幼儿健康教育发展现状与趋势

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1、幼儿健康教育现状与发展趋势叶平枝广州大学教育学院 广东学前教育专委会健康教育研究部十几年以前的问题:v一个人人赞同的共识：身心健康是幼儿成长的 前提，没有健康，一切无从谈起。v一个司空见惯的现象：幼儿的身心健康虽然重 要，但幼儿健康教育无需专门进行，生活中的随 机教育足已。v一些不得不问的问题：1、为什么身心健康对幼儿成长的价值毋庸置疑，但对于 幼儿健康教育的研究却如此缺乏且实践中随意性极大？2、幼儿健康教育的理论价值与实践中人们对幼儿健康教 育的重视程度为什么会如此强烈的反差？报告大纲v一、幼儿健康教育的概念、特点和教育目标 v二、幼儿健康教育存在的问题v三、幼儿健康教育未来的发展趋势一、学

2、前儿童健康教育的 概念、特点和教育目标健康教育的概念健康教育的特点健康教育的目标和内容（一）幼儿健康教育的概念v健康v健康教育v幼儿健康教育什么是健康？v“健康不仅是免于疾病和虚弱，而且是保持身体、 精神和社会适应方面的完善状态。”v（1948年世界卫生组织（WHO）宪章中的定义，30年后的1978年阿拉图宣 言中得以确立）特点：v第一，不是无病就健康，消除了“无病及健康”的狭隘的健 康观，从无病完善；v第二，健康不仅是身体健康还应该包括心理健康，引起对 心理健康的关注，从身体身心；v第三，不仅要个体健康而且要与群体和谐，从个体群 体。关注社会适应什么是健康教育？v健康教育就是通过各种社会和教

3、育活动， 运用传播和教育等手段，丰富人们的健康 知识，增进人们达成健康的愿望和态度， 促进人们选择健康的生活方式和行为，消 除或减轻影响健康的危险因素以促进健康 。v认知、情感和行为消除减轻危险因素 促进健康什么是幼儿健康教育？v “幼儿健康教育是根据幼儿身心发 展特点，提高健康认识、改善健 康态度，培养健康行为，保持和 促进健康的教育活动。”（顾荣芳 ，2005）（二）幼儿健康教育特点一个月的幼儿园的生活,我 们班幼儿的情绪已经稳定住 了!惟独只有杨一凡小朋友 总是在老师把幼儿情绪稳定 之后,突然冒出来大哭,经过 老师从家长方面了解才知道 ,原来小一凡从没有和在外 面接触过,所以养成了他怪

4、癖的性格.但是,经过在幼儿 园的几个月里 ,小一凡变的 活泼,开朗.瞧!这是我们秋游 的时候拍的照片,看他那乐 劲儿,手里还拿着没有吃完 的蛋糕!看着他的改变我从 心里感到高兴!现在的他也 能够每天都高高兴兴的上幼 儿园拉!周威屹在班里吃饭是 最慢的一个孩子拉!在家 里也是因为吃饭的问题妈 妈也替周威屹费了不少的 心思.今天我园吃的是孩 子们最爱吃的自助餐,丰 富的自助餐看了就让人食 欲大增.瞧!小周威屹都已 经迫不及待拉!自个儿用 小手认真,细心的拨弄着 吃的津津有味,也不等着 老师来喂他拉.看着小威 屹宝宝这么专注,我从心 里为宝宝感到高兴!经过 在幼儿园的短短几个月, 小周威屹也开始学着

5、自己 的事情自己做!希望你越 来越棒!v美工活动中,教师教幼儿画“拿伞的小朋友 ”，有个小男孩画的小伞和小朋友距离太 远，画面上的小朋友怎么也拿不住伞。老 师巡回指导时，小男孩捂住画布让老师看 很是羞愧的样子。v老师看到这个情景没有批评孩子，而是惊 喜地说：“哎呀，你的伞是被风吹走了吧 ！”孩子倾刻间绽放笑脸，马上拿起笔在 纸上画了风，还夸张地画出了张着大嘴的 风爷爷。（二）幼儿健康教育特点v基础性（诺贝尔奖获得者、动力定型）v生活化 例如，幼儿排尿习惯的养成 ；万一的遭遇v融合性 （三）幼儿健康教育教育目标 纲要幼儿健康教育的目标主要有四条：v（1）身体健康，在集体活动中安定、愉快；v（2）

