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1、1第一单元 四 则 运 算第二课时：四则运算(二)教学内容：P4/ 例1、例 2（只含有同一 级运算的混合运算）教学目标：1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学重、难点: 掌握含有同一级运算的运算顺序. 感受解决问题的一些策略和方法。教学用具：主题图.例1挂图.教学过程：一、导入(主题图引入,观察主题图，根据条件提出 问题 。)1.说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地” 分成几个活 动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？ (组织学生提问并对简
2、单地问题直接解答。)2.根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎 样解决？(可补充条件再提问。 )滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有 85人到来。现在有多少人在滑冰？“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？(先小组 交流，再全班交流。提示学生可以自己进行条件的 补充。 )二、新授1. 小组4人对黑板上的题 目进行分配解答。 (引导学生对黑板上的问题进行解2答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。)2. 小组内互相说说你是怎样解答的？(教师巡视并对学生的叙述进行指导。)3. 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相 补 充，注意每步表示的意义的叙述。（1）7
3、1-44+85 71-44表示中午 44人离去后还剩多少人=27+85 加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人=113（人）（2）98736 63987=3296 =2987=1974（人） =1974（人）第一种方法中，9873算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。 （实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。 ）第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。引 导学生进一步
4、理解“照这样计算 ”的意思。强调：可用线段图帮助理解。教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。4.巩固练习（1）根据老师提供的情景编题。A 加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B 速度、单价、工作效率 (先个人编题 ，再两人交换。小组合作，3减少重复练习。)（2）P5/做一做 1、2三、小结学生就本节课的学习内容进行汇报。这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？教师根据学生的回报选择性地板书。 （尤其是关于运算顺序的）运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。四、作业P8/14板书设计： 四 则 运 算1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去， 2.“冰雪天地”3天接待987人。照这又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ 样计算，6天预计接待多少人？72-44+85 （1）98736 （2）63987=27+85 =3296 =2987=113（人） =1974（人） =1974（人）运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
