北师大版小学语文三下

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1、北师大版小学语文三下 教材分析与教学建议2006年2月7日一、上学期期末全区 统一质量检测情况反馈n全区成绩：n我区学校最低平均分85，最高平均分90.4。最低 优秀率62，最高优秀率100%（1所学校）。另外 有9所学校出现不及格的学生。n各小题通过率： 与考人数平均分合格率优优秀率 31349199.387.4积积累运用课课内阅读阅读课课外阅读阅读习习作1234561234123496.398.99796.199.586.395.397.885.586.294.397.691.594.580.1主要成绩 n（1）卷面书写：大多数学生书写比较工整， 卷面比较干净。n（2）积累运用：学生对基础

2、知识掌握得比较 扎实。 n（3）阅读：大多数学生能独立读懂一篇短文 ，理解文章内容，并能初步体会文章的情感 。而且，学生个性化阅读初步显现。 n（4）习作：大多数学生想象比较丰富，也富 有童真童趣，张扬了个性。 存在问题 n（1）个别学生书写不规范。 n（2）部分学生基础知识掌握不够扎实牢固。n（3）课内阅读第3小题画线有多画、错画现 象；课外阅读第3小题出现很多多选现象。另 外，仍有少部分的学生对阅读题做起来比较 吃力。或者在没有认真读题的情况下就动笔 做题。n（4）习作出现问题较多。n一是审题不明,没有明确习作要求；n二是个别学生语文基础知识不扎实；n三是个别学生不能根据表达的需要正确使用

3、标点符 号，有的学生甚至于通篇习作几乎没有标点符号；n四是由于不理解短文中“孤儿”“孤儿救助中心”等词 语的意思，因此部分作文内容不合理，出现了凯琳 有爸爸、妈妈及其他亲人，她有足够的钱买礼物送 给玛丽等内容；n五是个别学生还达不到本年级段习作的基本要求， 比如：习作内容不充实（三言两语、极其简单地完 成习作）、语言表达不清晰，语句不够通顺，有明 显的语病，不会修改习作中明显错误的语句。改进策略 n（1）要加强写字教学，严格要求，扎实训练，坚持 不懈，让学生不但要把字写正确，而且要把字写工 整、写规范。 n（2）加强语言的积累和运用，尤其是在具体的语言 环境中运用语言的能力有待进一步提高。 n

4、（3）要立足于课堂培养阅读能力，重视阅读方法的 指导。同时，加强课外阅读的训练与指导，加大课 外阅读量，提高学生的阅读理解能力。 n（4）习作教学要重点指导学生围绕一个意思写片断 ，清楚明白地表达，正确使用标点符号，少写错别 字。从三年级开始，提倡不再用拼音代替汉字。n（5）面向全体学生，尤其要关爱“学困生”。 二、北师大版三下 教材分析及教学建议 n教材编排：本册教材仍沿袭前面五册教材的编排特色 ，采用主题单元的形式。全册共12个主题单元 ，其中第七单元特产为开放单元。每个单元包括三篇主体课文和一个语文天 地。全册共33篇主体课文，有诗歌，有故事， 有书信，也有说明文，加上“语文天地”中的自

5、 读课文和古诗，体裁多样，文质兼美。（一）关于识字写字教学 n识字教学策略： n1、要求学生运用各种识字方法主动识字，独立 识字。n2、在识字过程中，要本着“字不离词”的原则， 以词为单位进行识记，不专门对字进行反复认记 ；不要求对生字的掌握一步到位，允许在滚动识 记的过程中逐步学会。n3、要培养学生借助字词典，联系语言环境和生 活实际理解字词的能力。n4、识字要和阅读紧密结合，不能单独进行，切 忌为完成识字任务而挫伤学生的学习兴趣。 （一）关于识字写字教学n写字教学策略： 1、除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学 生在经常不断的练习中提高写字技能，做到书写规范、端正 、整洁，养

