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1、现代文阅读题型梳理母题-概括主旨题n2006全国1：联系全文，概括写出本文 的主旨。n答案：通过发现“阳光的香味”，抒写 （1）农夫的阳光生活、美好劳动、务 农的选择，（2）夜来香及昙花的香是 阴香，及都市人嗅觉的退化，（3）赞 美了贴近阳光、自然的生活与人生。派生题一-由果求因题n2005年全国（381）3、“海棠花又是我所深爱 的”，简要概括作者深爱海棠的原因。n作者以为“若是香得不妙，宁可无香”，海棠虽 然无香，但她淡红浅白，绿叶掩映，色彩宜人 ，秾纤适中，充满生机。n解析：作者深爱海棠的原因也就是海棠花吸引 人的所在，所以本题就是要求概括海棠独具的 特点。派生题二-信息整合题n2003
2、年全国（379）1、乡土都给人们打 下了哪些“童年的烙印”？n2、第三段中所描写的少年离家的情况 有哪几种？n文段：人是不安分的动物，多少人仗着 年少气盛，横一横心，扬一扬手，向恋 恋不舍的家乡告别，万里投荒，去寻找 理想。有的只是一首朦胧诗-为了闯 世界。多数却完全是沉重的现实主义格 调：许多稚弱的童男童女，为了维持最 低限度的生存要求，被父母含着眼泪打 发出门，去串演各种悲剧。派生题三-概括特点题n2005年全国春天的梦（2）作者感受到的家乡的春天是什么样的？请简要概括。 n答案：短促、寒冷、风沙大；充满生机、色彩，给人希望。 n2004湖北怀表，很老很老（1）根据原文，用最简洁的词语概括
3、父亲形象的内在特点。 n2004辽宁认识自我（2）请根据原文简要描述赛艾姆外貌的具体特征。派生题五-释义题 2004年天津：怎样理解“书中毕竟有人生，人生毕竟一部书”的含义。文段：书中毕竟有人生，人生毕竟一部书；书林芜杂，仍要耐心从中淘出善本精品，人生诡谲，仍要坚韧地追求活着的真谛。n答案:人生如书，书如人生；人生诡谲 ，就像书林芜杂；要追求活着的真谛 ，就像从书淘出善本精品。（引申一）炼句题n2006天津造心请赏析“心的边疆， 可以造得很大很大，像延展性最好的金 箔，铺设整个宇宙，把日月包涵”这句 话。n答案：用夸张、比喻手法，突出心的光 辉与阔大，具有很强的感染力。2004重庆山峦（3）本
4、文在描述十 二月党人的年轻妻子义无反顾地选择追 随丈夫，承受悲惨和苦难后，写道“她们 一夜之间成长为山峦”，请结合全文， 分析这样写的作用和好处。（引申二）炼字题n2006广东文中加点的词语形象地描写了夕照的 动态，请从中任选两个予以赏析。n1夕照最后抛给人间的光芒最依恋也最夺目。n2夕阳残照已以挪到我书架最上边的一格。（引申三）立意评价题n2006年福建泪与笑（4）本文 视角独特，立意新颖，请简要分析 。n2004年福建书（4）本文切入 点与其他写读书的文章有什么不同 ？（引申四）观点评价题n2005重庆阳台上的遗憾（5）根据 全文，分析作者对旧式宅院和高楼大厦 的态度，并就文末“遗憾是历史
5、进步身 后寂寞的影子”所蕴含的作者观点做出 简要评价。n2006山东文赤壁（4）联系本文， 并结合学过的知识，谈谈你对苏东坡的 认识与评价。n2004辽宁认识自我（4）请扼要评 价赛艾姆这一物形象。（引申五）选材评价题n2005福建日历（5）请你从取 材（和语言）两方面，对本文作简 要赏析。（引申六）标题评价题n2006湖南在山阴道上通观全文 ，请回答作者为什么将这篇散文题 为“在山阴道上”？n答案：与作者游历鲁迅故乡的旅程 相吻合，暗寓旅程中的所见所闻、 所思所感“美不胜收”。母题-层次划分及层义归纳n2006重庆说村落（2）文章以 “说村落”为标题，就文章构思而 言，作者对村落是如何“说”
6、开去 的？n答案：由村落的符号化与含义的模 糊引出话题；再以事例形象地说明 村落的含义；由村落的居住说到村 落的精神；联系自己和当下社会， 反思村落精神的被遗忘。n2006年江西秋光里的黄金树（4） 结尾作者呼吁“对树充满敬意吧”，文 章是如何逐层表现这一主旨的？引申题-布局谋篇题n2006湖南在山阴道上（5）简析在山阴 道上谋篇布局的技巧。n2004湖北怀表，很老很老了（4）本文以 怀表为线索，可以分为三个层次，这样安排的 作用和好处是什么？n2004全国大地山河（1）本文主要分三幅 画面来写河、写高原、写雪，这些画面是如何 组织到一起的？n2006辽宁杨柳在展现主旨时，行文有何特 点。本文
7、重点写参观，其选材并不限于对鲁迅故居的访问，而是前伸后延，写了“道上”所见所闻所感所思，剪裁别具匠心。文章以参观鲁迅故居的游程为外部线索，以追寻精神家园和赞颂鲁迅精神为内部线索，两条线索互为表里，相互映衬（如，百草园中欢乐的孩子们与肩住闸门的“勇士雕像”的映衬，归途中田园风光与鲁迅的“好的故事”的映衬），完美地表现了文章主题。开头与结尾先抑后扬，前后照应，思想和情感逐层推进，逐层深入，从而巧妙地将文章导向高潮。(引申)首尾题n2006上海：首尾两段在文中的作用 和写作特点是什么？请简要赏析。首段：世纪之星陨落了，陨落在世纪终结 的前夜。她以不竭的热情在自己拥有的 一角天空，默默地放射自己的光和
