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1、从评价层面看当代初中作文教 学导向问题l 浙江省教研室 蔡少军l l （)2006年各市学业考试作文命题l杭州卷：以“成功的秘诀”为话题l湖州卷：以“感动”为话题l宁波卷：根据材料“给铅笔的话”作文l金华卷：生活因-而精彩l嘉兴卷：-也美丽l衢州卷：-如-l省卷：假如世上没有了书l绍兴卷：十六岁的天空l温州卷：把心儿打开例1：以“生命”为话题 l 语文课上，语文老师在黑板上写了一行大大的字：生命应当 如何度过？写罢，老师端端眼镜，看着全班一双双疑惑的眼睛， 笑着说：老师正为生命应当如何度过而发愁呢，这节课上，就 请同学们为老师出出主意。”说罢，同学们心领神会，迅速地举 起了双手。l l 素有“
2、万事通”称号的李强也不甘示弱，说：“当公螳螂和 母螳螂交配后，母螳螂会把公螳螂吃掉，其实母螳螂这样做是为 了孕育小宝宝才忍痛吃掉公螳螂。而且公螳螂是毫无怨言的。所 以人活着，就要为他人着想。”这次掌声更热烈了。l 例1：以“生命”为话题温柔尽职的语文课代表也按捺不住了：“鸳鸯、 天鹅都是非常忠诚的动物，他们一生就只有一个伴侣 。还有青鸟，当另一半死后，他们会守着另一半，风 雨无阻。所以生命就应当忠诚专一。”雷鸣般的掌声 响起。l l 这时，离下课还有两分钟，老师开心地走上讲台 ，说道：“谢谢各位小老师，老师已经明白了生命应 当如何度过，并且也会努力地做到，你们是否能跟我 一起去做呢？”l “能
3、！”震天般的响声付出了教室。例1：以“美”话题 l 语文课上，语文老师在黑板上写了四个大字：美在何方。他 端端眼镜，看着全班一双双疑惑的眼睛，微笑着说：人们都说 美无处不在，可我怎么没发现呢？请同学们为我指点一下。”同 学们听后心领神会，迅速地举起了双手。l l 博览群书的李强也不甘示弱，说：“藏羚羊为了肚中的生命 竟然下跪于猎人；待宰的母牛临死前流下了眼泪，剖开后腹中竟 有一个成型的牛宝宝；母螳螂忍痛吃掉公螳螂为的也是肚中的胎 儿。动物身上的这种母爱，为他人着想的精神也很美。”掌声更 加热烈了。l 例1：以“美”话题l 沉默娴静的李静也终于忍不住了：“鸳鸯、天鹅的一生只有 一个伴侣。他们会互
4、相厮守在身边，风雨无阻。这种忠诚专一也 难能可贵，所以我认为这也非常美。”同学们报以热烈的掌声， 同时给予了李静肯定的目光。l l 离下课还有两分钟了，老师高兴地走上讲台，说道：“同学 们所说的，真的非常美丽，的确，生活并不是缺少美，而是缺少 发现。现在我们不用担心了，因为同学们都有一双火眼金睛。”l “哈哈哈”伴着同学们欢畅的笑声，铃声响起了。例2：万能作文法 l 是什么，来得悄无声息，走得不留痕迹，却 激起所有色彩的轻舞飞扬？l 是什么，走得不留痕迹，来得悄无声息，却 留下穿越一季的倾情歌唱？l 是什么，轻轻地来了，又轻轻地走了，在收 获的季节留下飘垂的金黄？l 是什么，悄悄地走了，又轻轻
5、地来了，为沉 寂的大地纺出洁白的梦想？l 哲人对着蓝天微笑：“是时间。”孩童握着 风筝拍手：“是风。”流浪者说：“什么都不 是，只是一个梦。”l 我说：“是 ！”例2：万能作文法 l 纵然谄媚诬蔑视听，也不随其流扬其波，这 是执著的选择。l 纵然马革裹尸，魂归狼烟，依旧九死而不悔 ，这是豪壮的选择。l 纵然一生清苦，终日难饱，仍愿怡然自乐， 躬耕垄亩，这是高雅的选择。l 在一番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤 士迁客成其千古文章。而我选择了 。当代高分考场作文三大弊 l1、不着一字，尽得风流潇洒的废话l2、具备万物，横绝太空激扬的大话l3、高人画中，令色氤氲美丽的谎话当代学生作文最缺乏的能力l
