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1、 作文游戏活动教学的几个精彩片段设 计 者上海大学教授、博士生导师李白坚一、习作题目：比手劲李老师说，我们虽然都懂得 “比手劲”是怎么回事，但是有的同 学比过，有的同学却从来没有比过； 比过的同学可能写得出，没有比过的 同学就未必写得好；有的同学还记得 自己比手劲的经过，可能写得细；有 的同学虽然比过手劲但是由于时间久 远，早已忘记，也就未必能写好了。李老师说，在作文之前，我们就先来比 一比手劲，观察一番比手劲的过程 ，以便文章的生成。如此一番的激励，同学们把 袖子挽得高高的，一个个摩拳擦掌 。李老师喊“一！”时，同学们都屛 住了气息。李老师喊“二！”时，全班同学已 经是箭在弦上、一触即发的架
2、势。 大家就等着白老师喊这个“三！” 字了但是他们万万没有料到，白老师吸 了一口气，大声喊出的却是一个： “停”大家一下子泄了气，愕 然地看着李老师。 李老师说：我们等会儿要写比手劲 的文章。在写的时候，是不是要描 写一下比手劲双方人物的衣着、表 情呢？大家连连称是。李老师又问：那么你们是否都观察 了双方的衣着、表情呢？回答都说 没有注意。 于是李老师请两个同学分别就地观 察对方的实际情况，口头描述了对 方的衣着、表情。与此同时，告诫 道：注意了，在写比手劲的时候， 交战双方的衣着、表情是不能不注 意观察的，否则文章就不具体了。全体学生笑着点头，表示理解。 于是李老师再一次请大家预备比赛 ，同
3、学们再一次互相握紧了右手， 听白老师的口令。 “一！”、“二！”等到应该喊“ 三！”的地方，李老师又喊了声“ 停” 这回同学们大笑起来。李老师问道 ：“为什么又说停呢？”学生们已经猜到了李老师的意图 ，有人说：要注意我们交战双方 的动作。 对呀！在写这种带有动态性的记 叙文的时候，怎么能不写人物的 动作呢？ 于是又请大伙儿一起仔细地观察 他们各自的动作：左右手怎么放 ，左右脚怎么站，腰是否弯曲， 头是否低下，等等。当然，第三次，连同学们也 一起喊“停”了，他们知道环境也 是可以衬托的内容。李老师提醒道 ：“对了，环境也是应该写进这篇 文章里去。”第五次，李老师开始 追问，“比手劲”的同学们在此
4、时 此刻都想了些什么？同时大声提醒 道：“注意！心理活动也要写进去 。”分析：从以上的教学行为中我们不 难看出，如果教师有了对“生活源 泉”的重要认识，而且一项项地教 导学生运用自己的五官“摄取生活 素材”，如果生活的“源泉”已经 把孩子们的小脑袋塞得满满的，如 果他们拥有的“生活素材”已经比 较富足了，作文还有什么问题呢？我们只要进行一次这样的行 为教学，以后不论学生自己参加任 何活动，都会注意行为进行时的衣 着、神态动作以及自己的心理状态 。而以后一切带有动态性质的记叙 文，他们也就都会关注有关的记叙 和刻画了。二、习作题目：上课吃花生 1、请学生仔细观察这颗花生穿着 什么颜色的外衣？上面
5、有没有微微 突起的竖纹和横纹？用手摸一摸， 它这身衣服是活溜溜的还是毛毛糙 糙的？这件衣服硬不硬？你能用手 指捏碎它吗？它的个子高不高？身 子胖不胖？有没有“腰身”？是不 是有的花生还有几个腰身？花生的尖尖的嘴里没有突出 一点？好像对你说什么？猜一猜， 他的肚子里有几个花生宝宝？凑近 花生闻一闻，有什么香味？再从远 处看一看，这颗花生躺在桌上像什 么？2、用手轻轻按着花生的嘴，稍稍 用力，能听见它那清脆的笑声吗？ 你是怎么掰开花生的？花生壳的内 层是什么颜色？和外壳一样吗？花 生壳里面躺着几个花生宝宝？有没 有发现花生宝宝还穿着一件薄薄的 内衣？这件内衣是薄的还是厚的？ 是干的还是湿的？容易脱
