高效课堂教学研究PPT

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1、 高效课堂教学策略姜晓东 高效课堂教学策略引言课堂。是什么？有人说“课堂是主阵地”， 我反对这种说法，如果课堂是战场的话，那 么谁是敌人？弄不好只有学生是敌人喽。把 学生当成敌人显然是荒唐的。课堂应是教学 的主渠道，课堂是学习的主场所。高效课堂教学策略引言教学。不等于教师教 + 学生学。 教学的出发点和归宿应是教会学生自学， 从引领角度教师是学生自学的导师， 从服务角度教师是学生自学的助手。高效课堂教学策略引言高效。当今教育界最盛行的一个名词就是“高 效课堂”。怎么理解？我的理解，高效就是师生耗 费合理的时间获得尽可能大的成效。 三个层次： 1、花最少的时间最快学得最多的考试内容； 2、在学习

2、的过程中学会一定的学习技巧； 3、获得成功的体验。” 外在表现： （1）学到知识，学了技能； （2）学会方法，学得轻松； （3）学出感情，学出实效。高效课堂教学策略引言横看成岭侧成峰，远近高低各不同；不识庐山真面目，只缘身在此山中！身在此山、乐在此山、陶醉在此山。高效课堂教学策略基本含义一、高效果高效教学的体现。1、成绩必须遥遥领先 的高；2、课堂上要培养的实实在在的“能力”，说到底是两 种能力 （1）高效记忆的能力：初中以下85%靠记忆，高中70% 靠记忆；初级水平：机械记忆，浅层理解，简单应用， 被动接受；中级水平：意义记忆，中层理解，综合应用 ，主动探索；高级水平：整体记忆，深层理解，创

3、造应 用，有所发现。为此，我最佩服的老师就是很会指导学生 长时记忆的老师。 （2）举一反三的应用能力：教学要注重基础知识的拓展 、迁移，努力提高学生应用基础知识的能力，学以致用。 （这两个能力，实际上就是课表上提出的“双基”，基础知 识和基本技能。高效课堂，形势变了，但是最基本的本质 没变。）高效课堂教学策略基本含义二、高效率高效教学的关键（单位时间 效率高，不是耗时间的孰能生厌）。高效课堂教学策略基本含义三、高效益高效教学的核心（你把知识教会了学生， 学生按照你的操作很快地能自己灵活运用，而且还能教会 别人）。也就是说，教学有没有高效益，并不是指教 师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是

4、指学生有 没有学到什么或学得好不好，如果学生不想学或学得没有 收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学 生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效 教学。高效课堂教学策略基本含义四、高质量高效课堂的灵魂。全面发展 的质量关。既要重视学习成绩，更要重视人 格塑造、能力培养和全面素质的提高，既要 为学生的升学服务，也要为学生的终生服务 。高效课堂教学策略基本含义五、高标准高效课堂的准则。标准决定质量 ，有什么样的标准就有什么样的质量，高标准才 有高质量。值得注意的是，我们的课堂存在标准 不够高，要求不够严，有一种只求过得去的思想 。很多老师片面的理解为，变换课桌的位置就是 。从备

5、课、导学案的编写、学生的学习、老师的 引导、导学案的批阅、知识的反馈等，都应该是 高标准、严要求、精细化、零失误。高效课堂教学策略基本含义六、高水平高效课堂的支撑。 高效课堂必须有高水平的老师。 教学能力=教材把握力儿童把握力指导技 术力精神能量 （精神能量包括：激情、热 爱、自信）。高效课堂教学策略主要特征第二部分 “高效课堂”的主要特点 1、低耗高效：耗时要少，内容要精。在课堂教学中要有“ 向单位时间要教学效率”的意识，例如一位教师用40分钟 时间教学，全班学生考试均分为80分，另一位教师用80分 钟，全班学生考试均分为85分，哪位老师的单位时间教学 效率高呢？理科老师一算就知道前一位老师

