学校心理咨询与辅导

《学校心理咨询与辅导》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校心理咨询与辅导（239页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1心理咨询与辅导笔记 第一部分第一部分 第一章第一章 现代学校教育与心理辅导现代学校教育与心理辅导一、学校心理辅导的涵义 （一）学校心理辅导是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等 多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅 导等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进 其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。 包含：1、直接目标是提高全体学生的心 理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。 2、是帮助学生开发自身潜能、促进其成 长发展的自我教育活动。 （学校心理辅导是帮助学生成长的自我教育活动，这种自我

2、教 育活动有什么特征?结合自己的理解，讨论之。） 特征：a、以积极的人的发展观为理念。 B、以学生的成长、发展为中心 C、以他助互助自助为机制。3、是以咨询心理 学为主的多学科综合的教育方法与技术。 （二）学校心理辅导在方法上与传统的学校思想教育的区别：.(1)它不是一种带有指示性 的说教，而是耐心细致的聆听和诱导。 (2)它不是一种替代，而是一种协助与服务。 二、学校心理辅导的目标与内容 学校心理辅导的目标是提高全体学生的心理素质，促 进他们的心理健康。它包括发展性目标和防治性目标。其基本内容包括： (1)学习辅导； (2)人格辅导； (3)生活辅导； (4)职业辅导。三、学校心理辅导的途径

3、 1、学校心理辅导的基本途径包括：一是对全体学生进行心 理教育的途径；二是针对有心理困扰或障碍的学生进行心理咨询的途径。 2、心理教育 的功能：以发展性目标为主，防治性目标为辅； 心理咨询的功能：以防治疗性目标为主， 发展性目标为辅。 3、形式（又称实践操作模式）a、各种形式的集体辅导活动；b、教 育教学中的心理辅导；c、个体咨询、团体咨询。四、心理辅导与心理教育、心理咨询的关系 1.对人进行心理健康服务从心理治疗、心 理咨询与心理教育来理解。 2.心理治疗是以心理疾病患者为对象，经由精神医学的治疗 计划，达到治愈的目的。 心理咨询是以心理障碍者为对象，经过鉴定、诊断、干预等技 术解决问题。

4、心理教育是以一般正常人为对象，通过一定的教育活动，提高人们的心理 素质，促进心理健康。 3.心理辅导包括心理咨询与心理教育两部分。 五、现代社会变迁对学生心理健康的影晌从消极的一面来看，影响学生健康成长的有以 下几个方面 1升学压力；2独生子女的教育； 3不利的家庭环境；a、离异家庭；b、 寄养家庭；c、贫困家庭 d、富裕家庭 4生活方式与价值观念； 5学生心理健康的标 准。 六、心理健康标准的确定有以下几项意义： (1)有利于明确学校心理辅导的目标； (2)有 利于明确学校心理辅导的任务与内容； (3)有助于对学生心理健康状况的评估与诊断。 七、西方学者提出了不同的心理健康观， 1、 心理健

5、康是一种良好的心理状态。 2、 能充分发挥自身潜能 3、是对社会环境的适应 八、我国传统文化中的心理健康观 1、具有良好的人际关系 2、适当约束自己的言行 3、 保持情绪的平衡和稳定 4、正确认识周围环境 5、 抱有积极的生活态度 6 完善的 自我发展目标 九、综观中外古今学者有关心理健康的论述主要集中在四个方面：心理状态、成长发展、 社会适应和道德伦理。关于正常与异常的划分标准大致有四种方法：经验标准；社 会规范标准；临床诊断标准；统计学标准。 十、对中小学生心理健康标准的认识要注意几个问题 1、心理健康是一个动态的概念， 在不同的历史时期，具有不同的要求。 2、是一种积极的社会适应 3、是

6、健全的人格发展， 即人的心理是知、行统整的过程。 4、心理健康的相对性 中小学生心理健康的八个标准。2P34 十一、学生心理发展与心理辅导 学校心理辅导的一个基本点，就是要了解学生。 小学生、初中生、高中生各有其心理发展的特点，辅导时要针对不同年龄阶段的特点实施 辅导工作。（一） 小学生心理发展的特点与辅导 影响的条件：个体的生理发展条件与 客观环境的变化 1、特点：a、心理发展是迅速的，尤其是思维、记忆、知觉等能力 b、 是平稳协调的 c、是开放的 d、是可塑的 e 、心理发展中矛盾性 2、心理辅导侧重 于： a、帮助小学生适应学校生活，做好入学的心理准备 b、 帮助小学生适应集体生活、 学

