福建省教育科学研究所

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1、福建省教育科学研究所福建省教育科学研究所 林斯坦林斯坦 ST.LResearch for preschool Education一、教育课题研究与管一、教育课题研究与管 理的基本过程理的基本过程 学生学习成绩不好都学生学习成绩不好都 是由于不聪明吗？是由于不聪明吗？ 很多学生由于缺乏自很多学生由于缺乏自 信导致成绩不良；信导致成绩不良； 设计实验及编制试卷设计实验及编制试卷 ，选定分组；，选定分组； 收集各组学生的成绩收集各组学生的成绩 进行比较；进行比较； 自信心确实是影响成自信心确实是影响成 绩的一个重要因素。绩的一个重要因素。提出问题，形成选题了解信息、形成假设选择对象、确定方法展开研究

2、、收集资料分析结果、得出结论（一）教育课题研究的基本过 程（二）课题管理的基本过程（二）课题管理的基本过程n n立项申报立项申报 提出课题弄清立论根据设计解决方案提出课题弄清立论根据设计解决方案 申报审批申报审批n n检查实施检查实施 发现问题及时研究加强指导给予处发现问题及时研究加强指导给予处 理理n n验收推广验收推广 整理资料填表申请鉴定评审存档推整理资料填表申请鉴定评审存档推 广广n n选择研究方向；选择研究方向；n n确定课题名称；确定课题名称；n n明确选题的涵义；明确选题的涵义；n n建立工作假说。建立工作假说。二、课题的立项二、课题的立项&从有关部门的从有关部门的课题指南课题指

3、南中选择中选择 &接受有关部门下达或委托课题接受有关部门下达或委托课题 &作为一级课题的作为一级课题的子课题子课题自上而下（一）选择研究方向自下而上11从幼儿教育教学改革的方向从幼儿教育教学改革的方向 和趋势中提炼和趋势中提炼 11从平常的教学实践中发现问从平常的教学实践中发现问 题题 11将幼儿教育教学中急需解决将幼儿教育教学中急需解决 的问题作为方向的问题作为方向（二）依据方向确定选（二）依据方向确定选 题题 n实践中常遇到且又棘手的问题n别人已有结论但可进一步深入完 善n长期实践已经形成常规但并非最 佳n国内外经验应用到自己的实践中选题的原选题的原 则则n n价值价值实用性强，有推广或指

4、实用性强，有推广或指 导意义导意义n n可行可行条件具备，有实现的可条件具备，有实现的可 能性能性n n创新创新时代感时代感；思路新；方法思路新；方法 、应用新、应用新n n怀疑怀疑从对立面找切入从对立面找切入 点点n n移位移位转换角度找切入转换角度找切入 点点n n解剖解剖深入分析找切入深入分析找切入 点点n n迁移迁移交叉移植找切入交叉移植找切入 点点选题的策选题的策 略略n n题目表述应题目表述应 简明、具体、新颖、醒目简明、具体、新颖、醒目n n理想或规范的名称应尽可能直接或间理想或规范的名称应尽可能直接或间 接反映出接反映出 多媒体教学多媒体教学 对对 大班幼儿大班幼儿 提高认知能

5、力的作用提高认知能力的作用研究因素（问题研究因素（问题 ）研究对象（范围研究对象（范围 ）研究效应研究效应( (方法方法) )（三）确定课题名称（三）确定课题名称艺术幼儿园 办学特色形成 艺术幼儿园 办学特色形成 的的 实践研究实践研究3-63-6岁幼儿 言语发展特点 岁幼儿 言语发展特点 的的 调查研究 调查研究例：例：艺术幼儿园办学特色形成的实践研艺术幼儿园办学特色形成的实践研 究分析究分析 ss什么办学特色，办学特色包含哪些要什么办学特色，办学特色包含哪些要 素？素？ ss什么是艺术幼儿园的办学特色？什么是艺术幼儿园的办学特色？ ss是否有形成办学特色的必要和可能性是否有形成办学特色的必

