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1、 第二章 西方现代主要人格理论介绍n精神分析学派的人格理论n特质学派的人格理论n人本主义学派的人格理论n行为主义学派的人格理论n认知学派的人格理论1 1第一节 精神分析学派的人格理论n弗洛伊德的健康人格理论n阿德勒的健康人格观n艾里克森的自我同一性人格理论2 2西格蒙德弗洛伊德（Sigmund Freud,1856-1939）n1856年5月6日出生于摩拉维亚的弗莱堡。n1873年冬季开始在维也纳大学学医，在布吕克（Brucke） 指导下从事神经生理学研究。n1881年获得医学博士学位，随即私人开业治疗精神疾病。n1885年前往法国跟沙可（Jean Charcot）学习催眠术n1895与Bre
2、uer合作歇斯底里的研究n1896年正式提出精神分析的观点n1900年梦的解析出版n1909年应邀到美国克拉克大学做精神分析系列讲座n1938年为逃避纳粹迫害，举家前往英国伦敦n1939年死于喉癌3 3一、古典精神分析理论弗洛伊德的健康人格观精神分析理论由弗洛伊德所创立。按照精神分析家拉伯波特的总结，精神分析学说大致可以概括为五个理论观点：（一）心理结构理论（分区观点）分区观点就是弗洛伊德对心理结构的看法，弗洛伊德认 为人类的心理活动分为无（潜）意识和意识二个层面，二者 之间为前意识。4 4心理结构（潜意识理论）：意识、无意识、前意识n意识是在觉醒状态下的觉知，它既包括对外界事物的觉知，也包括
3、对自身内 部状态的觉知。意识是心理结构的表层，它面向外部世界，是个体能够知觉 的精神生活；无意识是相对于意识而言的，它指的是个体没有觉察到的心理 活动和心理过程，它既包括对刺激的无意识，也包括无意识行为。n前意识是介于无意识和意识之间的一部分，它虽然此时此刻意识不到，但可 在集中注意，努力思索后回忆起来的那部分经验；n潜意识是人的心理活动的深层结构，是个体不能知觉的精神生活，它由原始 冲动和本能以及出生后的多种欲望所构成。潜意识是人的一种天赋反映能力 ，是在人进化过程中通过遗传获得的心理存在形式。潜意识的存在和活动都 不是自觉的，是在不知不觉中自发地实现的。潜意识的活动主要以生动、直 观的形象
4、为形式，较少在抽象、概念中进行。5 5弗罗伊德关于意识的冰山理论弗罗伊德把心灵比喻为一座冰 山，浮出水面的是少部分，代 表意识，而埋藏在水面之下是绝大部分，则是潜意识。他认 为人的言行举止，只有少部分 是意识在控制的，其他大部分 都是由潜意识所主宰，而且是 主动地运作，人却没有觉察到 。 6 6（二）弗洛伊德人格结构理论-本我、自我、超我n本我：是个体中最原始的部分，它是新生婴儿出生具有的初始 系统。本我是一个最原始的，与生俱来的潜意识的结构部分， 代表生物本能和欲望，受“利比多”或“性驱力”的驱策，按照“快乐原则”行事。n自我：指人格中的理智而现实的部分,它产生于本我。自我奉行 “现实原则”
5、行事。自我是本我与外界关系的调节者，决定对 本我的各种要求是否允许其获得满足。n超我：是人格中的良知部分，它超越生存需要，渴望追求完美。超我奉行“理想原则”行事。凡不符合超我要求的活动将引 起良心不安、内疚甚至罪恶感。7 7n弗洛伊德认为自我是最辛苦的：他说：“有一句格言告诫我们， 一仆不能同时服侍两个主人，然而可怜的自我却处境更坏，它服 侍着三个严厉的主人，而且要使它们的要求和需要相互协调。这 些要求总是背道而驰并似乎常常互不相容，难怪自我经常不能完 成任务。它的三位专制的主人是外部世界、超我和本我。”n人格的三个系统不是孤立的，它们相互作用构成人格的整体。其 中:本我是人格中的生理成分自我
