农村小、初、高一体化外语听力研究中期报告

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1、农村小、初、高一体化外语听 力研究中期报告常州市青龙中学外语教研组 2002年11月农村小、初、高一体化外语听 力研究中期报告w一课题研究背景w二课题研究的理论依据w三开题以来的研究内容及方法一课题研究背景w 随着我国与世界的迅速接轨，英语地位 与作用显得日益突出，但我国英语教学 水平与其它国家相比，却显得相对落后 ，使得我国中学生的英语平均水平严重 滞后于世界水平。这一矛盾主要体现在 我国学生的听、说交际能力较差这一焦 点上。现在国家教委颁布了新的英语教 学目标要求。w 我校地处郊区，初中学生完全来自乡村 ，高中学生也绝大部分来自乡镇中学。 这些学生普遍存在着英语交际能力差， 尤其是听力差的

2、现象。由此，我校与青 龙中心小学联手，着手研究“一条龙”教 学中的听力问题，争取大面积提高被研 究学生的听力，解决农村学生学英语中 会考试，但听不懂，也开不了口的窘境 ，真正落实素质教育。二课题研究的理论依据w 学习英语的根本目的是将英语用于交际。国内 外语言研究工作者对于学生的语言习得机制进行 了大量的研究；对母语习得和外语学习进行了对 比研究。他们指出了外语学习中模仿的重要性， 而要模仿，首先得解决听力问题。在外语教学中 ，只有真实化了的交际情景，才是学生习得外语 的最重要手段。这中间包括口语交流；收听、收 看、表演外语节目等。它们均体现了听力的重要 性。同时，小学刚升入初中、初中刚踏入高

3、中的 学生在过渡自然、不断层的语言环境中进行交际 ，将极大地提高他们进一步学好、用好这门语言 的信心。 w 其次，课堂终究是学习的主阵地。在外 语课堂上，教师扎实的口语功底，纯正 漂亮的发音，才可能使学生更多地习得 外语。课题组将通过两至三年的努力， 力争使每位组员的口语水平能达到一定 的要求，努力降低学生习得英语的干扰 因素。 w 再次，中小学听力的整合研究，符合学 生习得语言的自然规律。它充分体现了 语言习得的连续性和自然性。三开题以来的研究内容及方法w（一）为彻底搞清被研究学生的听力状 况，课题组在区教研室的指导下，用问 卷调查的形式，对学生进行了一次全方 位的听力状况调查（见下表） w

4、（二）加强理论学习，提高组员教学科 研能力。 w（三）采取有效措施，努力提高学生听 力 w（四）反思对策及课题今后的研究工作 。 英语听力情况问卷调查序号内 容是 否 1你经常听英语录音吗？ 2你经常将自己的读音和录音相比较吗？ 3你认为老师该用英语授课吗？ 4你的英语老师用英语授课吗？ 5你有没有将老师的发音和录音相比较？ 6你的英语老师跟你用英语交流过吗？ 7你听到过老师之间用英语交流吗？ 8你的英语老师发音准吗？ 9你周围的同学英语发音准吗？ 10你会用英语思考问题吗 ？ 序号内 容是 否 11你经常积极举手回答老师的问题吗 ？ 12你喜欢英语听力测试吗 ？ 13课外你会自觉做一些听力测

5、试吗 ？ 14听力测试时 你感觉紧张吗 ？ 15在听整段文字时，你认为有必要一字不漏地 全部听清吗？ 16你听过英语歌曲吗？17你听英语歌曲时听清句子了吗？ 18你看过英语电影吗？ 19你看英语电影时是否尝试过 不看中文字幕？ 20你收听英语广播吗？序号内 容是 否 21你知道“OK, OK! English” 吗? 22你收看电视英语节目吗？23你是否已找到适合你收看的英语节目？ 24你认为收听、收看英语节目有助于提高听力 吗？ 25你跟外国朋友讲过话吗 ？ 26在街上遇到一位老外时，你会主动和他打招 呼吗？ 27你是否曾边听英语节目，边做其他事？ 28你认为英语环境对于提高听力很重要吗？2