6、的高，因 为80/4085/80。为此我建议，老师要把属于自己的课堂 教学时间用足用好，把属于学生的时间还给学生。不要把 学习理解为苦读，长期苦干的结果肯定是痛苦、一味苦干 的结果肯定是苦恼。 2、动态生效：是在师生互动、生生互动、师生与学习素 材教材的互动中产生效果的。 3、整体高效：平均分是首要指标，优秀率也是重要指标 ，把差生教好是真本领，把好生教好可能是好运气。高效课堂教学策略衡量标准第三部分 “高效课堂”的衡量标准 （1）内容是否精当 （2）情境是否诱人 （3）环节是否必要 （4）过程是否流畅 （5）学生是否参与 （6）反馈是否及时 （7）矫正是否恰当 （8）思维是否发展高效课堂教学

7、策略衡量标准怎样判断课的整体效果和教学境界： 五上 一是上对； 二是上好； 三是上全； 四是上活； 五是上实。高效课堂教学策略影响因素第四部分 “高效课堂”的影响因素 1、人的因素：老师和学生。 2、题目因素：因为检查学业成果的手段就是 做题目。 3、管理因素：高效能的教师必须是学生课堂学习 效率的经营者和管理者。 4、导学案的编写因素： 高效课堂教学策略实施策略第五部分 “高效课堂教学”的实施策略 1、解读教材。用好教材资源是高效教学的基本点 ：深度解读教材，适度交给学生。开发适合于自 己学校的学科校本考试课程和教材。科学地应试 是每位教师的看家本领和永恒追求！高效课堂教学策略实施策略2、了

8、解学情。了解学生情况是高效课堂教学的立足点 ：充分了解学情，才能以学定教，才能使教 学“目中有人”，备课备学生已有认知，了解 学生的学习起点。高效课堂教学策略实施策略3、确定教学目标。没有教学目标的教学是盲目的教学，教 学目标不明确的教学是糊涂的教学，教学目 标错误的教学是误人子弟的教学。美国教育 学家布卢姆早就说过，“高效的教学始于知 道希望达到的目标是什么”。“老师，你自己 会制定教学目标吗？” 高效课堂教学策略实施策略4、精心备课。课前准备是关键点。教师备课备什么？ 备课标、备考纲、备学生、备教材、备知识 、备教法、备学法。高效课堂教学策略实施策略4、构建“3611”主流教学模式。是高效

9、课堂教学的着力点。三个板块、六个流程、一个中心、一个为本。高效课堂教学策略实施策略5、精讲精练。优化讲练策略是高效课堂的效益点。“精讲”首先要确定哪些内容该讲，“三个必讲”： 核心问题必讲、思路方法必讲、学习疑点必讲。“精练”，不仅是内容上要少而精，而且在时间 上要少而精。 高效课堂教学策略实施策略6、展示引导。展示引导帮助学生是高效课堂的支撑点 。切忌：要去除不必要的毫无意义的展示 。 高效课堂教学策略实施策略7、改变学习方式，是高效教学的关键点： 平庸的老师传达知识； 一般的老师解释知识； 较好的老师演示知识； 伟大的老师激励学生去学习知识。指导学生“三学”： 一是“自学”，也就是高效课堂

10、术语：独学。注意：要给学 生留足独立学习和思考的时间。 二是“研学”，也就是高效课堂术语：对学。 三是“拓学”。鼓励学生学业求助的行为，鼓励学生教学生 、学生训练学生。高效课堂教学策略实施策略8、科学构建学习小组。虚伪的小组讨论最大的害处是：剥夺了 学生自我学习的机会。 高效课堂教学策略实施策略9、达标检测。 达标测试有如下几种方法： （1）、只检查好学生。如读书、如做题，只点名几个好 学生回答，好多公开课是这样做的，典型的表演课，连老 师自己都知道大部分学生没有达标，掩耳盗铃。 （2）、抽样检查。老师只提问几个学生，从这几个学生 就推测全班都达标了，事实上举手的也都是好学生，差学 生根本不举

