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1、 第四章 如何落实实幼儿园的语语言教育活动动探寻寻一 幼儿园语语言教育活动动 设计设计 的步骤骤确定活动目标选择 活动内容策划活动流程拟定活动方案（一）确定活动动目标标 教育目标是选择 教育内容的依据，确定活 动目标是语言教育活动设计 中最重要的一 个环节 。活动目标恰当与否，将对整个活 动设计产 生决定性的影响，包括影响活动 设计 的方向、范围和程度。 【案例分析】小班阅读 活动小蛇多多 中，某教师在制定活动目标时 将其中一条 定为“喜欢阅读 ，尝试 与同伴合作阅读 ”， 而小班幼儿尚处在单独活动阶 段，阅读 相 对而言是较为 个体的行为，因此在活动中 出现了幼儿抢书 看的现象，这个案例说明
2、 在制定目标时 需注意什么？ 【案例分析】某教师将大班语言活动树 真好的最后一条目标定为“热爱 大自然， 愿意与大自然做朋友”，这样 的目标作为中 长期目标是合理的，但是放在活动中是否 存在问题 ？制定目标标的注意事项项 （1）明确而详细地说明目标内容，既要说明是 语言活动的类型，又要说明要幼儿掌握的关于语 言内容、语言应用有哪些方面。 （2）用特定的术语来描述幼儿在活动前后的变 化，即认知目标和情感态度目标或能力目标。如 “理解”“感受”“想象”“推测”“表达”等术语都能描述幼 儿活动前后的变化。 【举例】小班语言活动谁住在皮球里的活动 目标为： 1. 理解故事内容，初步感受皮球会跳、会滚、
3、会 飞的特点。 2. 大胆想象，乐于表达自己的想法。 【操作】为大班阅读活动平安夜确定后动目 标（二）选择选择 活动动内容 语言教育活动内容是实现 教育目标的手段 ，是将目标转 化为幼儿发展的中间环节 ， 也是活动设计 和实施的主要依据。因此， 选择 活动内容是语言教育活动设计 的核 心。 【交流讨论 】教师在选择 活动内容时应 注 意什么？ 1、 根据目标来选择 教育内容。 2、 根据幼儿心理发展的特点选择 内容。 3、 在选择 内容时，要了解幼儿已有的经 验，在幼儿新旧经验间 建立联系。（三）策划活动动流程 策划活动流程要重点考虑到在活动展开时 不同活动方式的采纳。活动方式是指活动 环境和
4、条件、活动方法、活动形式三者的 有机结合和综合体现。 1、活动环 境和条件：幼儿活动的空间和 教具、学具、教学设备 的提供，要考虑提 供的内容、形式、数量、出示的时间 和方 法等。 2、活动方法：凡是幼儿语言教育方法（如 示范模仿法、游戏法、表演法等），都可 以几种方法交替使用，再根据活动流程和 不同内容的需要，恰当地选择 、灵活地运 用，以发挥 其综合作用。 3、活动的组织 形式：可以是全班或大组 的集体活动；也可以是在教师指导下的比 较自由的小组活动和个别活动；以及以上 两种活动组织 形式交替使用。（四）拟拟定活动动方案 【出示教案】出示一份较为标 准的语言活 动教案，并分析活动方案应包括
5、哪几项基 本内容，以及各项内容撰写的注意事项。活动方案4活动名称123活动目标活动准备活动流程 1、活动名称 写清楚语言教育活动的具体类型，适 合于何种年龄班，具体内容是什么。如格 式：大班阅读 活动平安夜。 2、活动目标 活动目标是幼儿通过本次教育活动应该 达到的具 体目标。应该体现有关认知、情感和社会方面的 要求。 举例：大班阅读活动平安夜的活动目标是： （1）理解故事内容，感受故事中癞蛤蟆与青蛙的 友情。 （2）大胆想象，合理推测，积极表达自己的想 法。 3、活动准备 包括知识准备、语言准备、物质准备三层 含义。 4、活动流程 举例：大班阅读 活动平安夜的活动流 程是出示图片，引出话题
6、教师借助PPT 讲述故事 回顾故事 交代题目。 【思考】确定活动流程需注意什么？ （1）要认真拟定活动流程的起点和终点，让活 动既引人入胜，又余兴未了。 （2）活动流程步骤要清楚，为具体实施留有余 地。 （3）教师对提问的内容和方式应认真考虑。教 师在设计提问时应 避免无效和负效问题，提问 要突出学习的重点和难点。 （4）活动流程中环节过 渡流畅，自然连贯，避 免过渡环节死板、刻意、繁琐。 【找一找】出示一个语言活动教案，找一 找教案中哪些问题 是引起幼儿学习动 机的 ？哪些问题 既归纳总结 了学习内容，又有 效地帮助教师进 行了自然过渡？哪些是检 查幼儿学习效果的？探寻寻二 幼儿园语语言教育
7、活 动动的组织组织 原则则经验连续经验连续 性主客体交互作用相互渗透性活动动动动内容和活 动动方式相适应应组织组织 原则则（一）教育活动经验连续动经验连续 性原则则 【回忆】什么是最近发展区理论？ 【提问】经验 的连续 性指什么？和最近发 展区理论又有什么关系？ 【案例分析】大班语言活动城里来了大 恐龙时，需要考虑幼儿已经具备了哪些 经验 ？如果幼儿缺少这些经验 ，老师应该 怎么办？（二）教育活动动中主客体交互 作用的原则则幼儿教育内容和 教育方式主动参与激发兴趣 学前儿童对周围环 境中的语言刺激特别敏 感，并有主动、积极学习和运用语言进行 表述的愿望和需要，这为组织语 言教育活 动提供了十分