6、是人格中的心理成分 超我是人格中的社会成分n在通常情况下，本我、自我和超我是处于协调和平衡状态的，从 而保证了人格的正常发展，如果三者失调乃至破坏，就会产生神 经病，危及人格的发展。8 8三我与意识之间的关系9 91010人格三我结构的比较本我自我超我性质质生物心理社会来源遗传遗传经验经验文化取向过过去现现在过过去层层次无意识识意识识和无意识识意识识和无意识识原则则快乐乐现实现实道德理性非理性理性不合逻辑逻辑 实质实质主观观客观观主观观10101111人格结构内部的动力过程导致外显行为食欲 去食品市场 偷吃别人的东西是犯罪 憎恨父亲 离家出走 仇恨父亲是罪过 求生欲望 神经症 逃避战场是胆小鬼
7、 性欲 结婚 非婚性行为不道德本我欲求自我的决定和行动超我的限制1111（三）弗洛伊德的心理动力观点弗洛伊德认为心理活动驱动力是一种心理能量，它出自先天的本能。弗洛伊德原本假定有两大类基本的驱力：n同自我或自我保护有关的驱力，包括饥、渴及其他与生存有关的 生理需要，它们是使个体生存所必需的。n性爱的驱力，与性欲望和种系的繁衍有关。弗洛伊德更重视性欲 望，他把这个概念极大地扩展到其他的欲望，并把性欲的能量源 泉，即力比多看成是驱使人寻求各种感官快乐的心理能量。这是 造成人们批判他“泛性论”的原因。n“生”的本能和“死”的本能。生的本能是指个体保存和种系的 延续两类驱力；死的本能是指攻击、侵略等行
8、为。1212（四）弗洛伊德的心理性欲发展理论-人格发展理论弗洛伊德的人格发展理论是建立在他的性发展理论基础上的。他认为，性心理发展过程如不能顺利地进行，停 滞在某一发展阶段，或在个体受挫后从高级的发展阶段倒退到某一低级的发展阶段即产生了退行，就可能导致心理 异常，成为各种神经症，精神病产生的根源。n口唇期（01岁）n肛门期（13岁）n性蕾期（36岁）n潜伏期（612岁）n性器期（12成人）13131414性心理发展阶段 阶阶段年龄龄性敏感区主要发发展任务务 （潜在冲突来源）固着后的成人 性格特点 口腔期0-1口，嘴唇 ，舌头头断奶嘴部行为为:抽烟、过过度 饮饮食；依赖赖他人肛门门期1-3肛门门
9、上厕厕所的训练训练杂杂乱无章、吝啬啬、固 执执、或者相反性蕾期3-6生殖器恋父恋母情结结道德约约束力弱，难难与 权权威人士相处处潜伏期6-12无特定区 域防御机制的发发展无（一般在此阶阶段不 会发发生固着）生殖期12-18生殖器成熟的性亲亲密行为为成功完成早期阶阶段的 成年人会对对他人产产生 真诚诚的兴兴趣并具有成 熟的性特征14141515心理性欲阶段与成人性格特征的潜在关系性心理 发发展阶阶段成人时时的表现现升华华反向作用口唇期吸烟、贪贪吃、接吻 、贪贪喝、注重口腔 卫卫生、嚼口香糖渴求知识识、幽默、讽讽 刺、机警、成为为食品 或酒类类品尝专尝专 家说话说话 小心谨谨慎、饮饮食 追求时时尚
10、、禁饮饮酒、 不喝牛奶肛门门期喜欢欢解大便， 极端肮脏肮脏喜爱绘爱绘 画或雕塑，慷 慨大方，乐乐善好施， 精打细细算极度恐惧污污物，整洁洁 癖，近乎吝啬啬的节俭节俭 ，过过分规规矩，脾气暴 躁 性蕾期经经常手淫，爱调爱调 情，男子气表现现喜爱诗爱诗 歌，钟钟情，喜 欢欢表演，追求成功对对性的清教徒式的态态 度，过过分羞怯1515（五）弗洛伊德的自我适应理论-自我防御机n弗洛伊德认为人对环境有各种自我防御机制，如果自我防御机 制不良，便可产生各种焦虑。焦虑是一种令人难以忍受，痛苦 的情绪状态。它表现为担心、害怕、恐惧、紧张、坐立不安，并伴有胸闷气短、心动过速，全身无力等躯体症状。n人的焦虑有的是
11、由环境、事件或观念引起的，也有的则是由于 个体的需要引起的。n为降低焦虑，减少痛苦，弗洛伊德认为“自我”在无意识层中 发展出一套自我防御机制，即一套自动发生作用的非理性的应付焦虑的适应方式。通过言语，行为，思想，情感等虚构或歪 曲现实，以此达到自我保护，协调本我、超我与现实之间的关 系。1616常用的防御机制n压抑：压抑是指自我把意识所不能接受的冲动、情感和记忆抑 制到无意识层中。 n替代：替代是指个体把对某人或某事的不满与怨恨转移到另一 个人或事上，以此达到减轻精神负担和维护内心安宁的目的。 n认同作用：认同作用是指个体出于一定的动机有选择地模仿别 人某些特征、行为、风格以加强自身特色的一种