7、习交往，培养合群性、责任感 c、帮助小学生在学习生活中激发兴趣，培养求知欲， 促使思维、记忆等智力因素发展 d、帮助小学生解决生活中的各种心理问题，树立勤奋， 克服自卑，变危机为转机 e、帮助小学生初步树立积极的人生观、价值观与良好的品德 行为规范。 （二） 初中生心理发展的特点与辅导 特点：1、认知发展 （1）促进其 学业进步 （2）开始与父母发生冲突 （3） 对事物有一定的独立见解 2.性意识的觉醒 3.不成熟的“成人”感 4.学习成绩分化激烈，造成学生心理压力加大 5.同一性问题 （三） 高中生心理发展的特点与辅导 特点：不平衡性、动荡性、自助性、进取性、闭锁性、社 会性 重要问题：异性

8、交往、价值观与人生观、升学与择业 第二章第二章 学校心理辅导的历史与发展学校心理辅导的历史与发展 一、国外学校心理辅导的历史与发展 戴维斯 帕森斯 “心理辅导之父 ” 1909 年 选择职业阐述了心理辅导史上的第一个科学的职业选择理论 职业选择的三因素理 论：对工作性质和环境的了解；对自我爱好和能力的认识；以及两者之间的协调与匹配。 比尔斯 精神卫生运动的创始人 1908 年 一颗自我发现的心二、学校心理辅导呈现如下发展趋势： (1)理论上，许多国家学校心理辅导均采用兼收 并蓄、博采众家的做法； (2)队伍建设方面，更多的国家吸收了美国经验； (3)在技术方 面，许多国家均努力建立辅导网络、信

9、息沟通网络，充分开发技术资源。 三、中国台湾省香港地区心理辅导的历史与发展 1、台湾省心理辅导将会出现以下发 展趋势：开始于 50 年代 (1)理论上，加强辅导理论的研究力度；强调本土化研究；强调 辅导的人生化本位。 (2)辅导内容和方法上，职业辅导将会成为重点；咨询范围将会扩展； 学校辅导课程将会进一步的发展。 (3)从辅导技术发展来看，电脑化将有助于改进辅导管 理、学生档案管理等方面的现有水平。 2、 香港地区学校心理辅导的未来发展也有专 门设想。（开始于 70 年代初期） （1） 心理辅导的本土化研究与实践 以欧美辅导理 论为依据 （2） 加强专业辅导人员队伍的培养 （3）学校心理辅导普

10、及化 三、中国大陆地区心理辅导的历史与发展 1、我国的心理辅导开始于 80 年代，它的产 生和发展有三个主要原因。 （1）70 年代末开始的经济体制改革，使中国社会发展了巨 大的变化，随着社会的变迁和经济的转型，以及外来文化思潮的影响，心理问题比例开始 在中小学上升。 （2）中国心理学的发展为心理辅导的实验创造了极好的条件 （3）素 质教育的推广提升了心理教育的地位 2、目前国内心理辅导事业呈现出四个特点 （1） 经济较发达地区发展较快 （2） 城市学校比农村学校发展快 （3） 部分大城市由个别 学校实验发展到成批学校设施 （4） 不少地区已由教育行政部门作为地方教育改革举措 予以推行 三个方

11、面的问题：（1）师资培养问题 （2）信息与技术缺乏问题 （3）教育 行政部门对心理辅导的重视程度不足 3、国内有关心理辅导理论问题的讨论主要集中在 心理辅导与德育；心理辅导是否课程化；心理辅导中国化问题等三个方面。 第二部分第二部分 第三章第三章 学习辅导学习辅导一、学习、学习辅导的涵义 1、 学习：广义：由经验或练习引起的个体在能力倾向 方面较为持久改变的历程或结果。狭义：专指学生的学习。由经验或练习引起的，按照教 育目标要求的学生在能力倾向方面较为持久改变的历程或结果 2 学习辅导包含两方面： 一是解决学生在学习过程中出现的心理上的困惑； 3二是让学生自己开发自身的学习潜能。 赫伯特.奥托