6、成良好的书写习惯。 2、想方设法“消灭错别字” 。 （1）不要单纯写单个的字，而是要大量练习写词语； （2）习作中不要再出现拼音带字现象，不会写的字鼓励学生 查字典，在查字典的过程中了解形近字、音近字、同音字的 区别； （3）开展各种活动，阶段性地评选“绿色佳作”、“文字小医生 ”，发挥学生的主动性，把单纯单调的练习与语文实践活动 相结合。（二）关于词语学习 n升入三年级后，由于阅读量增大，阅读面拓 宽，词语教学成为重点。 要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行 理解，逐渐学会并善于把握文章的重点词句 ，进而理解课文。 在理解词和句的基础上，还应重视词和句的 积累与运用。怎样理解词语？ 1、继

7、续强调在语境中学习词语，理解词语。 （1）联系上下文理解词语，学习词语。（这个规 矩不能有（第77页） “辩解” ） （2）启发学生联系自己的生活经验，调动自己的知 识积累，通过联想和想像学习词语。（第23页小 小的书橱 “浩瀚”） 2、可以利用词典来了解词义，学习和积累词语。但 又不能过于依赖注解，尤其不要让学生背注解。 3、学习词语还可以根据汉字表意的特点推知词义， 也可以根据字义合成词义。（二）关于词语学习总之，要尊重学生的差异，允许学生用 自己喜欢的方式学习词语，鼓励用自己擅长 的方式表达对词语的理解；允许学生掌握词语的数量、进度不一致 ，鼓励多积累，在实践活动中多使用；要引导学生在各

8、种语境中留心学习语言 ，逐步形成较丰富的语言积累，形成良好的 语感。（三）关于阅读教学n总体要求：要指导学生进一步通过对关键词句的理解，体会 文章表达的思想感情；学习初步把握文章的主要内容。n 1、整体把握文章。在阅读教学过程中，要贯穿以学为主的思想，不搞过细的讲 解。 （1）由学生从文章整体入手，自主阅读，整体感知； （2）抓住关键部分（可以是一个自然段，可以是一句话，也可 以是一个词语）前后联系，上下贯通，理解内容； （3）再回到全文，认真品味，体会文章所表达的思想感情。让学生在阅读实践中学会阅读。 n 2、朗读和默读有机结合。 以读激趣以读促讲以读引思以读助学。 在朗读的过程中体会感情，

9、在评议朗读中寻求答案 ，读中质疑，评中解惑，用读来引发学生对文章内 容的进一步理解和认识。 调动情感参与是阅读教学的催化剂。 （1）教师必须先“动情”，要用自己的激情来感染学生 ，调动学生，善于以情激情。 （2）千方百计创设情。（情态语言、多媒体课件、图 片、录象、讲激情故事、设置悬念、安排表演 ） （3）最关键的还是学生的角色移位。 （四）关于“语文天地”教学n内容编排：本册语文天地的设计同三年级上册一样 ，分为“日积月累”、“开卷有益”、“畅所欲言”、“初 显身手”和“笔下生花”等五个栏目，“金钥匙”和“自 检”仍沿续。 “日积月累”设计了一系列与主体课文紧密配合的字、词、句 、篇的练习，

10、旨在激发学生对祖国语文的喜爱，丰富学生的 语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促使学生逐步 掌握最基本的语文学习方法。 “开卷有益”选编的自读课文大都内容浅显，语言生动，情节 有趣 。读课文作为对本单元内容的扩展、补充，是阅读教学 的延伸，以学生自读为主，不做分析讲解，不考查。如时间 紧张，也可以课下读。但要想方设法激发学生的阅读兴趣， 保证阅读量。 “畅所欲言”创设了各种问题情境，激发学生表达的欲望，引 导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想 法；同时学会倾听。可和单元主题、主体课文或自读课文结 合，自然引入。 “初显身手”设计了多种语文综合实践活动，引导学生结合语 文学习