8、有利的先决条件。为使幼儿 更主动、积极地参与活动，每次活动的语 言内容和方式必须达到能够激发幼儿听说 兴趣和帮助幼儿学习正确表述的目的。（三）教育活动动相互渗透性的原则则 语言教育活动可以说是以语言符号系统操 作为主的活动，也是多种符号系统参与的 活动。在设计 与实施语言教育活动时 ，美 术、音乐、动作等元素参与活动，将更有 利于幼儿主动积 极地学习和掌握新的语言 信息。 【举例】在小班幼儿学习儿歌吹泡泡时，教 师请幼儿用肢体动作表示“一吹吹个大泡泡”“一吹 吹个小泡泡”，有助于幼儿记忆儿歌的内容。 【举例】中班幼儿在欣赏著名作家冰波的童话 梨子小提琴时，教师在讲述故事时播放了小提 琴音乐，让
9、幼儿在优美的音乐声中感受童话，可 有效帮助幼儿走进作品。 【交流讨论】在运用相互渗透性原则需注意什么 ？（四）活动动内容和活动动方式 相适应应的原则则 在教育实践中，不同的活动内容可以选择相同的 活动方式，同一个活动内容也可以选择不同的活 动方式。 故事、诗歌、图片和情景讲述都可以采用表演的 活动方式。又如看图讲述可以采用逐幅出示图片 的方式，也可以采用按内容段落分批出示图片的 方式，还可以采用几幅图片一次全部出示的方 式。 【小组设计 】出示故事春天的故事、 儿歌吱吱和妙妙、诗歌春雨讨论 分别适合采用哪些方式开展活动？探寻寻三 幼儿园语语言教育活动动 的评评价 （一）幼儿园语言教育活动评 价
10、的作用 （二）幼儿园语言教育活动评 价的原则 （三）幼儿园语言教育评价的内容 （四）幼儿园语言教育评价的方法 （一）幼儿园语语言教育活动动 评评价的作用反馈诊断增效 1、反馈作用：帮助教师改进和调整语言教育活 动，强化成功经验，消退失败经验 等 2、诊断作用：诊断学前儿童的语言发展状况； 诊断幼儿在知识经验 和能力技能上的准备程度， 来决定幼儿语言教育的目标和内容。诊断幼儿语 言教育活动的实际效果。 3、增效作用：如果能做到在语言教育过程中每 走一步都做出评价，并以此为基础再走下一步， 则能避免许多“无效劳动” 。（二）幼儿园语语言教育活动评动评 价 的原则则 1. 客观公正性原则：采取客观的
11、、公正的、实事 求是的态度，而不能凭主观臆断或掺杂个人的情 感因素。 2. 连续全面性原则：教育评价必须是连续不断 地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要 素进行全面评价。 3、诊断有针对性原则：教育评价的目的是改进 教与学，通过评价教师不仅能看出目标的达成度 ，还能看出达到的各种具体情况，以便找到原因 ，有针对性地进行教育教学。 4、参照性原则：是指制定的语言教育评价标准 要有一定的依据。如依据国家有关法规性质的文 件，依据学前儿童语言发展的基本规律，依据语 言教育的目标等。（三）幼儿园语语言教育评评价 的内容教 师师幼儿语语言教育活动动幼儿语语言发发展状况1、认知目标 2、分析和运用
12、语言的目标 3、情感与态度 目标 4、幼儿参与活 动程度1、活动目标2、活动内容3、活动组织 形式4、活动过程5、活动环境1、教师的语言素质2、教师与幼儿互动情况（四）幼儿园语语言教育评评价 的方法方法1. 自由叙述评价 法2. 观察评价法3. 综合等级评定 法1、自由叙述评评价法 特点：是将对教育活动的意见、反响、判 断等自由地说出来或写下来。 操作方法：通过口头语 言或文字叙述的形 式对教育活动加以评价的方法。2、观观察评评价法 特点：通过观 察了解幼儿的行为表现，来 对整个教育活动的效果进行分析。 操作方法：在自然情况下进行观察，或者 通过提问，来观察幼儿语言表述的情况。 还可以在自由活
13、动时 ，教师通过与幼儿的 个别交往和巡视来观察幼儿的语言发展情 况。3、 综综合等级评级评 定法 特点：是从纵向和横向两个维度确定评价指标， 既对活动的各个因素进行分析和评价，又对活动 的各种状态进行分析与评价。 操作方法：制定综合等级评定表，纵向是构成语 言教育活动的各种因素（如目标、内容、形式、 儿童参与活动程度、材料利用情况、师幼互动） ，横向是各因素在运行过程中的状态及其等级。 【实战练习 】 播放一段语言教学活动视频 ，请学生观看 后，以小组方式对该 活动进 行评价。【作业布置】 1. 实操练习 根据幼儿园语言教育活动的组织 原则与设 计步骤，结合小班幼儿年龄特点，以“家” 为主题设计 一节语 言活动。 2. 习题 巩固 请举 例说明幼儿园语言教育活动的组织 原 则。Thank you!
