调研试卷试题点评及答题分析 第八题看图填算式， 错误主要有这几类：一是数数不过关，如，不少学生数成 3；二是不清楚题意；三是计算不过关，有不少学生 3+3=7或 3+4=6；四是
9、对减法算式不理解，如相当一部分学生列出这样的算式： 2、 2+6=4、 4、 4、 4等。对于 2、 4，明显是学生对被减数、减数认识不够，没弄清谁减谁；对于 2+6=4、 4等，很明显对加、减法不分。 四、调研试卷试题点评及答题分析 第九题，主要检测学生对序数与基数知识的掌握情况及运用数学知识解决问题的能力。第一小题序数与基数掌握情况良好，正确率高。但是第二题错误较多。 “ 如果一次只能拿一瓶，那么一次最多能拿走（ ）条鱼，最少能拿走（ ）条鱼。 ” 出现错误的原因有三：一是部分学生对 “ 最多 ”“ 最少 ” 的
10、意思不理解；二是部分学生对在 6个缸鱼中找出最多最少的是哪缸的文本意思没有明白；三是这道题文字较多，部分学生识字量少，虽然考试时老师读题，但是部分学生没认真听题，倾听的习惯还没有养成，导致不懂题意出现错误。 市县 校别 应测人数 实到人数 实到率 100分 9099分 6089分 4159分 40分下 平均分 90 及格率 低分率 优秀率 60 海口 中心 152 147 48 71 28 0 0 00% 无 &nb
11、sp;81% 完小 136 123 11 51 52 9 0 3% 无 50% 文昌 中心 63 62 26 19 15 1 1 7% 2% 73% 完小 16 15 1 6 7 0 1 3% 7% 47% 澄迈 中心 208 202 58 76 63 2 2 1% 66% 完小 24 23 2 6 11 2 2 3% 9% 35% 定安 中心 215 211 95 84 27 3 2 6% 1% 85% 完小 31 30 1 4 19 2 4 69 80% 13
12、% 17% 表三：各抽样学校测试情况 五、几个信息 分析其原因有几个方面：教师整体水平不均衡，中心校教师的整体水平较强；中心校专任教师配备完整，完小教师往往一人兼任几门课程，专一性不强；学校教育管理粗放，教研活动不到位等等。 六、各市县自主命题试卷分析 题号 考查内容 分值 命题呈现方式 考查类型 1 7以内的加减法口算 20分 算式 数与代数 2 7的组成 6分 看图数一数连线 数与代数
13、 3 填空 数图形 3分，数的顺序、大小、基数与序数的意义 23分 26分 图画、文字、表格，其中数的大小与计算有开放题，答案不唯一 数与代数+图形与几何 4 把不同类的圈出来 6分 看图圈出日用家电与水果 分类思想 5 把信送到哪？ 6分 得数与 7以内的加减法算式连线 数与代数 6 比一比， 比长短、比多少 8分 看图 数与代数+图形与几何 7 看图写算式 28分
14、 图文结合 数与代数 合计 100分 海口市 六、各市县自主命题试卷分析 题号 考查内容 分值 命题呈现方式 考查类型 1 比一比，比较高矮长短 4分 看图选择 图形与几何 2 画一画比较多少 6分 看图比较 数与代数 3 把同类的圈起来 8分 看图圈一圈 分类思想 4 看图填空 数数 6分 &nb
15、sp;看图数出物体的个数并写出来 数与代数 5 看图涂色，考查基数与序数 6分 数一组平面图形， 数与代数 6 数的组合 9分 树枝图填空 数与代数 7 数、和 图形的个数， 6分 图形呈现 图形与几何 8 看图填序数 8分 图形呈现 数与代数 9 口算 25分 算式呈现 数与代数 10 看图写算式一图
16、两式共 3题 12分 图形加不完整的算式 数与代数 11 看带有大括号的图形写算式 10分 图形 +算式共两道 数与代数 合计 100分 文昌市 六、各市县自主命题试卷分析 题号 考查内容 分值 命题呈现方式 考查类型 1 分清高、矮、分类 8分 看图圈一圈 图形与几何、分类思想 2 填空题。数的组成（ 6分）、顺序（ 7分）和大小比较（ 8分）基数序数（
17、3分） 24分 图形、文字、表格 数与代数（ 20分）+图形与几何（ 2分） 3 数一数（长方体、正方体、球和圆柱的认识） 8分 看图数出各图形的个数并填空。 图形与几何 4 10以内的口算 20分 算式呈现 数与代数 5 在里填上 “ >” 、 “ <”或“ =”。 16分 数与数的比较 4题，数与算式的比较 4题 数与代数 6 看图列式 3题 24分
18、带有打括号的图形两题，一道加法一道减法；看一幅图写四道算式的题目一题。 数与代数 合计 100分 澄迈县 六、各市县自主命题试卷分析 题号 考查内容 分值 命题呈现方式 考查类型 1 填空。数的顺序（ 6分）、组成（ 6分）、大小（ 10分）基数序数（ 2分），左右方位（ 2分）计算（ 4分） 30分 图文结合 数与代数 2 9以内数的加减法 8道题连线 16分 算式连线找朋友 数与代数 &n
19、bsp;3 9以内数的加减法、连加连减 20小题 20分 算式 数与代数 4 比一比大小、高矮、长短、轻重比较 试卷没写分，应为10分 实物图形 图形与几何 5 看图列式计算 3题 24分 图形 数与代数 合计 100分 定安县 七、测试结果分析 1成绩方面 （ 1）大部分学生基础知识与基本概念掌握较好。 通览试卷，发现大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅，基础知识掌握较扎实。 &n
20、bsp;七、测试结果分析 （ 2）对于一些传统题目学生答题情况较好。 在试卷抽样中，我们看到一些传统题目答题情况还是比较好的，得分率较高。如看图写数、数的分组、口算题、填 =。这说明广大教师在多年的实践中积累了丰富的教学经验，在传统题目的教学上还是比较得心应手的。 七、测试结果分析 学生取得的成绩反映出大多数教师理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，熟悉所教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，能把握数学学科中应注意的问题，处理好知识点之间的内在联系。从另一侧面也反映出提高教育教学质量是我们大多数学校工作的核心。 七、测试结果分析 教学方式 （ 1）学生综合运用知识解决问题的能力有待提高。 从学生的答题情况来看，有些学生不能举一反三，灵活运用，从一个侧面也