6、9你认为听力对你的英语学习重要吗？ 30你是否尝试过 一些方法来提高你的听力？w 这些问题反映学生在课内、课外的听力 ；与老师交流和其他学生交流、学生接 触视听节目的听力状况，进行交流和听 力测试时的心理状况，以及学生尝试的 一些改善听力的措施。 w 各子课题组对问卷内容按学生英语学习 的好、中、差三种层次进行了逐项统计 ，并对这些数据进行了较为详细的分析 。在此基础上，各子课题组提出了解决 问题的措施。（详见各子课组分析报告 ）。各子课题主要措施如下： w 1. 努力创设多种情景，培养学生听力。 w 2. 努力提高老师口语能力，用英语授课 ，使学生在课堂上能置身于较纯正的英 语环境中 。 w

7、 3. 尝试利用多种媒体，全方位训练学生 听力。 w 4. 尝试利用多种媒体，全方位训练学生 听力。 w 5. 长期坚持，循序渐进地培养学生听力 。 （二）加强理论学习，提高组员 教学科研能力。 w 通过调查以后，我们发现了日常教学活动中老 师和学生双方在听力上存在的教与学的各方面 的问题，及时学习先进的听力教学理念，掌握 第二语言习得和第二语言研究方法，一是可以 使广大组员大面积提高课堂听力教学效益，二 可以极大地提高组员的教科研能力。课题组成 立以来，我们已组织组员学习了国内外教学杂 志上的听力教学论文八篇，学习了原版第二 语言习得研究和第二语言研究方法两本 论著的若干章节。并组织老师撰写

8、多篇学习心 得，结合自己日常教学撰写听力论文。（详见 论文目录）w 任务型教学学生习得语言的有效途径 徐春来 w 如何提高中学生听力 段喜松 w 加强英语听说能力培养的尝试 叶娜 w 如何提高高中学生听力 姜鹏 w 利用多种现代教学媒体改进中学英语听力教学 董海燕 w 初中英语听力教学初探郭雪琴 w 浅议初中生英语听力的培养袁红霞 w 中小学听力提高初探刘小娥 w 听力综合能力培养陈磊 w 如何提高初一学生听力的一点看法杨菊 （三）采取有效措施，努力提高 学生听力。w 1. 组织听力教学公开课，相互学习，共 同探讨。 w 2. 加强教师口语能力培养。 w 3. 开通校园之声英语广播网。 w 4

9、. 组织小学英语歌咏比赛，初中生欣赏 原版影视、高中学生的英语演讲比赛等 多项活动，培养学生使用英语的能力。 1. 组织听力教学公开课，相互学 习，共同探讨。 w 上学期至今课题组开设了从小学到高中 的公开课共13节，着重强调课堂英语环 境创设、教师用英语授课，在课堂主阵 地上通过多种渠道来提高学生的听力。 认真组织评课，使组员在每次听课、评 课中均能有所收获。（详见课题组公开 课教案和学案及上课和评课实录） 2. 加强教师口语能力培养。 w 课题组首先是要求全体组员用英语来组织 课堂教学。教师通过自身模仿录音、强化正 确发音训练，努力摆脱乡音干扰，在课堂上 给学生一个相对纯正的英语环境。例如

10、课题 组组员刘小娥老师，刚参加工作时，学生们 都反应她的语音不够准确，自课题组成立以 来，我们加强了对她的跟踪听课和英语语音 知识辅导，刘老师本人也虚心好学，时常跟 着录音模仿。在上一节公开课上，其他组员 对她在口语能力上的进步备加赞赏。 3.开通校园之声英语广播网。 w 在高中年级挑选部分英语口语能力强、 发音纯正的学生作播音员；发动全校师 生积极撰稿。在每周二和四中午播出各 半小时。节目开播以来，受到了全体师 生的高度关注，许多学生都说已能基本 听懂广播内容。4. 组织小学英语歌咏比赛，初中 生欣赏原版影视、高中学生的英 语演讲比赛等多项活动，培养学 生使用英语的能力。w 通过以上举措，我