6、（一）发现生活的能力l（二）讲述故事的能力l（三）独特想象的能力l（四）发表见解的能力原因何在？ l一、评价导向l二、命题导向l三、教学导向一、评价导向 l一类卷(6055分) 符合题意，立意深刻、 新颖，思想健康，中心突出，内容丰富，结构 合理，语言准确，有文采，标点正确，600字 以上。 l符合以下情况中的任何一条，可酌情加13 分，加至满分为止。l构思新颖，有创意。具有浓郁的个性色彩 。l体现出较为深厚的文化底蕴。语言优美， 富有表现力。关于“思想健康”l 对一个孩子来说，第一，他是无所谓思 想的；第二，任何表达都是合理的，是不伴 随实利目的的。所以不存在什么健康不 健康的问题。这种提法
7、实际上是幼稚的，不 合理的，而且会起一种误导作用就是误导 虚伪，使孩子从小学会迎合别人，不会依照自 己的真实的感情来说话。l 王富仁评价应注意的两个标准l感情真挚l内容充实二、命题导向l 荣誉是一个引人关注的话题。荣誉来自于 奋斗，伴之于追求，托之于鲜花、掌声、美酒 ，施之于赞叹的一句话，羡慕的一凝眸，深情 的一拥抱。在需要知荣明辱的今天，我们中学 生应该树立正确的荣誉观。请以“荣誉”为话题，写一篇文章。l 2006年南通市考题 二、命题导向l 应试写作本身是一种价值语言的写作，是 一种功利主义式的写作。所以，写作必然置身 于语言之外，着意追求与某种隐蔽的“主流话 语”“权威话语”“中心话语”
8、的暗合或一致。重复 与合模成为其基本的言说模式。就此而言，越 是“好”的作文就越可能呈现出被言说的语言的 谄媚性，越是“好”的作文越可能将应试写作的 显著特征“禀有权威或权利的阴影”转 化为隐性的存在，有时候，优秀的作者甚至将 被迫的服从变成主动的追求与聪明的投机。l 叶黎明文学写作的意义 二、命题导向l愿景（天津高考题）l面对与自强（济宁中考题）l震撼心灵的 （永州中考题）l交流（海南中考调研题）l亮点（江西中考题）l让我握住你的手（上海高考题）l怦然心动的感觉（资阳中考题） 二、命题应注意的几个标准l搭建生活平台l创设具体语境l加强对话意识三、教学导向l当代中学写作教学模式： l 范文教学
9、法 l 情景教学法 l 章法教学法 l 言语教学法l 言语教学法l“小文人语篇”（文学性散文）l言语教学法：l 文类的重心不应该放在“我感想”式的“ 文学性散文”，而应该放在“它如何”式的文 章乃至把自身的想象、情感对象化了的小说、 诗歌、戏剧等文学作品。（王荣生写作单元 样章）l言语方式：l 写实、虚构、抒情、阐释、论证例：写实：客观地展现事实l 1、感受：从形容词的数量、副词与动词的 使用、抒情或议论的语句等方面，比较两个片 段。l 2、习作：选择一位你所熟悉的教师进行描 写。尽可能多用表示行为的动词和具体的名词 ，少用带有评价性的形容词。l 3、修改：人物、事件、场景有无造假的嫌 疑？人
10、物或场景有无想当然的描写？是否只泛 泛地介绍或空洞地概括？是否用自己的评价代 替了具体的刻画？例：虚构：合乎情理的想象l 在一片古老的墓地，安息着约翰。他在18 个月大的时候就死去了。他的墓碑上写着“约 翰、约翰，走得这么快”。尽管他夭折已有40 年，但那块墓地被人用心照料的墓地依然 清净齐整，几束鲜花整齐地摆放在墓碑前，几 行脚印依稀可辨，显然是有人刚刚来过。例：虚构：合乎情理的想象l这里发生过什么事？是谁一直在纪念他， 照料他的墓地？是他的父母亲，还是其他人？ 也许是某个对孩子的死怀有愧疚的人？来的 是一个人，还是一群人？他们举行过什么仪 式吗？当时的环境、气氛怎么样？有没有发 生交流或冲突？最后的结果如何？l转换视角，以下列人物为叙述者，讲述故事。l 约翰的父亲、母亲、姐姐、对他的死怀有 愧疚之情的人、墓地管理者、约翰家的一条狗三、教学导向 l言语教学法：文学写作教学。l文学写作教学的作用：l1、改变两套话语系统的中学写作现状。l2、厘清阅读教学与写作教学的分野。l3、将课外文学阅读引进写作教程。l4、改变“去文学化”的写作模式，触发 学生写作激情。文学写作教学对学生的影响 l1、享受语言的诗意使用。l2、尝试想象的语言表达。l3、尝试情感的语言表达。l4、促进思考，唤起人文关怀。l5、审美教育。l 谢谢大家！
