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1、高等教育学专业毕业论文高等教育学专业毕业论文 精品论文精品论文 团体心理咨询促进大学生团体心理咨询促进大学生自我接纳水平的实证研究自我接纳水平的实证研究关键词：大学生关键词：大学生 自我接纳水平自我接纳水平 团体心理咨询团体心理咨询摘要：自我接纳，指的是个体对自身所具有的一切特征都乐意去了解、面对并 且无条件地接受，能确认其客观存在及正面价值。本研究的主要目的是考察团 体心理咨询对提高大学生自我接纳水平的效果。共分为两部分：第一，问卷调 查。利用自行编制的大学生自我接纳问卷进行调查，了解大学生的自我接纳现 状；并且探讨了大学生自我接纳水平与其应对方式的关系。第二，大学生自我 接纳团体咨询，亦即
2、本研究的主体部分。 研究结论： 第一：大学生自 我接纳问卷的内部一致性系数为 0.837，重测信度为 0.842；因素分析产生 5 个因子，分别为：人际、整体、生理、能力、情绪自我接纳因子，共解释 56.99的方差。问卷具有良好的信效度，可以用来评估大学生的自我接纳水平。第二：问卷调查结果显示，大学生自我接纳水平总体情况良好。男生的自我 接纳水平显著高于女生；理工类学生显著高于人文类学生。在情绪自我接纳因 子得分上，有显著的年级差异与独生子女与否的差异；在能力自我接纳因子上， 大三学生显著低于大二与大四学生。大学生的应对方式与其自我接纳水平显著 相关，自我接纳水平越高，应对方式越积极。 第三：
3、对比活动组和对照组在 团体咨询前后的自我接纳问卷得分发现，活动组经过团体咨询后，得分显著高 于对照组，可见团体心理咨询对提高大学生的自我接纳水平有积极的效果。 最后，笔者根据此次团体咨询的经验，对高校如何提高大学生的自我接纳水平 提出一些个人的见解。正文内容正文内容自我接纳，指的是个体对自身所具有的一切特征都乐意去了解、面对并且 无条件地接受，能确认其客观存在及正面价值。本研究的主要目的是考察团体 心理咨询对提高大学生自我接纳水平的效果。共分为两部分：第一，问卷调查。 利用自行编制的大学生自我接纳问卷进行调查，了解大学生的自我接纳现状； 并且探讨了大学生自我接纳水平与其应对方式的关系。第二，大
4、学生自我接纳 团体咨询，亦即本研究的主体部分。 研究结论： 第一：大学生自我接 纳问卷的内部一致性系数为 0.837，重测信度为 0.842；因素分析产生 5 个因 子，分别为：人际、整体、生理、能力、情绪自我接纳因子，共解释 56.99 的方差。问卷具有良好的信效度，可以用来评估大学生的自我接纳水平。 第 二：问卷调查结果显示，大学生自我接纳水平总体情况良好。男生的自我接纳 水平显著高于女生；理工类学生显著高于人文类学生。在情绪自我接纳因子得 分上，有显著的年级差异与独生子女与否的差异；在能力自我接纳因子上，大 三学生显著低于大二与大四学生。大学生的应对方式与其自我接纳水平显著相 关，自我接
5、纳水平越高，应对方式越积极。 第三：对比活动组和对照组在团 体咨询前后的自我接纳问卷得分发现，活动组经过团体咨询后，得分显著高于 对照组，可见团体心理咨询对提高大学生的自我接纳水平有积极的效果。 最 后，笔者根据此次团体咨询的经验，对高校如何提高大学生的自我接纳水平提 出一些个人的见解。 自我接纳，指的是个体对自身所具有的一切特征都乐意去了解、面对并且无条 件地接受，能确认其客观存在及正面价值。本研究的主要目的是考察团体心理 咨询对提高大学生自我接纳水平的效果。共分为两部分：第一，问卷调查。利 用自行编制的大学生自我接纳问卷进行调查，了解大学生的自我接纳现状；并 且探讨了大学生自我接纳水平与其
