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1、通过对互动生成的课堂资源的有效 利用来培养教师教学智慧教学智慧的界定：教师是教学目的 、意义、价值的直接体现者、承载者和 实践者，是教学互动的组织者和主导者 。因此，教学智慧主要是通过教师的教 学行为体现出来的。从这一角度看，教 学智慧是指教师在教学实践过程中表现 出来的对教学工作的规律性把握，创造 性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活 机智应对的综合能力。前言课堂教学中教师的智慧：动态生成 的课堂体现了课堂教学的复杂性，这就 要求教师在复杂多变的课堂教学中运用 自身的教学智慧，并在运用智慧的过程 中生成新的教学智慧。前言教学“乘法的初步认识”时，通过 动手操作，看图说算式等活动，使学生 初步理
2、解了乘法的意义，为了让学生进 一步体验感悟到“几个相同加数的和， 用乘法算式表示比较简便”，教师安排 这样的教学活动： （1）比一比谁写得快 教师报题，学生写算式：2个3相加、5个 2相加、9个3相加、20个4相加 案例一些学生来不及写算式，着急了： “老师，我来不及写了。”但也有部分 学生在继续写，教师似乎没有听见，仍 按原来速度往下报。师：汇报一下你写的算式。 （指名回答，教师板书） 2个3相加：23 3+3 5个2相加：52 2+2+2+2+2 9个3相加：93 3+3+3+3+3+3+3+3+3案例20个4相加：204 4+4+4+4+4+4+4+ 师:都是用乘法或加法算式表示的吗?那
3、 为什么有的同学来得及写,有的同学来不 及写呢? 生:因为我写的都是乘法算式.乘法算式 写起来简便. 师:请刚才用加法算式表示的同学改用乘 法算式来表示。案例（2）请把加法算式改写成乘法算式； 3+3+3+3 5+5+5+5+5+5 8+8+8+8+8+8+8+8(30个8相加） 案例结束语通过这两个层次的数学活动，真正让学生 体验感悟到了“几个相同加数的和，用乘法算 式表示比较简便”。如果说，前面的算式能够 说明乘法和加法算式同样简便，那么后面的算 式就充分体现出乘法算式的优越性。这样的活动较之单纯地让学生进行加法改 乘法练习更能让学生感悟到乘法与加法的内在 联系，更能让学生从中领略到乘法的优越性。