12、指出，人类潜能包括创造能力、超 感能力，智慧和情感与学生有关。 开发学生的学习潜能的两条途径：（1）着眼于加强 对学生一般能力的训练，并使他们将这些能力迁移到课堂学习之中，形成有效的学习技能。 （2）着眼于调动学生的情感因素。 学习辅导的目标主要是通过辅导使学生乐于学习， 学会学习。 乐于学习是“我要学”，是动力系统与情感系统的整合。学会学习是智慧系统 与行为系统的整合。 学习辅导内容主要包括：学习动机辅导、学习情绪辅导、学习行为 辅导、学习能力辅导。 二、学习动机辅导 1、学习动机是指推动和维持学习的心理动因。 促使学生把自己的 行为指向学习的因素：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

13、（1） 认知内驱 力：又称认知的动机，是以求知作为目标，以了解、理解要解决的知识为目的的求知欲望。 包括好奇心与求知欲。好奇心是求知欲的先导，求知欲是好奇心的升华。 （2）自我提 高内驱力：又称自我提高的动机。这是一种因自己的能力或成就赢得相应地位的需要而引 起的内驱力，自尊心是自我提高内驱力的基础。 （3）附属内驱力：附属的动机。是指 个体为了得到长者们的赞许或认可，而表现出来把工作做好的一种需要，它之所以学习是 为了要从长者处获得赞许或认可。（在儿童时期，是一种主要的学习动机） 2、学习动 机的作用 （1）动力作用 学习动机辅导的重要任务是把低层次的学习目的引导到高层次 的学习目的。 （2

14、）维持作用 学习动机的持久维持是否是学习动机强弱的主要标志。 3、学习动机的激发 （1）认知内驱力的激发 a、求奇性 b、求新性 c、求趣性 （2）自 我提高内驱力的激发 a、作业批改激励法 b、学习内容自选法 c、效果自我评定法 d、 习题自编法 e、小先生法 f、互助法 （3） 附属内驱力 a、 表扬法 b、奖励法 （以精神奖励为主，奖励可采取多方位、多视角、多层次、多形式的方法） 三、 学习情绪辅导 情绪是一种被激起状态，心理学家认为任何情绪都含有主观体 验、生理唤起、表情行为三种成分。 1、 情绪对人的影响 包括积极情绪与消极情绪。 （1）情绪可以调节和影响认知过程。 （2） 情绪可以

15、影响社会交往和人际关系 （3） 情绪影响人适应环境 2、 学习情绪是指个体对学习情感的意识倾向，表现为对学习的 喜恶感受和体验。 3、学习情绪对学习的影响：（1）良好的学习情绪对学习起积极的促 进作用。 A、 促进智力的开发 B、 激发学习兴趣 C、 有助于学习环境的适应（物 质环境和心理环境） （2）不良的学习情绪对学习起阻碍作用 a 、妨碍智力的开发 b 、使学生在学习上得过且过。 C、会导致不良恶习。 4 良好学习情绪培养的方法 （1）要建立良好的师生情感 （2） 要有科学的爱的表达方式（关键是要尊重学生，不 能伤害学生的自尊心） （3）要激发学生的学习兴趣 a、 直接兴趣的激发（是个体对 事物和活动本身的兴趣） b、 间接兴趣的激发（个体对活动目的或结果的兴趣） 方法： 教学要有趣味性，要 有吸引力；教学要有科学性 5、学习焦虑有何特点?如何辅导学生消 除学习焦虑? 学习焦虑又叫考试焦虑 特点：(1)在考试前夕普遍有一种提心吊胆的感觉 (2)有一定的生 理反应：如心跳加快，呼吸加促等 (3)当事者一般都会有考试失败的经历。 (4)当事者受 到考试的压力比较大。 辅导方法： (1)认知辅导 (2)松驰训练(或放松训练) (3)自我暗示 (4)劳逸结合 四、学习行为辅导 1.学习行为：是人类为了吸取适应社会、改