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1、文学作品的个性化解读 脘肥西中学石玉成制作教材分析 文学作品的个性化解读是人教版普通高中 课程标准试验教材必修第三册“梳理探究”模 块的一个专题。这一模块的设置，较之传统语 文教材的编写是一大亮点。“梳理探究”重在 通过生动活泼的形式，为学生搭建广阔的活动 平台。调动学生的积极性和创造性，引导他们 注意观察语言、文学和文化现象，自己动手收 集资料，学会深入思考，独立探究和解决问题 ，锻炼其从习以为常的现象中发掘、探索问题 的能力。 教学目标 1、明了“文学个性化解读”的含义。 2、理解作品的内涵。 3、掌握文学作品个性化解读的原则和途径， 并能结合作品加以灵活运用。 创设情境，揭题导入 “请同
2、学们先 来看这幅图片，这 幅雕塑的名称为： 奥林匹克风这 是座雕塑，能否结 合它的外形以及下 方名称来说说自己 直观的理解？” 这幅雕塑的名称为：奥林匹克风，属于抽 象型雕塑，但又充分融入了艺术家的想象和寓 义。中间的线条像火像风又像人，在象征着世 界的光环下传承着奥林匹克不熄的精神。 大家大胆的图像解读，就是个性化的欣赏视角 与品味, 对文学世界的欣赏也是如此. 鲁迅先生有一段话“青年看红楼梦便以宝 玉、黛玉自居，而老年人看又占据了贾政管束 的身份，满心是利害的打算，别的什么也看不 见”这说明了什么? 作品解读因人而异。说明 具有丰富内涵的优秀文学 作品是可以多角度、多层 面解读的，读者不同
3、、个 人经历不同、情感不同、 所处时代不同，都会导致 理解不一样。正所谓：一 千个读者就有一千个哈姆 雷特。 探究题： 1.孔雀东南飞中刘 兰芝爱情悲剧原因探究: 有人认为刘兰芝爱情悲 剧的原因是兰芝“自请 遣归”;有人认为兰芝爱 情悲剧的原因是焦母刁 难 ;有人认为是焦仲卿 软弱 你对于这个问 题有何看法？ 2.在鸿门宴中， 项羽错失杀掉刘邦的 极佳时机，导致刘邦 最终得以在后来的楚 汉争霸中获得胜利。 有人认为项羽输在“ 义气”上，也有人认 为项羽输在“性格” 上，还有人认为项羽 输在“时运”上，你 对此有何看法？ 篱笆那边是一首集哲学与文学于一身， 融理性与情感为一体的哲理诗，不同的读者
4、会 产生不同的理解，不同的理解会引发不同的思 考，给读者留下了思索想像的空间，产生了许 多个性化的解读结果。 篱笆那边 狄金森篱笆那边有草莓一颗我知道，如果我愿我 可以爬过草莓真甜！ 可是，脏了围裙上帝一定 要骂我哦，亲爱的，我猜，如果他也是个孩子 他也定爬过去，如果，他能爬过！第一种解读：呼唤个性的自由 为了那鲜润娇美的 草莓，为了那弥足 珍贵的个性与自由 ，跨过篱笆吧，不 管它是有形的还是 无形的，不管会不 会弄脏围裙，不管 会招来谁的责骂。 第二种解读：面对代沟的彷 徨 娇艳欲滴的草莓，可望而不可及，草莓这是年 轻人狂妄奔放的理想。上帝老了，他不能理解 那酸酸的草莓有什么好吃的，不能理解
5、为什么 要付出“脏了围裙的代价。篱笆虽然那么低 矮，一跨即过，然而那是上帝亲手设置的。“ 上帝”是什么？是传统，是旧俗，是规范，是 权威；而“篱笆”呢，是挡在创新与守旧之间 的一堵高墙，是阻隔晚辈与长辈的一条鸿沟。 第三种解读：抵制甜美的诱惑 亚当夏娃在蛇的诱惑下偷吃了园子里的果子的 故事。“草莓”就是那果子，娇艳、甜美，可 是吃不得。并不是所有看似甜美的东西都可以 去采摘，比如金钱，比如名誉，比如地位。“ 草莓”是一种诱惑，“篱笆”是获得草毒必须 跨越的障碍，比如亲情，比如友情，比如善良 ，比如同情心。要获得“草莓”，必会弄脏“ 围裙”，其实弄脏的不是“围裙”，是你的灵 魂，你的思想 第四种
