福安一中教学改革简介

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1、福安一中课堂教学改革简介福安一中课堂教学改革简介为构建学生主动乐学、优质高效、 提升能力、适应高考和未来发展的 课堂，2010年秋季开始，我校在 高一、高二各学科全面推行课堂教 学改革，实施“导学研讨训练拓展” 教学模式。2011年5月被列为福建 省教育教学改革的试点项目。2011年秋季，课改推向高三各学 科，至此形成全校师生共同参与的 全方位的教学改革格局。在走读生占四分之三，严格执行省教育 厅作息时间规定，规范办学行为，周末 不上课，寒暑假、节假日不补课，部分 学生在校晚自习，还缺乏家长和社会补 习机构的支持机制的条件下，2012年 高考成绩取得大突破，应届考生763人 ，本一上线率达63

2、.7%，比增20个百分 点；本二上线率达99%。985大学录取 率达17%，211大学录取率达37%。2013年省质检文科总均分（537.11） 和理科总均分（539.86）都居宁德市第 一，其中，理科和文科各五个学科均分 居宁德市第一。这个成绩在全省“县中”也名列前茅，也 超过多个设区市所在地一中。改革背景改革背景传统课堂教学的弊端（教师满堂灌，垄 断课堂话语权，学生成为观众，被动依 赖，低效低能。）中考改革带来的生源素质问题（理化基 础太差，语文、英语本是软肋，无法适 应高中学习）城乡教育差距扩大的趋势（农村学生考 上重点大学的机会越来越少）学校自身的校情（四分生源）探索一条有别于厦门福州

3、的城市5+2 模式和一些县中6.5白加黑模式的优质 高效的办学之路。构建学生主动乐学、优质高效、提升 能力、适应高考和未来发展的课堂教 学模式。改革的内容改革的内容（一）建立高效课堂教学模式。（二）编写、使用导学案。（三）建设合作学习小组。（四）课改配套的教育教学管理机制。建立“导学研讨训练拓展”高效课堂教 学模式即“五环”教学模式是教学改革 的核心，其他方面工作都为核心服务、 配套。“ “五环五环” ”教学模式简介教学模式简介“导学研讨训练拓展”是一种先学后教 、以学定教的教学模式，其实质是学 生自主合作学习主导下的参与式、讨 论式、探究式教学。包括“课前先学自测课堂问题反馈 课上互动研讨课

4、内训练巩固课后 拓展提升”五大环节，也可称之为“五 环”教学模式。一、课前先学环节一、课前先学环节【主要功能】挖掘学生的学习潜能，调动学生学习的 积极性、主动性和创造性，培养学生的 阅读、思考等自主学习能力，并形成主 动高效学习的良性循环；提高教师教学 的针对性。【先学特点】超前性、独立性和异步性【学的要求】1. 学生在教师的指导下，按照预学案 的要求，在课前完成预习课文，并限时、 独立完成自测题；2. 通过先学自行发现问题，带着问题进课 堂；当先学任务与课后作业发生矛盾时， 优先完成先学任务。 【教的要求】 先学任务一定要明确具体，用好预学案 ，要落实到位，要采取各种办法检查学 生先学完成的

5、情况，提倡批改自测题。二、问题反馈环节二、问题反馈环节【主要功能】1. 充分暴露问题，确切了解学生的学 习能力和对教材的掌握程度，提高教学 针对性。2. 肯定学生先学的成果，调动学生先 学的积极性和主动性。3. 提高教学效率，实现“三不讲”。【反馈形式】1. 包括检测反馈、检查反馈、汇报反馈、 批改反馈和演示反馈等形式。2. 检测反馈形式分为检测和反馈两个步骤 。第一步 检测就是教师通过书面检测 等形式检查先学情况，引暴先学中发现或 存在的问题。第二步 反馈就是通过学生互查、互 批互改、错误率统计等手段反馈学生检测 的情况。【学的要求】1. 课堂检测必须限时、独立完成，不 看书，不讨论。2.

6、不管使用何种反馈形式，学生都必 须要积极主动真实地暴露问题。【教的要求】1. 检测题不得课前发放，检测时教师必须 巡视教室，及时了解学生完成情况。2. 课堂检测只为暴露问题，不是为了解决 问题，不要耗时间去评讲，更不要逐题评 讲。3. 反馈过程要注意发挥班级学术委员会、 学习小组和学科长的作用，反馈的必须是 整个小组的问题。【教的要求】4. 灵活运用多种反馈形式，不能使用 检测反馈的，应该运用其他形式进行反 馈。5. 学生反馈暴露的问题较多或者比较 零散时，教师应该即时进行梳理，归纳 出有讨论价值的问题，供学生讨论。三、互动研讨即后教环节三、互动研讨即后教环节【后教特点】针对性、开放性和参与性