6、应对方式的关系。第二，大学生自我接纳团 体咨询，亦即本研究的主体部分。 研究结论： 第一：大学生自我接纳 问卷的内部一致性系数为 0.837，重测信度为 0.842；因素分析产生 5 个因子， 分别为：人际、整体、生理、能力、情绪自我接纳因子，共解释 56.99的方 差。问卷具有良好的信效度，可以用来评估大学生的自我接纳水平。 第二： 问卷调查结果显示，大学生自我接纳水平总体情况良好。男生的自我接纳水平 显著高于女生；理工类学生显著高于人文类学生。在情绪自我接纳因子得分上， 有显著的年级差异与独生子女与否的差异；在能力自我接纳因子上，大三学生 显著低于大二与大四学生。大学生的应对方式与其自我接
7、纳水平显著相关，自 我接纳水平越高，应对方式越积极。 第三：对比活动组和对照组在团体咨询 前后的自我接纳问卷得分发现，活动组经过团体咨询后，得分显著高于对照组， 可见团体心理咨询对提高大学生的自我接纳水平有积极的效果。 最后，笔者 根据此次团体咨询的经验，对高校如何提高大学生的自我接纳水平提出一些个 人的见解。 自我接纳，指的是个体对自身所具有的一切特征都乐意去了解、面对并且无条 件地接受，能确认其客观存在及正面价值。本研究的主要目的是考察团体心理 咨询对提高大学生自我接纳水平的效果。共分为两部分：第一，问卷调查。利 用自行编制的大学生自我接纳问卷进行调查，了解大学生的自我接纳现状；并 且探讨
8、了大学生自我接纳水平与其应对方式的关系。第二，大学生自我接纳团 体咨询，亦即本研究的主体部分。 研究结论： 第一：大学生自我接纳问卷的内部一致性系数为 0.837，重测信度为 0.842；因素分析产生 5 个因子， 分别为：人际、整体、生理、能力、情绪自我接纳因子，共解释 56.99的方 差。问卷具有良好的信效度，可以用来评估大学生的自我接纳水平。 第二： 问卷调查结果显示，大学生自我接纳水平总体情况良好。男生的自我接纳水平 显著高于女生；理工类学生显著高于人文类学生。在情绪自我接纳因子得分上， 有显著的年级差异与独生子女与否的差异；在能力自我接纳因子上，大三学生 显著低于大二与大四学生。大学
9、生的应对方式与其自我接纳水平显著相关，自 我接纳水平越高，应对方式越积极。 第三：对比活动组和对照组在团体咨询 前后的自我接纳问卷得分发现，活动组经过团体咨询后，得分显著高于对照组， 可见团体心理咨询对提高大学生的自我接纳水平有积极的效果。 最后，笔者 根据此次团体咨询的经验，对高校如何提高大学生的自我接纳水平提出一些个 人的见解。 自我接纳，指的是个体对自身所具有的一切特征都乐意去了解、面对并且无条 件地接受，能确认其客观存在及正面价值。本研究的主要目的是考察团体心理 咨询对提高大学生自我接纳水平的效果。共分为两部分：第一，问卷调查。利 用自行编制的大学生自我接纳问卷进行调查，了解大学生的自
10、我接纳现状；并 且探讨了大学生自我接纳水平与其应对方式的关系。第二，大学生自我接纳团 体咨询，亦即本研究的主体部分。 研究结论： 第一：大学生自我接纳 问卷的内部一致性系数为 0.837，重测信度为 0.842；因素分析产生 5 个因子， 分别为：人际、整体、生理、能力、情绪自我接纳因子，共解释 56.99的方 差。问卷具有良好的信效度，可以用来评估大学生的自我接纳水平。 第二： 问卷调查结果显示，大学生自我接纳水平总体情况良好。男生的自我接纳水平 显著高于女生；理工类学生显著高于人文类学生。在情绪自我接纳因子得分上， 有显著的年级差异与独生子女与否的差异；在能力自我接纳因子上，大三学生 显著
11、低于大二与大四学生。大学生的应对方式与其自我接纳水平显著相关，自 我接纳水平越高，应对方式越积极。 第三：对比活动组和对照组在团体咨询 前后的自我接纳问卷得分发现，活动组经过团体咨询后，得分显著高于对照组， 可见团体心理咨询对提高大学生的自我接纳水平有积极的效果。 最后，笔者 根据此次团体咨询的经验，对高校如何提高大学生的自我接纳水平提出一些个 人的见解。 自我接纳，指的是个体对自身所具有的一切特征都乐意去了解、面对并且无条 件地接受，能确认其客观存在及正面价值。本研究的主要目的是考察团体心理 咨询对提高大学生自我接纳水平的效果。共分为两部分：第一，问卷调查。利 用自行编制的大学生自我接纳问卷
