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1、 期末试卷分析与2012复习策略怀柔区教科研中心 王自义一、期末试卷分析二、初三数学总复习策略期末试卷分析与2012复习策略三、两点建议一、期末试卷分析模 块块题题 号具体类类型分值值模块块题题号具体类类型分值值代 数1相反数411圆圆、三角函数43反比例函数416四边边形与三角函数5 12数据观观察与探 究418相似三角形513有理数运算519解直角三角形5 14二次函数521切线证线证 明与计计算5 15解不等式522阴影面积积的计计算5 17求抛物线线解析 式5几代8,函数几何4几 何2特殊角三角函数423函数几何74垂径定理计计算424几何函数综综合题题7 5相似三角形425抛物线线与
2、圆综圆综 合 题题87圆圆中角的计计算5统统 计计6概 率49相似三角形面 积积520数据统计统计 ，图图表510圆圆、弧、圆圆周 角4期末考试知识点例析期末试卷特点1、重点考查“四基”； 2、以初三上学期知识为主，兼顾初一、 二部分知识，让大多数学生及格； 3、试题难易分布：较易试题约70分， 中档试题30分，较难试题20分； 4、试卷没有偏题怪题，多数都是耳闻眼熟的常见题。期末考试基本数据平均分距市差11分，及格率差22个百分点年 份满满分平均分及格率优优秀率难难度2011年 北京市69人88.4885.35%23.84%0.74期末 检测检测6人77.5363.8321.20.65各校成
3、绩排队表 学校学生 总总数参考 人数 平均分排名最高分低分优秀率良好率及格率 低分率茶铁铁282891.2911134728.5782.1485.713.57 三中57957389.232120436.4766.1479.935.76 宝山636184.4331141429.5170.4978.6913.11 五中63363082.74120825.5657.4670.3210.79 杨杨宋11410975.9251082416.5146.7962.3916.51 渤海12412375.26113418.747.9763.4118.7 北房13212775.0871171217.3248.82
4、62.220.47 沟门门535373.988114195.6645.2862.2622.64 四中36135773.699120819.6142.8655.1821.57 庙庙城999573.11101131214.7444.2158.9521.05 汤汤中514872.67111081210.4235.4254.1714.58 张张中605768.9812114173.5131.5859.6526.32 桥桥梓838266.6613112127.3236.595028.05 九中12011563.9614107162.6124.3539.1326.96 雁栖989763.321510916
5、6.1924.7444.3336.08 怀怀北10410161.7816108127.9237.6245.5435.64 长长中545254.331711183.8517.3134.6242.31 体校181840.941884805.5616.6766.67 全体2774272677.53 120421.25063.8317.13平均分超均值77.53的 有四个学校，有七所 学校与均值基本持平. 除体校外其他几所学 校经过努力相信会有 达到区均值！（二）存在的主要问题1、基础题丢分严重的是：选择题3、5、7小题；填 空 题11、12小题；解答题17、18小题；中档题丢分严 重的是20题，这些
6、题都是重点考察的常规题。总体看学生对基本概念的理解不到位，计算能力、 推理论证能力、联系实际解决问题的能力较差；2、这学期授课时间短，复习时间少，对基础知识夯实不够；3、我们一些学校和教师对后进生关注不到位；4、部分学校教师满堂灌现象还依然存在，忽视学生主 体活动参与。（一）指导思想：1、透彻理解“课标”，理解“说明”，把握中考命题规律；2、确立复习要求，知识系统化，练习系列化，专题规律化，以梳理知识、构建知识网络、落实“四基”为主线，以提升和发展学生的能力为目标；3、以高效复习研究课为切入点，以提高“平均分”、 “及格率”、“优秀率”为落脚点。二、初三数学总复习策略（二）抓好几项活动： 第一
7、、走进部分学校，参与教研组分析研讨会了解实 情，制定切合我区教师和学生实际的复习计划； 第二、利用教师会抓新课标及考试说明的解读; 第三、举办解题策略专题讲座，给教师印发2012初三数学总复习系列专题讲座题目； 第四、举办复习研究课，推出高效复习课模式； 第五、举办专家讲座：3月21日举行（听1节复习课， 点评、有针对性的讲座）； 第六、抓好复习课 “学案设计”、和过关题交流； 第七、抓好一模分析和全市模拟试卷交流。复习要求明确要求研究学情把握层次策略方法高度重视课程标准 中考说明的学习与研 究，知识的删减增补，要 做到心中有数，增强复习 针对性及实效性，避免盲 目而作无用功，要将其融 入到：