6、去吗？3、请选一个花生宝宝，轻轻咬一 小口，是硬的还是软的？再咬一口 ，嚼一嚼，是不是觉得齿上留香？ 再咬一口，你是不是把它们嚼成细 细的末儿？咽下去，是不是觉得满 口的香气？甚至还溢到了喉咙？再取一些花生宝宝的红内衣 放到嘴里嚼一嚼，有什么声音？脆 不脆？是不是觉得有点涩涩的、微 微有点苦？现在，你觉得花生的味 道怎么样？好吃吗？是不是越吃越 香、越吃越想吃？WAN分析： 孩子们从来没有上课吃过东西，这 绝无仅有的形式，首先让孩子们感 到耳目一新。这样，表达的激情就 出现了。吃的东西就在手头，一边 看，一边摸，一边尝，一边闻、一 边写的实践活动，给学生提供了极 为直观的生活前提和最为详尽的写
7、 作素材，学生写作的内容解决了。学生只要经历过这样一次性 的“吃东西”训练，以后任吃什么 东西，都会运用自己的全部感官进 行观察。而他们有关于此的生活经 验经过日积月累，将变得十分丰富 ，以后碰到有关命题也就能应付自 如了。三、习作题目：观察苹果、（吃苹果） （一个家长自述自己眼中的儿子）家长说：“人家的孩子，倘 若给他个苹果，他拿起来就啃，啃 完了，将苹果核丢进垃圾箱就倒掉 了。但是我们家那孩子不同。如果 给他个苹果，他绝对不会随便就吃 了。”“他先要看看这个苹果的身 高有多少？还要测量一下它的腰围有多 大？他会捏着苹果的蒂儿，将苹 果旋转起来，要看看苹果的身材如 何？”“如此折腾以后，他再
8、闻闻苹果的气味 ，自言自语：它的气味和梨子的一样吗？和香蕉的一样吗？和猕猴桃的一样吗？和西瓜的一样吗？”如此这般以后，才开始品尝 苹果的 滋味。他十分注意苹果的口感：是脆的还是酥的？是甜的还是涩的？同时，他还要比较苹果的味 道和其它水果的味道，看看都有些 什么区别。“吃完后，剩下的苹果核并 不马上扔掉。他拿一把小刀，将核刨开要 看看苹果核的横截面。同时比较它和其它水果横截 面的相同点和不同点。有的时候，他还会拿出小本 本来纪录点什么，画上点什么。”“最后苹果全部吃完后， 他还要把苹果的籽儿取出来，用锤子敲碎，然后用手指蘸蘸挤出来的汁 水，尝尝它们是甜的还是咸的 ，苦的呢还是辣的。 ”WAN分析
9、：一个看着苹果从树 上掉下来无动于衷的孩子和一个看 着苹果从树上掉下来产生好奇、细 心观察并且积极思考的孩子，看似 只有细微的差别，但是“差之毫厘 ，谬miu以千里.他们在对于客观世 界的好奇心、专注力和探索精神方 面，将给他们的将来带来多大区别 ，是怎么估量也不为过的。四、习作题目：在学校旅游1、带领学生到学校的大门口。 指导学生观察学校的大门是什么样 的?是木头做的的还是铁做的？如 果是木头做的，那么是什么颜色？ 如果是铁做的，又是什么颜色？如 果既不是木头的、又不是铁的，那 么是什么材料做的？是电动的铁栅 栏？是竹子做的篱笆门？此外，学校的大门有多大？有多高 有多宽？和你自家的大门比比看
10、， 大概相当于你家的几个大门？用自 己的步子量一量，学校的大门大概 有多宽？2、来到学校的教学大楼。先看看 大楼的周围，有没有绿化？都有些 什么样的花草树木？如果你们学校 不止一栋教学大楼的话，请数数看 ，一共有几栋教学大楼？再看看， 你们的教学大楼有几层楼？再估计一下，这幢教学大楼一共有 多少间教室呢？请随意走进一间教 室，观察一下这间教室大概有多大 ？请用步子量一量，教室的长要走 几步？教室的宽又有几步？教室里 一般有多少学生？放多少张桌椅？3、参观学校的操场。 操场的形状是什么样子的？操场当 中能不能踢足球？有没有球门？在 操场的一头，有没有跳远的沙坑？ 有没有掷铅球和铁饼的专用区域？
11、操场的四周有没有跑道？有几个跑 道？操场是塑胶的还是土的？看上 去是什么颜色的？学校的操场上有没有篮球架？篮球 架是什么样的？什么颜色的？此刻 ，在操场上有同学们在运动吗？他 们在做些什么运动？如果高兴的话 ，你也沿着操场慢慢跑一圈之后， 心里有什么体会？4、最后来到老师的办公室办公室在学校的哪个方位？是在 独立出来的一幢大楼里，还是在 其他什么地方？办公室大吗？大 概有多大？老师们是按照年级的 建制在同一个办公室呢，还是按 照教研室、语文、数学老师坐在 一起呢？一间办公室一般坐几位老师？他们用的是什么样的办公桌？办公桌上堆了些什么东西？你参观办公室的时候，办公室里 有老师吗、他们在做什么呢？