6、要和可能性 ？ ss如何确定办学特色是否形成？如何确定办学特色是否形成？（三）分析选题的内涵与外延（三）分析选题的内涵与外延例：例：对对“优化课堂教学结构，提优化课堂教学结构，提 高课堂教学质量高课堂教学质量”的分析的分析 ss什么课堂教学结构及其要素？什么课堂教学结构及其要素？ ss什么是课堂教学质量及其构成什么是课堂教学质量及其构成 ？ ss是否有优化的必要和可能性？是否有优化的必要和可能性？ ss如何确定课堂教学质量提高与如何确定课堂教学质量提高与 否？否？ ssn n对选题中基本概念、相关范畴和对选题中基本概念、相关范畴和 可能的研究要素可能的研究要素都区分出来；都区分出来；n n在文

7、献分析和交流研讨基础上，在文献分析和交流研讨基础上， 明确基本概念、相关范畴和可能明确基本概念、相关范畴和可能 的研究要素的具体含义；的研究要素的具体含义；n n对相关范畴或研究要素之间的（对相关范畴或研究要素之间的（ 动态）联系和作用进行整（组）动态）联系和作用进行整（组） 合，使选题更清晰易于研究合，使选题更清晰易于研究。（四）形成研究假设（四）形成研究假设 根据现有的教育理论和实践 事实对所要研究的课题设想出 一种或几种可能性的说明、解 释或答案、结论。例：例：“ “幼儿教育超前现象调查及幼儿教育超前现象调查及 问题分析问题分析” ”的研究假设的研究假设n n相当部分幼儿园中存在着超前教

8、育的现象相当部分幼儿园中存在着超前教育的现象n n幼儿教育中超前现象对幼儿身心发展不利幼儿教育中超前现象对幼儿身心发展不利 会增加幼儿心理压力，束缚孩子的独立个性和会增加幼儿心理压力，束缚孩子的独立个性和 想象能力想象能力 在一定程度上剥夺了幼儿游戏的权利，妨碍其在一定程度上剥夺了幼儿游戏的权利，妨碍其 全面和谐的发展全面和谐的发展 将给后续教育带来不良的后遗症。将给后续教育带来不良的后遗症。假说的形式假说的形式例：例：“艺术幼儿园办学特色形成的实践艺术幼儿园办学特色形成的实践 研究研究”qq因果假说：因果假说： 若形成办学特色，可更好促进幼儿园若形成办学特色，可更好促进幼儿园 师生的个性、特

9、长和智能的发挥，师生的个性、特长和智能的发挥， 做到（教）学有特长，全面发展。做到（教）学有特长，全面发展。qq工作假说：工作假说： 明确个性化的自我定位；明确个性化的自我定位； 构建个性化的办学理念；构建个性化的办学理念； 形成个性化的教育教学模式；形成个性化的教育教学模式； 创设个性化的幼儿园文化创设个性化的幼儿园文化假说的作用决定了课题研究的方向和性质；决定了课题研究的方向和性质；为研究方案提供预见性的规定和框架。为研究方案提供预见性的规定和框架。为科研方法、手段的选择打下了基础；为科研方法、手段的选择打下了基础；对课题研究的成果作出了大致的推测，便于对课题研究的成果作出了大致的推测，便

10、于 最后的检验评估；最后的检验评估；有利于促进对教育教学本质规律性的认识有利于促进对教育教学本质规律性的认识三、课题的开题论三、课题的开题论 证证开题论证的目的开题论证的目的n n使课题组成员进入研究状态；使课题组成员进入研究状态；n n使研究思路和工作假说更清晰；使研究思路和工作假说更清晰；n n使研究计划方案更具体、可行、使研究计划方案更具体、可行、 落实落实。开题论证前的准备开题论证前的准备 &对初步选定的课题广泛查阅对初步选定的课题广泛查阅 文献，主要了解：文献，主要了解： 拟选的课题以往是否已有人研拟选的课题以往是否已有人研 究过？究过？ 他们是怎么做的？结果如何？他们是怎么做的？结

11、果如何？ 有待深入或不够完善之处是哪有待深入或不够完善之处是哪 些？些？开题之前的开题之前的“ “查查 新新” ”n n相关教育文献查阅相关教育文献查阅 由近及远：由本地到外地；由近期到远期由近及远：由本地到外地；由近期到远期 由简单到复杂：先查教科书、手册、参考由简单到复杂：先查教科书、手册、参考 书等。再查综述、专著或专刊书等。再查综述、专著或专刊n n互联网信息资源检索互联网信息资源检索 综合网站和专业网站综合网站和专业网站 分类目录和关键词检索分类目录和关键词检索n n园际、教师之间的交流与咨询园际、教师之间的交流与咨询:了解前人（别人）的研究成果 “查新”:回顾研究者的已有经验总结:

