写作能力的培养与大学英语教学

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1、写作能力的培养与 大学英语教学南京大学，丁言仁*1概况n写作教程1至4册，刘海平主编u第1、2册：基本句型、段落，CET -4考试以前的写作练习u第3册： CET-4考试以后的提高， 基本的修辞结构，连贯思想的表达u第4册：应用文写作，如书信（申 请书）、简历、应试作文、摘要、 ppt设计等u第5册（在编）：技术写作，如 memo、brochure、说明书、报告等Date2概况n编写中的几个关注点u注意连贯性和纵向层次，由浅及深 ，循序渐进u重视技能训练，淡化语法和修辞方 法的讲授u注意兴趣的培养，在范文和写作题 目的选择上注意贴近学生生活u重视文字能力的培养（文字练习和 Peer editi

2、ng）u注意提供课堂可以组织的活动u注意文体的规范Date3对写作教学的认识n英语教学应该重视写作u学生的四六级考试、就业升 学u与提高人文素质的关系u与提高英语语言水平的关系Date4对写作教学的认识n写作与提高人文素质的关系u“浅阅读”：快餐文化、网络文学 ，浏览通俗本、普及本、精简本、 口袋本u文凭、证书重于学识 u英语教学中的快速阅读练习、阅读 理解考试中的多项选择题、听力理 解练习、考试辅导等往往起对“浅 阅读”推波助澜的作用Date5对写作教学的认识n写作与提高人文素质的关系u英语学习满足于表层的听懂、读 懂和简单的会话，缺少英语思辨 能力（学术活动能力）外国人看英文专业学生：st

3、ill growing, immature, high school kids, irresponsible国内高校中英文专业的地位和大 学英语老师的地位Date6对写作教学的认识n写作与提高人文素质的关系u多种原因，积重难返u有一定思想深度的写作可以帮助 学生走出“浅阅读”的怪圈，学会 认真分析别人的观点，用证据支 持自己的观点p.109, 比较老师的教学p.131, 讨论网络的影响（网恋）p.198, 评论电影Date7对写作教学的认识n写作与提高人文素质的关系u语言是思想交流的工具。u没有思想的交流就谈不上语言的发 展。u思想贫乏则语言简单，思想丰富则 语言也复杂。u表达思想的要求推动的

4、语言的使用 和学习，包括第二语言的使用和学 习。u（课堂二语学习者口语交际上的困难使得 写作更为重要）Date8对写作教学的认识n写作与提高人文素质的关系u语言是思想的载体。离开思想的 开掘，语言的发展很有限。“语言的发展”主要不是语句的复 杂性，而是表达有深度和广度的 思维例如，南大英文专业三年级“中国 思想经典课”：学生分组代表儒、 道、墨、法等流派用英语展开“宫 廷辩论” Date9对写作教学的认识n写作与提高人文素质的关系u部分学校英语语言文学专业为鼓励“ 深阅读”、培养人文素养而采取的改 革措施integration of skills and content subjects：压缩

5、专业技能课，增加专业知识课专业知识课上包括技能练习的内容 ，提出技能的要求（term papers, presentations, debates等）写作是重要的一环北大、复旦、南大、大外Date10对写作教学的认识n写作与提高人文素质的关系u处理好与专业知识学习的关系一般的认识：单资源思维能力模式 single-resource capacity model (e.g., Skehan 1998)： 思维容量有限，因而复杂的任务制约语 言的提高。先学技能再学知识；先练语法再学 写作（后果：永远进步不了）Date11对写作教学的认识n写作与提高人文素质的关系u处理好与专业知识学习的关系 Rob

6、inson (2003)的新观点： 多资源思维能力模式 multiple- resource capacity model：不同资源但 相互协调的思维活动可以达到高水平的 复杂性，有助于语言的学习。有压力才会有进步在学习知识 的过程中学习语言，在写作、会话的过 程中学习语法。Date12对写作教学的认识n写作与提高英语语言水平的关系uInput vs. OutputuReceptive skills vs. Productive skillsu产出性技能的学习有赖于、但同时 又难于（滞后于）输入性技能的学 习外国留学生、中国留学生、儿童一二语学习“石化”（fossilization）现象主要反

7、映在产出 上Date13对写作教学的认识n写作与提高英语语言水平的关系uSemantic processing vs. “Syntactic” processingu听、读：关注实意词猜测篇章大 意u说、写：Attend to the use of functional words and morphemes produce sentences that are grammatical and idiomatic and convey the intended meaning. Date14对写作教学的认识n写作与提高英语语言水平的关系u成年课堂二语学习者阅读和聆听的 理解能力（理解策略）远远