11、们感受到了学生在观念 上对提高听力的转变。他们日益强烈地感 受到了良好的听力是自身能力发展的要求 ，也是终身学习的基础，课题组全体成员 对听力教学的观念转变了，他们都认为这 是新的形势下对教师教学方法上的更新、 更高的要求；进行教科研、研究听力教学 ，也是教师自身发展的需要。我校现在的 英语课堂，已绝少听到汉语，学生们基本 适应了课堂英语环境。学生们无论课内还 是课外都乐意讲英语，已初步形成了在交 际中培养听力的习惯，绝大部分学生的听 力有明显改善。w 这次期中考试后，课题组将各年级的听力 得分情况作为一具粗略的统计。初一得分 率为71.2%，初二66.9%（初一期末为 63.3%），初三75

12、.3%（初二期末为67.8% ），高一为73.3%，高二为66%（语音不 是太正确，故得分率下降了近3个百分点） ，高三为75.98%。（第1至5小题71.6%， 6至20小题为78%，为历次考试听力得分最 高的一次）。初一和高一没有过去的成绩 参照，只列举了这一次听力成绩。在期中 听力分析会上，全体组员均认为我校学生 听力取得了一定的进步。（四）反思对策及课题今后的研 究工作。w经过开题至今的研究，我们在取得一定 成果的同时，许多新的问题也随之出现 ，加上课题原先规划的一些尚未开展的 研究项目，我们觉得这一课题研究今后 要走的路还很长。 w 1. 农村学校如何彻底摆脱旧的英语 课堂模式。 w

13、 2. 教师口语能力制约学生听力的提 高。 w 3.农村学校综合英语环境建设。 w 4.小学与初中、初中与高中的听力 教学衔接。 1.农村学校如何彻底摆脱旧的英语 课堂模式。 w 解决这一问题的根本在于教师。我们发现部分 组员仍旧以老一套的教学观念带领学生在课堂 上进行着机械大的重复训练，学生的能力得不 到提高，个性得不到张扬。课题组将加强理论 学习，更新组员的教学观念。同时经常组织经 验丰富，教学观念新颖的老师多上公开课，示 范课。课题组将编制适合我校实际，符合课题 精神的新的评课标准，促使广大组员努力摆脱 陈旧的应试教学观。 2.教师口语能力制约学生听力的提高 。 w近年，我校发展迅速，大

14、量引进了外语教师。 我们发现这些老师口语能力参差不齐。教师口 语强的，所教学生口语、听力也都较强。但也 有部分口语能力不强，发音不够标准的教师所 教学生的听力也较差一些。我们觉得日常教研 活动英语化，将极大地促进教师不断去纠正自 己的一些不正确发音；我们鼓励教师多听录音 ，多模仿，来改正自己不正确的发音；建议这 些教师课堂上尽量少带读，让学生跟录音读， 在课堂主阵地上，我们将尽量保证学生听到的 是纯正的英语。 3.农村学校综合英语环境建设。 w 首先是硬环境建设。我们觉得，学校的 英语环境，是给学生的一种熏陶，能起 潜移默化的激励作用。其次是学校英语 的软环境建设。根据课题组规划，我们 将逐步

15、做好以下工作： w a). 开播校园英语广播网。（已开播） w b). 开设英语角。 w c). 进行开放式早读，与英语角活动结合 起来，在交际中培养学生的听说能力。 w d). 各类英语节目欣赏和比赛活动。我们拟通过多种形式的英语活动，多渠 道地培养学生的听力，落实新课程标准，提 高学生英语综合素质。4.小学与初中、初中与高中的听力 教学衔接。 w 课题组将在获得初步成果，即组员已形 成素质教育观、基本摆脱陈旧课堂模式 、理论水平和教科研能力获得大幅度提 高；学生听力已较强的时候，全面启动 一体化研究。形成可推广的农村学校听 力教学理论和资料库，使这一课题真正 从学生中来，到学生中去，为我市农村 学校的听力教学开辟一条新路。