12、分析：只要让学生带着纸笔到学校 的各个角落细细周游一遍，做些“ 写生”，只要处处给学生作细心的 、突出重点的指示，他们就学会了 全方位的记叙，知道了坐标的参照 ，了解了景物的特殊，明了了记叙 的次第，一句话，他们就学会了写 游记类的文章，这是多么经济的教 学啊！学生经历了一次这种活动后，获得 的不仅是一篇好文章，而是一种带 有类型性的“摄取生活素材”的方 法，是一种观察事物的本领，是知 识与能力在他们身上出现的迁移和 转化。五、习作题目：我们爱护人民币。 （教师给每两个学生发一张百元人 民币。） 1、仔细观察正面引的人民领袖毛 泽东的头像。你觉得这枚头像印制 得怎么样？形象逼真、传神吗？他 老
13、人家穿的是什么款式的上装？再请观察，100元人民币正 面写了几个“100”的字样？ 有没有汉字？“壹佰元”的字样？钞票的正面除了印有领袖毛 泽东的头像，你还看到一些什么图 案？看看反面有什么图案？右上角还有些什么文字？写的是什么内容？所有的人民币都有编号，看 看你手中的人民币的编号是多少？写在什么地方？现在再考考你。在人民币的正面和反面，都 有一个小小的圆形图案，这个图案 正面是什么颜色、反面又是什么颜 色的？如果对着光线看，正、反面 两个图案合在一起有什么特点？你 看到了吗？2、人民币的空白处，表面 上是看不出什么东西来的。但是你 对着光线就能发现，原来在这块空 白的地方，还印有图像呢！这叫
14、做 “水印”。在新版人民币上，你看 到这张水印图形了吗？那么，这里 印的是什么图像呢？此外，请你注意，在正面毛 泽东图像的左侧，有一条大概一毫 米的安全线，迎光观察，还可以看 到极其微小的文字，你看到了吗？ 知道是什么意思吗？如果用仪器检 测，这条安全线还有磁性呢，感到 神奇吧？3、请注意这张新版百元人 民币的纸张，摸摸看，这种纸张和 你平时接触到的纸张有什么区别？ 请你仔细观察，正面及背面有哪些 图案和字样？再仔细看看正面的右 下角，除了人民币的编号之外，还 有三个小小的记号？你知道它们的 作用吗？你用手触摸触摸，看看有 什么感觉？4、在百元人民币的正面上方有一 椭圆形图案，你看到了吗？请将
15、钞 票置于与眼睛接近平行的位置，面 对光源作平面旋转45度或90度角， 你看到什么字样了？由以上五个习作不难发现，在习作游戏活动中，教师始终是以一个组 织者的形态出现的，教师把教学活动 的主体角色完全叫还给了学生。课例：2分钟有多长李白坚教美国孩子写作文李老师问大家：“2分钟有多 长呢？”“120秒！”几乎异口同声！李老师说：今天我们要在课堂 里做一个游戏，这个游戏分为三个 部分：1、我们用2分钟的时间请同学 们一刻不停地记录一下，我们这间 教室是什么样子的？都有些什么东 西？从我喊“开始！”起，你们手 中的笔就不能离开纸，一直到2分 钟时间到为止。然后，请大家写一写自己的感 受，看这2分钟是
16、长呢还是短，是 快呢还是慢。2、请每个人做一个有创意、 与众不同的“定格”动作，这个动 作也必须持续“定格”2分钟。然后请大家写一写自己的感受 ，看这个2分钟长呢还是刚才的2分 钟长。3、最后，给你们2分钟“自由 活动”的时间，随你们干什么、玩 什么、疯什么，只要不离开教室就 行。这时，再请大家写一写自己的 感受，看这2分钟和前两个2分钟比 ，是长还是短？是快还是慢？第一个2分钟开始了。李老 师告诉他们，必须在“发令枪”响 的那一刻，他们才可以写作。否则 就是“抢跑”。 孩子们听说，都(*_*) 嘻嘻 地笑了，他们万万没有想到， 写文章还要像百米赛跑似的开“发 令枪”。李老师在2分钟到时发出了“ 停止！”的指令。小家伙们一脸不满足的样子。 玛丽是一个瘦孩子，她表示这时间 太短了，因为她只是开了个头。而 露易丝，一个金发的漂亮小姑娘则 说：“都没来得及看清楚教室的模 样，2分钟的时间就没有了。”第二个2分钟开始前，必须先写一写自己要做的动作。手怎么样放？脚怎么样放？身体怎么样？当大家都写好后，李老师找 了一个黑头