11、手。 （3）、全部检查，但对差生没措施。有些老师在下课前 也搞课堂测试，大家都做，对对答案，但对不会的和错了 的学生没有具体措施。这些学生就形成了差生。 （4）、堂堂清、人人清。全部检查或学生互查，一个不 能少，错了马上有措施，堂堂清、人人清。高效课堂教学策略重点关注问题第六部分 高效课堂要关注的问题 1、高效课堂中的“海市蜃楼”。 五虚课堂：虚假地自主，虚假地合作，虚假 的展示，虚假地探究，虚假地渗透（情感态度价 值观） 四“满”课堂： “满堂问”“满堂动（活动）”“满堂 放（课件）”“满堂夸”。 高效课堂教学策略重点关注问题2、在预习、展示、反馈三个环节中应该怎么体现后进生 的转化？ 3、

12、如何正确认识合作探究这种学习方式？ 4、在学生合作探究学习中，老师的工作重心在哪里？老 师的角色有哪些变化？ 5、如何对待学生的课后作业? 6、导学案的编写问题？高效课堂教学策略十二个意识第七部分 高效课堂的十二种意识 一：质量意识： 二、规范意识： 三、精细意识： 四、引领意识： 五、差异意识： 六、反思意识： 七、创新意识：高效课堂教学策略十二个意识八、高效意识1 主要体现： 教师的高效行为主要有： 1、学案导学设置科学，运用得当，注重讲练结合。 2、紧扣考点、重点、难点开展教学活动。 3、老师批改、讲解到位，反馈及时。 4、知识层次结构清楚、明确，循序渐进。 5、注重学法指导，注重能力培

13、养。 6、采用分层教学，因材施教，关注每一个学生。 7、小组合作学习，敢于让学生质疑，参与热情高，效果好。 8、小循环、快反馈的教学组织形式，迅速解决问题。 9、课堂教学组织要求具体，落实到位。 10、教态自然，语言表达流畅，富于激情，精神面貌好。 11、教学时间把握准确。高效课堂教学策略十二个意识八、高效意识2 学生的高效行为主要有： 1、主动参与，敢于质疑，参与面广。 2、当堂掌握，练习、背诵、落实，有效记忆。 3、善于倾听，乐于合作，探究问题意识强。 4、学生行为养成习惯好，动脑、动手、动口综合运用。 5、小组合作学习、讨论交流扎实有效。 6、同位间相互检查，活动面大，效率高。 7、提前

14、预习，上课效果好。 8、通过听、说、读、写，进入良好状态，双边活动有效。 9、理解老师意图，精神集中，默写认真。 10、学案检测落实到位，知识巩固好。高效课堂教学策略十二个意识八、高效意识3 教师与学生的低效行为主要有： 1、教师讲得太多，学生自主学习时间较少。 2、对学生答题思路、语言表达规范方面缺少有效指导。 3、学生目标达成度不够清晰，目标意识不强。 4、分层推进体现不够，缺少对学困生的指导。 5、回答问题采用“开火车”的方式，学生只关注自己，效果不好。 6、学生回答错误，教师未能适时评价和纠正。 7、启发不准确，学生的迁移能力培养不够。 8、师生互动限于师问生答，导学案落实成了对答案。

15、 9、缺少问题的提出，课堂交流讨论深度不够。 10、板书随意，不够规范、整洁。 11、教师语言不简洁。没有穿透力。高效课堂教学策略十二个意识九、系统思考意识 十、团队意识 十一、目标意识 十二、问题意识 高效课堂教学策略十种精神第八部分 高效课堂的十种精神：一、科学精神二、人文精神三、尊重精神四、快乐精神五、批判精神六、赏识精神七、研究精神八、学习精神九、坚持精神十、敬业精神高效课堂教学策略境界第九部分 高效课堂的“四无”境界教学的最高境界。一、追求“无案”的境界二、追求“无言”的境界三、追求“无知”的境界四、追求“无心”的境界高效课堂教学策略品牌打造与精细化管理结合起来。 与学生自主管理结合起来。 与成人成才教育思想结合起来。 与班级管理结合起来。 与老师的专业发展结合起来。 高效课堂教学策略实施策略勤学习多反思定目标沉住气悄悄干谢谢！ Q Q：1935945918 手机：15976753398 短号：68200