8、大到复习计划，小 到每节课的备课、授课， 更要落实到试题研究、解 题研究与日常测验中。复习要求小题大做，大题小作， 借题发挥，因势利导， 学生画龙，教师点睛。 （以小见大，讲方法，积 少成多）（拆分小题，学 会庖丁解牛，讲规律）(做 一题、懂一法、会一片)准确把握课标中 “知识 要求”做到不超标，但要 落实到位； 把握课标中“能力要求” 做到慎超能（各校的实验 班），但不限能（各校普 通班）。研究学生，对症下药（不同学生 不同策略） 对于第一部分学生（不及格）：重 视关注学生的情感、态度、保护自 尊，树立自信，加强应知应会双基 训练，勤追踪常反馈。 对于第二部分学生（良好生）：尊 重学习需要，
9、树立学生勇于克服困 难、敢于迎接挑战的学习态度，并 充分信任、锻炼其能力，加强解题 规律指导与方法点拨。 对于第三部分学生（优秀生）：尊 重个体差异，明确各人优势，针对 性强，效率高，少做无用功。 （三）打造高效复习课堂模式就是“课标”和“说 明”要达到的能力 目标 就是精心设计，使学案 体现：基础性、系统性 、综合性、探索性、差 异性，有新意、有趣味 、不枯燥。 以题带知识点复习，要从概 念题、判断题、选择题、填 空题、简单计算题、简单证 明题、容易题入手，学生边 做边思考，再现知识点，建 构知识网络。通过典型例题解题策略的分析、 归纳、指导、总结，重点是提升 学生的分析问题和解决问题的能
10、力，在这个环节要渗透数学思想 和数学方法，注重帮助学生答疑 解惑。变式训练就是在某一基本题型的基础上逐 步深入、拓展，运用一题多问、一题多解 、一题多变层层递进的训练方式来进行训 练，这样既节省了阅读试题的时间又贯穿 了解题的整体思路；既巩固了基础又训练 了能力；既辨析了概念又强化了解法；既 体现了创新又激发了兴趣。 通过有效提问、检 测、评价激励等手 段获取学生对知识 的理解和掌握程度 ，发现问题，及时 补救。学生活动环节重点： 体现学生主体，让学 生去总结，教师要针 对学生暴露出的问题 去强调“四基”，及时 补救。打造高效课堂，必须抓住三个问题 学生复习什 么？复习到什么程 度？怎样进行复
11、 习？基 础 知 识知识概念 和性质学生了解什么？活动1、2、3、4、 5 基 本技 能动手计算 推理证明学生会算、会解、会用活动1、2、3、4、 5 基本思想方法类比归纳 符号建模经历解题策略 认知过程活动1、2、3、4 、5 基 本 活 动 经 验简化运算的 经验，用不 同思想方法 解决不同类 问题经验，学生通过复 习积累经验 能举一反三活动1、2、3、4 、5 这一环节是课 堂实效性的重 要保障！学生活动方式活动一活动二活动三活动四活动五自主学 习完成 学案总结归 纳知识 网络思维展 示交流 疑难解 答在变式 练习中 强 化 “四基”自主完 成测试 和反思强调：要发挥激励评价的作用！针对
12、学生思维的 全面性、深刻性、巧妙性；针对后近生激励表扬！ 针对小组合作、互帮互学的效果去评价！说明：关于复习课模式是相 对而言的，不是一成不变的 ！只是针对复一个便 于老师们操作的一种方式学案设计重视题组训练感悟数学思想方法，突出过关训练，要突出分层训练，即： （优、中、差）A、 B、 C 5、 4、 3不能忽视的关键环节复习课要求做到三“精心”、三“到位”、一个“透” 精心设计学案、精心设计训练题、精心辅导差生. .变式训练到位、阅读训练到位、反馈评价到位.立足一个“透”字，做到：一是要讲透；二是要展 开；三是要跟上足够量的跟踪练习题；四要以 题代知识。切忌面面俱到式讲评。切忌蜻蜓点 水式讲
13、评，切忌就题论题式讲评。 这环节就是抓好临界 生的辅导，有爱心、 耐心、不放弃总之，在复习中要创设宽松、自主、合作、共赢的课堂学习交流的氛围，教师要适当启发引导、激发和满足学生复习的欲望和内在的心理需求，发挥学生的自主意识、自我表现意识、团队合作意识，在复习课上教师一定要以鼓励为主，让学困生体验成功的快乐！三、两点建议1、请校领导经常深入教师、深入课堂、深入学生之中，摸清学生底数，定期组织阶段分析会，帮助教师出谋划策，多关心、多沟通、给教师减压，通过齐心协力、齐抓共管，紧盯差生转化率，并创造条件，让学困生体验成功的快乐，这是提高及格率关键保障。这样，才能使后进生的转化工作收到最佳效果。 “磨刀不误砍柴工”！2、建议校领导在摸清学生底数，帮助教师出谋划策的同时，通过设立中考教学管理和学生学习成绩的激励机制，更重要的是差生进步与转化率的激励机制，这是提高“一分两率”的重要保障。只有发挥跟踪管理机制，才能有效调动教师“教”和学生 “学”的积极性。相信，我们怀柔的教育教学质量会再上新台阶！牢 记教学是艺术，方法是关键.学生是主人，参与是核心.能力是目标，发展是归宿.谢 谢！不妥之处请批评指正2012.3.2