11、有意识地观察周围生活，有目的地收集资料；鼓励学 生发挥想象力和创造力，在生活中尝试运用语文知识和能力 解决简单的问题，并在活动中学会合作。 “笔下生花”作为习作栏目，不以指令性的形式出现，而是和 其他栏目紧密结合，在具体的问题情境中自然引出，成为语 文实践活动的延伸。这种设计既能促进学生在发展语言能力 的同时，发展思维能力，又能培养学生健康的审美情趣和良 好的品德素养。语文天地中的所有内容都和主体课文 紧密结合，不能作为单独的内容来处理， 因此，需要教师根据学生的学习状况及教 学时出现的问题灵活安排，随机组合。切 忌在学完主体课文后再集中处理语文天地 。 （五）关于“金钥匙”教学n1、“金钥匙

12、”内容编排：读书时抄写什么样的句子；什么是“文 房四宝”；到书店买书如何选；如何看报纸 、杂志；如何读懂一段话；和同学交流所找 的资料；留心商店的字号，了解特产；如何 很快地复述和背诵课文；到图书馆怎么找书 ；如何辨析近义词；怎样写信；找课文的中 心段。（12项）n2、“金钥匙”教学建议：n（1）教学每一单元之前，要把握“金钥匙”的内容 ，并把它贯穿于每一篇课文的教学过程中，而不是 在教学“语文天地”时作为一项独立的内容去学习。n（2）引导学生在学习实践中掌握“金钥匙”的方法 ，在运用的过程中形成语文学习的习惯和能力。n（3）“金钥匙”不仅是本单元教学的重点，也要贯 穿于整个语文教学过程，帮助

13、学生形成学习语文的 各种基本技能。 三、12单元教材简析和教学建议n1、第一单元“亲情”。三篇主体课文和一篇“开卷有 益”奶奶最喜欢的铃儿，从不同角度描写了浓 浓的“亲情”，读来非常感人。三篇文章都很有朗读 训练点，可以以读为主，在读中理解词句，体会思 想感情。教师要设置各种朗读情境，引导学生读进 去，并于自己的实际生活相结合，谈出自己的感受 。n2、第二单元“春天的脚步”。 四、教学计划与备课要求n1、计划内容n（1）教材分析（学期教学重点）n（2）学情分析n（3）教学目标n（4）教学措施 教 学 计计 划20045 20056 学年度第二 学期 学校：_ 学科：_ 班级级：_ 教师师：_

14、日期：_青岛岛市四方区教育体育局一、全册教材分析1、本册教材安排及特点2、本册教材重点、难点及解决问题的策略3、根据学生实际和新课程理念，你准备如 何科学、灵活地使用好教材重点难难点字词词句学写摘录笔记。 认真写字、及时检查 作业中的错别 字学会写、经常写，养成 习惯 。 自己养成纠正错别 字的 意识和习惯 。阅阅 读读抓住重点句、重点词语 理解课文， 体会思想感情。 读书动 笔墨，学习圈点重点词句， 画出问题 。 初步了解文章的叙述顺序。学会阅读 本册“金钥匙” 中的阅读 方法并养成使 用这些方法的习惯 。习习 作习作要做到真实、有情有意。 体会写作乐趣，把习作与别人分享 。学写个人总结 。

15、习作要做到真实、有情 有意。综综合性学习习 口语语交际际做重点发言人，概括相同的意见。 学习筛选查 找的资料，分类整理资 料。学习筛选查 找的资料， 分类整理资料。自我评评价实事求是地评价自己和别人。写学期总结教学重点难点二、班级学生基本情况任教班级级学生人数基本情况 分 析 认认知能力学习态习态 度及习习 惯惯 培养目标标三、根据学科、年段和本册教材，结结合三个纬纬度拟拟定板块块式教学目标标（一）识识字与写字1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、认识汉 字259个，会写265个。3、会使用字典词典，养成使用字典区别形近字的习惯，有初步的独立识字能力4、写摘录笔记进行生字新词的学习。摘录笔记必须写，经常写，养成习惯。5、使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖 （二）阅读阅读 ：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步学会默读。会自己提出问题，提出比较有质量（把握课文主要内容、与作者写作意图相符）的问题。基本上能自行解答提出的问题。3、能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词语 在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。4、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。通过讨论 ，纠正或完善自己的认识。 5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生