6、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能 力；v（3）指导必要的安全的保健常识，学会保护自己 ；v（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活”。幼儿健康教育的最终目标是提高幼儿的健康知识， 改善幼儿的健康态度以及培养幼儿的健康行为。（四）幼儿健康教育教育的内容v幼儿健康教育在内容上可细分为：v（1）日常健康行为教育 v（2）饮食营养教育v（3）身体生长教育v（4）安全生活教育 v（5）体育v（6）心理健康教育v（7）社会适应教育二、幼儿健康教育存在的问题v（一）“健康第一”只是口号v（二）心理健康尚待落实v（三）过度保护后患无穷v（四）环境创设忽视健康v（五）人员素质和待遇望洋兴叹（一）“健康第一”

7、只是口号v教师的反映：在观摩活动中健康教育的活动 少的可怜 偶尔会有一些体育课的观摩v1、认为生活水平提高了健康就不需要过多关 注了肥胖症/心血管病/龋齿/不良姿势/偏食v2、将幼儿健康教育等同于幼儿体育教育v3、把幼儿健康教育等同于幼儿园常识教育（二）心理健康尚待落实v1、忽视心理氛围的营造v2、对幼儿的评价不当v3、对幼儿个性的忽视v4、对有特殊需要的儿童关照不够v5、心理问题呈现上升趋势v6、重视课堂教学忽视实际生活一个分离焦虑的孩子, 一个门口哭泣的孩子（三）过度保护后患无穷瑞典（三）过度保护后患无穷v1、缺乏户外活动冬季、实习、户外活动v2、自我保护能力低下v给老师谈话、卫生间、惊恐

8、，包办代替 汶川地震v3、忽视抗挫能力的培养 （四）环境创设忽视健康美国加拿大俄罗斯（四）环境创设忽视健康v1、重视形象工程忽视绿地和儿童活 动场地的创设；v2、重视地面的硬化却忽视地面的软 化v3、重视贵族化和现代化却忽视自然 环境的引入v4、重视美化却忽视环境的教育性和 心理氛围的营造（五）人员素质和待遇望洋兴叹v在幼儿园里的待遇比较低，不受重视，评 先提职晋升出外培训的机会比较少。把健 康教育看成是缺乏专业性的工作。v保育员保健医 其他教师v教师节送花v进餐习惯的培养红萝卜的故事 v保健医生万金油v其他教师有主人翁地位，却不够重视健康教育。三、幼儿健康教育的发展趋势v（一）健康教育从教育

9、到促进v（二）心理健康教育从观念到行为v（三）安全教育从被动保护到自我保护v（四）健康教育从一般儿童到特殊儿童v（五）健康教育人员从被忽视到被重视（一）健康教育从教育到促进v1、背景v人的健康不仅依赖于健康的行为和良好的生活习惯，还受 多方面因素的影响，从幼儿园来讲，除了健康教育涉及到 的健康教育课、体育、日常健康教育意外，还有许多因素 影响幼儿的健康，如园所环境，幼儿园领导对于健康工作 的重视程度和相应的政策，幼儿园的营养卫生、疾病的防 治（如是否设立隔离室，是否能做到三早：早发现、早隔 离、早治疗）、健康检查和检测等等。v所以，全面促进人的健康必须控制所有这些因素。上个世 纪90年代左右，

10、人们试图将控制影响健康的因素整合为一 个领域，开始讨论和争论健康促进的问题，并逐渐提出了 “健康促进”的概念。 2、健康促进的概念和内容v健康促进是把健康教育和有关组织、政治和经济 干预结合起来促使行为和环境改变来改善和保护 人们的健康的一种综合策略。从这些概念中可以发现：v（1）健康促进是一种综合策略；v（2）健康促进更为宏观；v（3）健康教育和健康促进会融合为一个 学科领域，成为健康教育及促进领域。政策教育服务可以相信，从这一整合宏观上去促进幼儿健康， 实施健康教育，幼儿园健康促进工作将会是跃上 新的台阶，有一片崭新的天地。从学前儿童健康促进而言，这一模式比较好把握。v教育就是健康教育，包

11、括幼儿园专门的健康教育活 动、体育活动和日常健康教育；v政策就是幼儿园的规章制度及政策，比如，在资金 、人员和制度上切切实实地重视幼儿园健康工作， 努力通过幼儿园的政策落实幼儿健康促进合作；v服务包括幼儿园的各种健康服务工作，如幼儿健康 监测、幼儿园环境监测、营养配餐和管理、疾病的 预防等等。（二）心理健康教育从观念到行为v营造良好的心理氛围v将心理健康教育渗透于幼儿教 育的全过程v进行发展性评价 建立良好师幼关系的两大要素: 关爱和平等关爱：教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养。 v“每个幼儿都渴望得到教师的关爱，教师的爱对孩子的意义是重大的，也是不同寻常的。教师的爱对幼儿的心理问 题不仅能起