8、热、温 暖着、滋润着人们的心灵。一百年不间 断，以一以贯之的从容和平淡，燃烧自己 ，烛照世间。这样的人，在这一百年中， 即使不是仅见，恐怕也是极为罕见的。 尾段：斗转星移，岁月不居，冰心走完她 的百年人生长途，离我们远去了。但她在 我们的心目中始终是一颗不倦地燃烧着的 星。这颗星已燃烧了一百年！她留给我们 的精神财富，值得整个民族永远珍惜。答案：首尾呼应，未段是首段的延伸 和升华。概括了冰心对后代的影响， 抒发了对冰心的崇敬之情。开头段作用题n2005北京合欢树（1）本文一 开头就写了儿子小时候与母亲的一 场小冲突，有什么特别的作用？n2005山东溯源（1）文章用鲑 鱼的溯源开头，这样写有什么
9、好处 ？有一种鲑鱼，幼小时，成群游出河源地带， 顺流而下出海，成熟之后，又成群逆流而 上还归河源，在那里交配、产卵，力竭而 亡。在回溯源流的行程中，不管有多大的 阻挠，鲑鱼总是舍命克服。 到底是什么促使了鲑鱼的回归呢？我只能想 到，那是生命本能的根源感。 人呢？人又何尝不然？ 人类文明中的考古、史学、族谱，不也都是 寻根的举措么？人的形体，不管在地球上迁 徙流离得多远，人的心灵，总要回溯时间长 流，让精神归本还源。人类在精神上的回溯 不能只凭本能上的感受。结尾段作用题n2003乡土情结（3）本文第四 段写了一代又一代炎黄子孙浮海远 游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之 情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。
10、 结合乡土情节，分析这样写的作用 和好处。n2005辽宁切梦刀如果将文章最 后一自然段删去，好不好？为什么 ？请简要赏析。文中段作用题n2006年山东：“唯有东坡在，剩有 游人处”在整篇散文中起什么作用 ？n2004年天津春从心出从全文看 ，第六段“朋友打来电话”这件事 在内容和结构上起什么作用？母题-写作技巧题（表现手法、写 作方法、艺术手法）n例：2004福建书（4）作者 是怎样把文章写得情趣盎然的？n答案：丰富而飘逸的联想与想象 ；充满诗意的形象化描写；化用 典故，使文章具有深厚的文化底 蕴；比喻的运用，生动形象一、表现手法题：一）对比、衬托n2006江西里的黄金树（1）作者写秋 天的落
11、叶，为什么要联系孩子和老人来 写？n2005江西给匆忙走路的人（2）作者 为什么要用较多笔墨写溪水、星光、陨 星？试作简要赏析。n2004全国痛哭和珍（2）作者在痛 哭和珍时，也写到自己。她是怎样写到 自己的？这样写有什么作用？（二）欲扬先抑n2005全国一日的春光（2） （“我不信了春天”，作者为什 么反复这样说？）这样的写法有 什么好处？三）托物言志n2006广东夕照透入书房（3）为什么 在作者笔下，傳雷文集好像骄傲地 说“我可以永存”，苏格拉底小雕像却 紧闭着嘴巴，一声不吭”？（四）联想法n2006湖南在山阴道上简析 在山阴道上联想的巧妙运用。 300字左右，16分。二、景（人）物描写题
12、： 派生一:景物描写的特点（角度、方法n例1.2006年江苏一幅烟雨牛鹭 图：开头两段景物描写各有什 么特点？你更喜欢哪一段，从修 辞运用上说明理由。n例2.2006四川乡村的瓦文章 从哪些方面写“瓦松”？为什么 写瓦松？派生二:景物描写的手法 n例1.2006湖北从阿尔卑斯山？（4）本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群 归家后的情景？结合具体描写，简析分析其作用。n例2.2004全国老家（2）第九段中 ，作者对老家河流、风沙、屋顶、炊烟、做饭的人。的回忆，主要运用了 什么样的描写手法？营造了一种什么样 的气氛？n例3.2005广东壶口的黄河第四段中 通过主观感受写黄河，这样写有什么好 处？派
13、生三:景物描写的作用题n例1.2006全国1（15）分析“ 由于阳光的照射，稻埕闪耀着 金色的光泽，农夫的皮肤染了 一种强悍的铜色”这句话在文 中的作用。（6分）n例2.2005黑吉蒙（4）第三段 对篝火燃烧的描写在文中的作 用是什么？（4分）答案：渲染阳光下农夫劳动成果的 美好，表现阳光下农夫的之美，与 下文晒稻谷等内容呼应。综合题:景物描写的特色题n2006湖南在山阴道上：简析 在山阴道上景物描写的特色。n要求：300字左右，16分。三、叙述人称题n2006 辽宁杨柳文章对牡丹等 花木的称呼大多用第一人称，而在 第五自然段中却有两处用了第二人 称，这样写有何作用？请赏析。n2005湖北土地（4）本文主要 采用了哪种叙述人称？其作用是什 么？四、抒情方式题n2005北京合欢树文章在那个 看树影儿的孩子的拟想中结束， 作者这样写想要表现什么？这种 写法的特点和效果是什么？五、记叙、描写、议论、抒情四者关 系题n例3.2006江苏一幅烟雨牛鹭图 （2）作者在描绘“烟雨牛鹭 图”后，又写了时装设计师、诗 人、画家的感受，这在文中什么 作用？