12、进行调查，了解大学生的自我接纳现状；并 且探讨了大学生自我接纳水平与其应对方式的关系。第二，大学生自我接纳团 体咨询，亦即本研究的主体部分。 研究结论： 第一：大学生自我接纳 问卷的内部一致性系数为 0.837，重测信度为 0.842；因素分析产生 5 个因子， 分别为：人际、整体、生理、能力、情绪自我接纳因子，共解释 56.99的方 差。问卷具有良好的信效度，可以用来评估大学生的自我接纳水平。 第二： 问卷调查结果显示，大学生自我接纳水平总体情况良好。男生的自我接纳水平 显著高于女生；理工类学生显著高于人文类学生。在情绪自我接纳因子得分上， 有显著的年级差异与独生子女与否的差异；在能力自我接
13、纳因子上，大三学生 显著低于大二与大四学生。大学生的应对方式与其自我接纳水平显著相关，自 我接纳水平越高，应对方式越积极。 第三：对比活动组和对照组在团体咨询前后的自我接纳问卷得分发现，活动组经过团体咨询后，得分显著高于对照组， 可见团体心理咨询对提高大学生的自我接纳水平有积极的效果。 最后，笔者 根据此次团体咨询的经验，对高校如何提高大学生的自我接纳水平提出一些个 人的见解。 自我接纳，指的是个体对自身所具有的一切特征都乐意去了解、面对并且无条 件地接受，能确认其客观存在及正面价值。本研究的主要目的是考察团体心理 咨询对提高大学生自我接纳水平的效果。共分为两部分：第一，问卷调查。利 用自行编
14、制的大学生自我接纳问卷进行调查，了解大学生的自我接纳现状；并 且探讨了大学生自我接纳水平与其应对方式的关系。第二，大学生自我接纳团 体咨询，亦即本研究的主体部分。 研究结论： 第一：大学生自我接纳 问卷的内部一致性系数为 0.837，重测信度为 0.842；因素分析产生 5 个因子， 分别为：人际、整体、生理、能力、情绪自我接纳因子，共解释 56.99的方 差。问卷具有良好的信效度，可以用来评估大学生的自我接纳水平。 第二： 问卷调查结果显示，大学生自我接纳水平总体情况良好。男生的自我接纳水平 显著高于女生；理工类学生显著高于人文类学生。在情绪自我接纳因子得分上， 有显著的年级差异与独生子女与
15、否的差异；在能力自我接纳因子上，大三学生 显著低于大二与大四学生。大学生的应对方式与其自我接纳水平显著相关，自 我接纳水平越高，应对方式越积极。 第三：对比活动组和对照组在团体咨询 前后的自我接纳问卷得分发现，活动组经过团体咨询后，得分显著高于对照组， 可见团体心理咨询对提高大学生的自我接纳水平有积极的效果。 最后，笔者 根据此次团体咨询的经验，对高校如何提高大学生的自我接纳水平提出一些个 人的见解。 自我接纳，指的是个体对自身所具有的一切特征都乐意去了解、面对并且无条 件地接受，能确认其客观存在及正面价值。本研究的主要目的是考察团体心理 咨询对提高大学生自我接纳水平的效果。共分为两部分：第一
16、，问卷调查。利 用自行编制的大学生自我接纳问卷进行调查，了解大学生的自我接纳现状；并 且探讨了大学生自我接纳水平与其应对方式的关系。第二，大学生自我接纳团 体咨询，亦即本研究的主体部分。 研究结论： 第一：大学生自我接纳 问卷的内部一致性系数为 0.837，重测信度为 0.842；因素分析产生 5 个因子， 分别为：人际、整体、生理、能力、情绪自我接纳因子，共解释 56.99的方 差。问卷具有良好的信效度，可以用来评估大学生的自我接纳水平。 第二： 问卷调查结果显示，大学生自我接纳水平总体情况良好。男生的自我接纳水平 显著高于女生；理工类学生显著高于人文类学生。在情绪自我接纳因子得分上， 有显著的年级差异与独生子女与否的差异；在能力自我接纳因子上，大三学生 显著低于大二与大四学生。大学生的应对方式与其自我接纳水平显著相关，自 我接纳水平越高，应对方式越积极。