6、解读：渴望男女的平等 作者描写一个好女孩想摆脱淑女模式的 束缚，同时又担心自己举止太过鲁莽。但是 淑女模式就是为了将女性圈在里面而创造的 ，为了压抑、控制、支配、包涵、禁止、限制 女性，使她和其他姐妹没有两样。她揭示父权 制的要义，是以以下信念为基础的：即男子是 上帝的代表者，所以摘草莓以及攀爬、玩耍的 权利，属于那些和上帝最相仿的人，特别是男 孩子。”这样看来，此诗的主旨可以理解为曲 折地表达了女孩充满反抗的内心世界，对男女 不平等的社会现象进行了含蓄的批评。 文学作品个性化解读的原则以文为本 整体把握-主题的相对确定性 还原创作意图-尊重作者 合理的联想和想象-切忌跟着感觉 走链接秋闱 阅
7、读下面一首宋词，然后回答问题。蝶恋花 苏拭花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕 。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑 。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。问：“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版 本写作“晓”。你认为哪个字更恰当?为什么 ?请简要赏析例：这一刀砍还是不砍？胡斐举起树刀，一招就能将他劈下岩去，但想起曾答应过苗 若兰，决不能伤她父亲。然而若不劈他，容他将一招“提撩剑白鹤舒翅”使全了，自己 非死不可，难道为了相饶对方，竟白白送了自己性命么？霎时之 间，他心中转过了千百个念头：这人曾害死自己父母，教自己一 生孤苦，可是他豪气干云，是个大大的英雄豪杰，又是自
8、己意中 人的生父，按理这一刀不该劈将下去；但若不劈，自己决无活命 之望，自己甫当壮年，岂肯便死？倘若杀了他吧，回头怎能有脸 去见苗若兰？要是终生避开她不再相见，这一生活在世上，心中 痛苦，生不如死。那时胡斐万分为难，实不知这一刀该当劈是不劈。他不愿伤了对方，却又不愿赔上自己性命。他若不是侠烈重意之士，这一刀自然劈了下去，更无踌躇。但 一个人再慷慨豪迈，却也不能轻易把自己性命送了。当此之际，要下这决断实是千难万难对于杜甫的诗歌 登高，宋代的 罗大经指出其中的 “万里悲秋常作客 ，百年多病独登台 ”这联诗含有八层 意思，你能读出几 层来？ “万里，地之远也；秋 ，时之凄惨也；作客，羁旅也； 常作客
9、，久旅也；百年；暮齿 也；多病，衰疾也；台，高迥 处也；独登台，无亲朋友也。” 阅读下面一首诗，答题。 咏蝉 骆宾王西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风响多易沉。 无人信高洁，谁为表予心？ 昔人称这是一首“寄托遥深”的咏物诗。其中 ，三四两句写得尤为凄恻动人，为什么？请结 合全诗赏析之。 （1）、借物言情。从这个角度入手，可以做 这样的表述：“玄鬓影”，蝉儿的影子，诗人 看到蝉的黑影就悲伤地想到自己的满头白发， 更何况它这时总是对着自己高吟呢？这蝉的影 和声里，不正抒发了年华已逝，一事无成的感 慨，隐喻执政者辜负诗人对国家的一片忠爱之 忱，产生了凄恻动人的艺术效果
10、。 （2）、对照。从这个角度着眼，可以做这样 的表述：诗人运用了对照的方法。在狱中，看 到这高唱的秋蝉，还是两鬓乌玄，而自己却已 两鬓斑斑，对照之下，不禁自伤老大，因此发 出了年华已逝，一事无成的感慨，隐喻执政者 辜负诗人对国家的一片忠爱之忱，产生了凄恻 动人的艺术效果。 （3）比喻。从这个角度鉴赏，可以做这样的 表述：“玄鬓”，乌玄的蝉儿。诗人看到这高 唱着的乌玄的蝉儿，联想到的自己少年时代， 又何尝不如同这秋蝉的高唱，可而今呢？因此 说，诗人以蝉喻己，抒发了自己年华已逝，一 事无成的感慨，隐喻执政者辜负诗人对国家的 一片忠爱之忱，产生了凄恻动人的艺术效果。 小结 朱光潜先生说过“言是有限的，意是无限的” 。我们应敢于大胆想像，表达出自己独具个性 的想像和思考，用自己的理解拓展作品的艺术 空间，解读出属于自己的“篱笆”和“草莓” 。