12、防御机制。n投射：投射是指自我把不能接受的冲动、欲望和观念转嫁到他 人身上，说成是他人有此观点和冲动，以此降低自身的焦虑。1717n反向作用：反向作用是指无意识把人的思想以相反的形式在意 识中呈现出来，或者说是自我为了控制某些不被允许的而无意 识地作出的相反方向的举动。n合理化：合理化又称文饰作用，是指通过歪曲现实达到保护自 己自尊心的作用。n退行作用：指个体面临重大应激事件时,为降低焦虑，自我通过 使个体退到儿时的发展阶段，以回避现实危机和困难。n升华：按弗洛伊德的观点，这是替代的另一种表现形式，指的 是个体把原有的能量与愿望转移到另外的、社会能接受的、有 利于文明的对象上，并且因此有所作为
13、。升华是一种正常的并 且富有建设性的心理防御机制。1818（六）弗洛伊德的心理健康观n健康与不健康是一个连续谱。n怎样实现心理健康：第一，学会正视自己并接纳自己。第二，学会爱。第三，学会工作。1919弗洛伊德无意识 性本能个体心理学自我心理学社会文化论阿德勒古典精神分析弗罗姆安 娜 哈特曼艾里克森霍 尼 寻求优越、教养、排行自我防御、自我发展自主性、自我的适应自我、同一性、人格发展神经症、女性心理新精神分析权威、破坏、社会性格2020新精神分析学派n阿德勒建立了“个体心理学”体系，他认为“自卑与补偿”机制是人性的本质及心理动力的源泉。n荣格建立了分析心理学体系，提出了“集体无意识”和“原始意向
14、 ”的理论观点。n安娜弗洛伊德建立了“自我心理学”的理论体系，强调“自我”的 发展及“防御机制”的作用。n艾里克森、霍妮、弗洛姆等人在解释精神分析的时候不再强调 本能的作用，而强调社会文化的影响。成为“新精神分析学派”的主要代表。2121客体关系理论n主要代表人物：克莱茵、温尼科 特、马勒、比昂等。n他们也强调早期经验对人格形成 和发展的影响，但这一影响主要 来自于幼儿生存和成长所依赖的 监护人父母，尤其是母亲与幼儿的关系。这种依恋关系是一个 人心理发展的基础，并决定了其 人格模式和人际关系类型。妈妈的功能妈妈的功能 -镜子镜子2222母婴依恋关系共生期、二人世界 4个月-18个月2323哈咯
15、试验（恒河猴）w w依恋依恋- -分离阶段分离阶段: :w w分离焦虑分离焦虑w w0-30-3个月：任何人无差别反应个月：任何人无差别反应w w4-64-6个月：偏爱母亲个月：偏爱母亲w w6 6个月个月-3-3岁：明显依恋母亲岁：明显依恋母亲2424二、阿德勒的健康人格观n阿德勒（Alfred Adler，18701937）出生于 维也纳生活在一个犹太小康之家，父亲经商， 有兄妹7人，他排行第二。哥哥体格健壮，是 个模范儿童，受母亲宠爱。幼年患脊椎病，造成终身残疾，长得又矮又丑，动作笨拙，4岁 才学会走路，又患肺炎险些丧命，后立志学医n维也纳大学医学博士 n精神分析医生，创立“个体心理学” n强调社会动机及意识思考，而非本能的性冲突 或无意识过程。这一点令他与弗洛伊德决裂。2525（一）为摆脱自卑而奋斗n阿德勒认为由身体缺陷或其他原因所引起的自卑，不仅能摧毁一个 人，使人自甘堕落或发生精神病；但在另一方面，它还能使人发奋 图强，力求振作，以补偿自己的弱点。“自卑本身并不是变态的， 它们是人类地位之所以增进的原因事实上，依我看来，我们人类全部文化都是以自卑感为基础的。”自卑与超越n阿德勒认为我们每个人都有不同程度的自卑感，这是由于人类天生 柔弱，我们天生的器官缺陷所造成的。但是尽管器官缺陷给人类造 成阻碍，但它们却并非是不可摆脱的命运，相反，它们能成为一种 使人奋进的原