7、【主要功能】这是课内的核心环节，是最能显示教师 在个性、展示教师课堂智慧的重要环节 。主要功能是1. 解决问题。即通过生生互动、师生 互动和教师讲解归纳，帮助引导学生分 析问题，解决问题。2. 拓展思维。即通过生生互动来博采众长 ，通过师生互动，训练抽象思维能力，拓 展思维的深度和广度。3. 培养能力。即通过自主学习、独立思考 和课堂互动，培养学生自主能力、表达能 力、沟通能力、组织能力和团队合作意识 、自信心等。【实施步骤】包括合作学习（兵教兵）与 再反馈、点拨讲解（演示）和归纳拓展等 步骤。（一）合作学习（一）合作学习对于检测中暴露并梳理出的有讨论价值 的问题，组织学生进行讨论，即以学习

8、小组为单位进行互帮互学，生生互动， “兵教兵”，必要时可以组织班级讨论。 学的要求积极主动参与；先懂带后懂，在解决问 题中共同提高。教的要求（1）讨论目标要明确，限时完成，讨论 题要有针对性、启发性和思维性。（2）要耐心倾听学生的发言，要关注学 情，注意获取学生的反馈；（3）在倾听的过程中转换角色，主动介 入，通过口头语言适时点拨、启发，把学 生的思维推向一个新的境界。（4）要充分发挥合作学习小组的作用 管理要求（1）要加强和完善班级学术委员会和 学习小组的管理机制建设；（2）加强学习小组思想文化建设，增 强小组凝聚力、进取心；（3）建立健全激励机制，开展班级和 年段优秀学习小组的评选表彰活动

9、，充 分发挥合作学习的优势。（二）点拨讲解（二）点拨讲解合作学习仍不能解决的问题，通过点拨 讲解来解决，这是个师生互动的过程， 也是发挥教师主导作用的过程。教的要求（1）针对问题进行教学，不要面面俱 到，系统讲授。（2）在针对学生的问题进行教学时，不 要包办代替，学生不能独立解决的问题， 要启发、引导、组织大家一起解决。这是 更深层的教学针对性，（3）无法进行互动的内容，应由教师进 行讲授，而且要讲好、讲透。（4）理化生学科该演示的应该演示， 该实验的应该实验，不能用互动代替实 验。（三）归纳拓展引导学生对知识进行归纳梳理，上升为 理论观点，找出规律，做到条理清晰， 思维层次分明，让学生零散的

10、知识系统 化、条理化。必要时，依据高考要求和学段学情做适 当的广度和深度拓展。四、当堂训练巩固环节四、当堂训练巩固环节在互动研讨之后要安排适量的当堂作业 ，进行训练巩固。【主要功能】 一是评价。检测每个学生是否当堂达到 了教学目标，做到“堂堂清”。 二是巩固。引导学生强化巩固当堂所学 的知识。 三是实践。引导学生通过练习把知识转 化为解决实际问题的能力。 【学的要求】 限时、独立完成，不讨论，不看书。数 理化可分为必做题、选择题和提高题， 在教师指导下选择完成。 【教的要求】 控制时间（5-10分钟以内），不干扰， 不辅导，确保学生集中注意力做题。要 指导不同层次的学生有选择地做作业。五、课后

11、拓展提升环节五、课后拓展提升环节【主要功能】既可以使学生的知识和能力 得到进一步的巩固和提升，也可以满足不 同层次、不同潜质学生的学习和发展需要 。【思维转换】要在总量上不增加学生课业负担的前提下 ，通过教学结构的优化组合，实现优质高 效课堂。在作业量上就是把原来全部集中 课后完成的作业改为课前、课中、课后分 散完成，即分为课前自测题、课堂检测题 、当堂训练题和课后作业四个部分，这是 发散思维和逆向思维的运用。【教的要求】1. 课改后的课后作业只能是课改前的 一小部分，不能仍把眼光只盯在课后作 业上，不能按照课改前的想法来布置作 业，要精选题目，严格控制课后作业量 。2. 课前自测题和课中的检

12、测和训练题 都是作业的重要组成部分，一定要抓好 落实。六、灵活变通运用基本模式六、灵活变通运用基本模式从客观实际和各地课改经验来看，教师 在课改初期一定要有一个可参照的基本 框架来遵循，否则，会无所适从。但是，“五环”只是基本逻辑框架，不能 用僵化的眼光和思维去看待，不能生搬 硬套，照搬照抄，需要各学科和教师在 教学实践中灵活运用，使之不断完善和 发展。在不同学科、不同年级、不同课型要灵 活运用如“先考后教，少讲精练”的高三复习课 模式，“先思后评，寻规变练”的讲评课 模式。确实不适合检测反馈的应该不使用课堂 检测，不适合互动的内容应该由教师讲 解，不适合先学后教的内容和课型应该 先教后学。谢谢！谢谢！ 请批评指正。请批评指正。