8、高于儿 童学习者，但这恰恰是他们二语学 习最大的障碍（使他们忽视输入材 料中的语言点）。u“听懂了，读懂了，但是没有学到 东西” 外语教学和学习的低效率 （社会的低评价）Date15对写作教学的认识n写作与提高英语语言水平的 关系u写作、尤其是规范的写作、 有助于学习者关注输入材料中 的语言点以及在自己的写作中 借用这些语言点 有助于他 们克服成年课堂二语学习者二 语学习中经常遇到的障碍。Date16关于教好写作的建议n范文和作文题目的选择从学 生的兴趣出发u培养学生的主动性、创造性和讨 论问题的兴趣u只有调动学生兴趣，他们才会投 入时间和精力去思考写作的题目 ，寻找素材，开掘思想，也才有 可

9、能在写作的过程中吸取阅读中 所接触到的语言，为己所用。Date17关于教好写作的建议n范文和作文题目的选择从学生的 兴趣出发u两种范文（作家和学生）示范修辞结构鼓励学生努力u不迷信范文，不鼓励学生套用范文 掌握修辞结构的目的全在于应用 。u不把程序性知识（procedural）当 作叙述性知识（declarative）来教Date18关于教好写作的建议n以内容为先导，引导形式u以利于调动学生学习写作的积极性u不要像传统的写作教学模式那样以形式 引导内容，不能以修辞结构为先导和目 的。u选学生感兴趣的话题，鼓励他们讨论， 用书面文字表达和交流自己的看法，引 起进一步的讨论和写作。根据话题在学 生

10、的写作过程中有选择地介绍相关的写 作技巧。Date19关于教好写作的建议n以内容为先导，引导形式u在划定的范围内自由选题（e.g.，短 篇小说），给学生思想的空间，在“ 自圆其说”、“论必有据”前提下鼓励 新故事、新观点。u外籍教师：They write well when they have things to say （有话要说 ）. They do not write well when they have to say things.Date20关于教好写作的建议n参与学生写作的过程u”Process approach“u鼓励学生反复修改、讨论、思考， 多写几稿。There is no

11、 good writing, only good rewriting. u在学生写作过程中提供帮助（思想 主题的深化、段落语句的修辞形式 ）u鼓励学生之间的写作交流和相互修 订，认真听取同学的意见Date21关于教好写作的建议n提醒学生做长期不懈的努力 ，一点一滴地积累，做英语 学习的“有心人”uBrian MacWhinney: Competition Modelu“速成”误导我们的老师和学生u鼓励学生反复修改、讨论、思考， 多进行共同讨论和相互修订，逐步 提高自己的英语文字水平和编辑能 力Date22关于教好写作的建议n提醒学生做长期不懈的努力，一 点一滴地积累，做英语学习的“有 心人”u

12、文字能力的提高是一个反复的过程，不会 一劳永逸u老师多批改-针对内容的评语学生能够（应该能够）自己改正的错误学生不能自己改正的重要错误u读者本身是对写作重要的鼓励Date23关于教好写作的建议n研究中国学生学习英语写作 的规律u“理论上的“拿来主义” 写作教学理论 Form-based (current-traditional model) Writer-based (process approach) Genre-based (Initiation into the academic discourse community) 二语习得理论 Task-based instruction 根据任

13、务在过程中有选择地介绍相关技巧Date24关于教好写作的建议n重视写作学习与其它语言技 能学习相互渗透、相互影响 （促进或者制约）的关系写作能力的提高有赖于语言整体水 平的提高。 e.g., 口语水平（语感）对笔语提 高的影响Date25关于教好写作的建议口语水平（语感）对笔语提高的影响 1、对重音节拍（stress-timing）的感觉影响名词 短语的写作 使用右衍生结构的名词短语 Left-branching:Few researchers have engaged in English film title translation studies. Right-branching（符合重

14、音节拍的要求）:Few researchers have studied the English translations of film titles. Date26关于教好写作的建议1、对重音节拍（stress-timing）的感觉影响名词 短语的写作Left-branching:The university has adopted a non-major freshman education system. Right-branching:The university has adopted a system in which freshmen will have no majors.

15、Date27关于教好写作的建议2、对超调型组合（paratone-group）的感觉影响 长句的写作 使用“先短后长”的长句结构Fluctuating baseline:The loans can help students whose parents are migrant workers out of poverty effectively. Lowering baseline （符合超调型组合的要求 ） :The loans can effectively help out of poverty students whose parents are migrant workers. Da

16、te28关于教好写作的建议Fluctuating baseline:“I cannot said I, because I am a political prisoner” is a satirical criticism. “Shut up and get something to read” blatantly eradicates all her hope. Lowering baseline:It is a satirical criticism when the poet writes: “I cannot said I, because I am a political prisoner.” It blatantly eradicates all her hope when he says, “Shut up and get something to read.” Date29欢迎提出宝贵意见。谢谢大家！Date30