12、到预防的作用，同样也能起到治疗的作用。”平等：做到平等教师要转变角色父母替代关系v将师生关系转变为伙伴关系，控制与被控制的关系转变为合作关系，传授与接受的关系转变为沟通关系。v户外活动时，我带着孩子们玩大型组合玩具，忽然有几个 孩子在地上爬了起来，接着又有几个跟着也爬了起来。看 到这个景象，我想爬是这时期的孩子比较喜爱的一种活动 ，能发展孩子动作的协调性，何不借此让孩子们练习爬呢 ？于是，我说：“你们爬得真好，就像小蚂蚁一样，咱们 来做个小蚂蚁找食物的游戏吧。”孩子们高兴地跟在我的 后面爬了起来。这时，有一个孩子说：“老师，我们是蚂 蚁宝宝，你当我们的蚂蚁妈妈吧。”我答应了，孩子们更 高兴了。

13、我们爬过“高山”，来到“树林”。这时，我说：“孩 子们，这里有很多的食物，快来吃吗！”孩子们开始做起 了吃的动物。一会儿，有孩子说：“吃饱了，蚂蚁妈妈带 我们去玩吧。”孩子们又开始爬了起来，有几个哭闹的孩 子不哭了，也加入到了游戏中。这时，我们都有一种进入 角色的感觉，孩子们有了一种如在家中的安全感和满足感 ，我有了一份他们在这么短的时间就接受我的一种喜悦感 。v 河南大学附属幼儿园郭巍v首先，教师能够更深更自然地产生爱与责 任，更好地发展对儿童需求的感悟力和理 解力，及时地作出对儿童长远发展有益的 教育价值判断；v其次，教师可以避免父母与幼儿过度亲密 的弊端和缺陷；v最后，“教师替代父母的关

14、系”比较容易理 解和把握，具有相当大的教育实践价值。引导幼儿建立友好合作的同伴关系v例如，两个小朋友打架，一个把另一推到 地上，被推倒地上的小朋友哭着告状，老 师生气地说：“快去排队，谁能断清你们之 间的官司呢？v给孩子创造交往机会和条件，加强社会领 域课程的研究和实施，通过教师间的友好 和合作为幼儿树立榜样，通过与家园合作 增强幼儿合作交往的意识和能力。 将心理健康教育渗透于幼儿教育的全过程 v教学活动中心理健康的渗透v游戏活动中心理健康教育的渗透 v日常生活中心理健康教育渗透 v体育活动中心理健康的渗透 进行发展性评价v有教学就有评价。评价是一把双刃剑，用的好是 促进不好就是阻碍。幼儿教育

15、中的评价具有怎样 的教育意义？为什么要进行评价？通过评价促进 发展而不是对孩子的才能进行甄别！v幼儿发展评价不仅要关注幼儿目前的发展也要注 重分析孩子过去的发展，预测他们未来的发展， 根据孩子的特点和需要进行评价和教学。最好建 立儿童成长的档案袋，进行档案袋评价。发展性评价的策略 v延时评价 v积极评价而不是消极评价 v过程和结果评价并举 v纵向比较而不是横向比较 v具体评价而不是泛泛评价 实践回声v在这些落叶中，莹莹小朋友画得最特别，她在 画纸上只画了一片大大的代谢棱角的土黄色的 条形叶子，可惜叶子的后半部分都被他用黑色 彩笔给打上了“”，当我让每个孩子讲述自己 的画时，莹莹带着一种满足感说

16、：“这是我画 的落叶，它是小蚂蚁的小船，可是太大了，小 蚂蚁抬不动，我就只好把后边的叶子涂掉了， 这样小蚂蚁就可以坐着树叶船过河了”。漯河市实验幼儿园 国萍积极评价v自信是“精神世界的一朵鲜花”，自信，可以 使孩子产生积极的学习动机和愉快的学习情绪 ，如果孩子自己连自己都不相信，是难以快乐 的自由自在地投入活动中的，因此，自信是一 切事情成功的开始。应彩云v教育技巧的奥秘之一正在于：儿童从一个好老 师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和 鼓励的话。v 苏霍姆林斯基实践回声v当我走到宽宽旁边时，一看他的画，我立刻皱起了 眉头。只见他在画纸上横横竖竖地画满了格子，一 个人影都没有。我既生气又疑惑地说：“宽宽，你 画的是什么呀？你看，整张纸都给你浪费了。”宽 宽一反常态，不仅一声不吭，也没有抬头，只是一 个劲地在那里画。我正想再说什么，谁知奇迹出现 了！只见他在格子上画了几个手拿油漆刷，穿着统 一