12、明晰对课题研究的概念与框架 设想进行研究设计并制定方进行研究设计并制定方 案案 研究背景：目的意义，当前进展和方向研究背景：目的意义，当前进展和方向 研究目标与内容：课题（含子课题）研究研究目标与内容：课题（含子课题）研究 要达到的目的，创意与特色（假说）要达到的目的，创意与特色（假说） 研究对象范围（含概念界定）和研究对象范围（含概念界定）和方法方法途径途径 进展的进展的步骤步骤：阶段性的目标和任务：阶段性的目标和任务 预期成果及形式（含阶段性预期成果及形式（含阶段性、子课题成果子课题成果 ） 已具备的条件与成员分工：人员资历水平已具备的条件与成员分工：人员资历水平 、资料积累、具备的技术手

13、段、队伍构成、资料积累、具备的技术手段、队伍构成 保证措施：培训安排、材料设备、经费供保证措施：培训安排、材料设备、经费供 给及组织管理策略给及组织管理策略教育科研教育科研计划计划（方案）的基本框（方案）的基本框 架架召开开题论证会召开开题论证会 qq选择与会专家选择与会专家 对教育热点及前沿问题较熟悉者对教育热点及前沿问题较熟悉者； 与课题有关的某领域研究较深入者与课题有关的某领域研究较深入者 ； 对科研管理或方法论方面专长者。对科研管理或方法论方面专长者。qq会前的沟通与交流会前的沟通与交流 提交开题报告与相关背景资料；提交开题报告与相关背景资料； 提出课题研究的主要困惑与难点。提出课题研

14、究的主要困惑与难点。开题论证会开题论证会主要程序主要程序n n有关领导简要介绍学校有关背景情有关领导简要介绍学校有关背景情 况、特色。况、特色。n n课题组成员简述开题报告的有关内课题组成员简述开题报告的有关内 容。重点介绍课题的研究价值；突容。重点介绍课题的研究价值；突 出本校特色，阐明技术路线。出本校特色，阐明技术路线。n n专家审查论证报告，向研究者提出专家审查论证报告，向研究者提出 质疑并进行讨论。质疑并进行讨论。n n专家提出建议与意见，如需要，可专家提出建议与意见，如需要，可 填写填写开题论证报告表开题论证报告表。四、教育课题研究四、教育课题研究 的组织与实施的组织与实施确定课题组

15、成员及负责确定课题组成员及负责 人人n n组长即负责人一般由具有组组长即负责人一般由具有组 织和管理能力的人来担任织和管理能力的人来担任n n若领导作为负责人，骨干人若领导作为负责人，骨干人 员也应作为负责人之一员也应作为负责人之一n n有子课题的，要根据总课题有子课题的，要根据总课题 的目标和要求对子课题进行的目标和要求对子课题进行 分解分解，确定子课题组成员。，确定子课题组成员。明确成员的组织分明确成员的组织分 工工n n分工要明确，责任应到位分工要明确，责任应到位n n分工类别：分工类别： 文献资料的查询、收集、录文献资料的查询、收集、录 入、整理、分析入、整理、分析 调查问卷、访谈、观

16、察、实调查问卷、访谈、观察、实 验的操作验的操作 论文的总撰、分撰，主次执论文的总撰、分撰，主次执 笔笔落实保障条件落实保障条件n n落实所需材料、器材、资料落实所需材料、器材、资料 等方面支持途径等方面支持途径n n若需要并有可能应主动提交若需要并有可能应主动提交 研究所需经费预算研究所需经费预算n n建立对研究中工作努力程度建立对研究中工作努力程度 和贡献突出者的激励机制。和贡献突出者的激励机制。组织理论学习组织理论学习n n要坚持理论先行，围绕课要坚持理论先行，围绕课 题内容，组织有关人员学题内容，组织有关人员学 习。如聘请有关专家做学习。如聘请有关专家做学 术报告、提出要求的自学术报告、提出要求的自学 等方式提高课题组成员理等方式提高课题组