chap03-班级管理中的激励

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1、第三章 班级管理中的激励教师教育学院*1内容提要o引导案例：山鹰起飞了o激励中应注意的问题o言语激励方式o符号激励方式o团体激励方式Date2内容提要o引导案例：山鹰起飞了o激励中应注意的问题o言语激励方式o符号激励方式o团体激励方式Date3引导案例：“山鹰”起飞了这是一件微不足道的小事，然而它却一直留在我的 记忆深处。一天，我正在办公室里批改作文，办公室 的门开了，高三(6)班学生刘勇走到我面前，声音很 小，脸上带着一点不安的神色对我说：“杨老师，请 你帮我看一首诗。”说完就把他写的山鹰递给我 。“呵，你怎么不给赵老师看?”他低着头，没有吱声 。 “他是你的班主任，又是语文老师。”我一边看

2、诗，一 边唠叨着。“赵老师看过，说我是癞蛤蟆想吃天鹅肉 。”说着，眼角边含着的泪珠差点儿要滚出来。“癞蛤蟆这是什么意思?”“说我期中考试有两门不及格，还写什么诗!”“噢 !”我望望刘勇，他好像很委屈。Date4“很好。”诗前面的“题记”一下就抓住了我的心“ 山里孩子最喜欢什么?山鹰!我，一个山里孩子，也像山 鹰一样，有着搏击长空的雄心与信心。”这哪里是“题记 ”，是理想之光!是童心在闪耀!看后，我鼓励了刘勇一番 ，并指出了诗的缺点以及如何修改的意见。刘勇带着希 望和信心离开了办公室。第二天，刘勇就将修改稿送来了。我给他写了一段评 语，并将诗与评语寄给山西的语文报。 这一次，除了跟他谈诗以外，还

3、和他谈了要学好其他各 科，争取考一所重点大学。我还告诉他，我跟赵老师讲 过他的情况，赵老师说，上次批评他并无其他坏意，是 恨铁不成钢。我叫刘勇主动去找赵老师交交心。引导案例：“山鹰”起飞了Date5过了不久，语文报在“发表园地”专栏里用红 标题将山鹰登出来了。山鹰发表后，刘勇还陆陆续续收到了来自全 国各地的鼓励信100多封。“山鹰”起飞了，我为他祝福。这年放寒假，刘勇的班主任赵老师告诉我，期末 考试，刘勇跃升到前列，还说谢谢我助了他一臂之力 。 “山鹰”真的起飞了!忽然一个念头闪进我的脑子：教师 若能及时发现学生心灵中的闪光点，肯定他正确的见 解和点滴的进步，恰当地加以点拨，往往会收到意想 不

4、到的成效。引导案例：“山鹰”起飞了Date6激励在班级经营中的重要性o孩子需要鼓励，如同植物需要水一样”。 - Dreikurso班级管理基本原则之一就是要善于激发与调 动学生的积极性。 Date7内容提要o引导案例：山鹰起飞了o激励中应注意的问题o言语激励方式o符号激励方式o团体激励方式Date8激励中应注意的问题o以积极、肯定的心态对待学生o激励方式的选择 Date9以积极、肯定的心态对待学生 o正确认识学生的缺点与错误 n“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的 讥笑中有爱迪生。”-陶行知 标签效应Date10以积极、肯定的心态对待学生 o多注意学生的好的表现而非坏的表现【来自班级的声

5、音】抓住你了o某位教师每周都会在各种班级活动中，比如授课， 学生自习，下课及课间操中注意观察学生，并且努 力“当场抓住”表现好或做好事的学生。他还让那些 被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事情写在一 张纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。每周 到了星期五，他会从“好事罐”里随机地取出几张纸 条，给被选中的学生提供奖励。Date11以积极、肯定的心态对待学生 o以肯定的言语替代否定的言语 否定的言语肯定的言语不要在电脑 旁“磨磨蹭蹭” 。电脑 操作尽可能快点，其他同学 在等着。 不要砰地一下关门。关门要轻声点。不要发出这么多嘈杂的声音 。学习时 保持安静。不要喊出答案。如果你认为 自己知道

6、答案就举手 。 不要弄得一团糟。你做完时把剪刀放进盒里，把纸 屑扔进废纸篓 里。 停止争抢蜡笔。这些蜡笔是大家共用的，一次用 一支，然后放回去其他同学好 用。Date12练习o请你列举另外三个用肯定言语替代否定言语 的例子。Date13激励方式的选择 o激励方式的多样性n物质的、精神的；明文规定下来的正式的奖励 方式，也可以采用非明文规定的，私下里随时 随地进行的非正式的方式。 Date14常用的激励方式表扬的语句“真聪明。” “想法很好。” “你做了大量的工作。” “你注意力很集中。” “你应当把这个给你父亲看一 下。” “非常感谢。” “我对此感到高兴。”“继续保持好成绩。” “感谢你的帮

7、助。” “现在你已经掌握了它。” “那个观点很有意思。” “你很容易就做成功了。” “很高兴你开始做家庭作业。”Date15接近 并肩行走 并肩而坐 共进进午餐和学生一起做游戏戏 放学后一块块学习习身体接触 触摸 拥拥抱握手 手拉手 表情 微笑 使眼色 点头头感兴兴趣的表情 大笑常用的激励方式Date16常用的激励方式评定或认证荣誉证书证书 展示优优秀的作品给给家长长打报报喜电话电话 校长给长给 予批注特权或偏爱的活动动坐在自己想坐的地方 给给全班讲讲一个笑话话 制作与学业业有关的艺术艺术 品 增加或延长课间长课间 休息 参观观另一个班级级 老师讲师讲 故事时时坐在老师师旁边边 邀请请校外嘉宾

8、宾来班里做客周末将班级级的宠宠物带带回家 摆摆弄磁铁铁或其它仪仪器设备设备 和朋友一起阅读阅读 在图书馆图书馆 自由支配时间时间 在黑板上写字 排队队站在最前面 按自己的意愿换换座位Date17年龄想要（学生寻求和或反应良好 的东西）兴趣58岁安心、身体活动、直接感官体验 、鼓励、表扬、温暖、耐心、具 体的学习任务相关体验、故事、戏剧表演、图画、歌 曲、诗歌、儿歌、动物、有组织的游戏 、模型、俱乐部、爱好收集、漫画、冒 险内容的书、动物、外国人 9 10岁表扬、身体活动、小组组员身份 、被崇拜谜语、笑话、分享、竞争性游戏、旅行 、阅读、地图、信、动物、艺术和手工 艺 1118岁情感、温暖、更大

9、的独立性、被 小组接受和归属感谜语、笑话、俱乐部、体育、竞争性的 户外游戏、爱好、制作、宠物、电影、 电视、漫画、阅读、戏剧 青年被小组接受并与组员一致、得到 成年人友好、体贴周到的指导、 独立的安全感音乐、跳舞、汽车、异性、体育、旅行 、电视、电影、杂志、闲聊、好奇、成 人角色激励方式的选择o符合学生的特点 Date18练习o参考表3-2所提到的激励方式，根据高中生 的心理特点，你觉得还有哪些具体的途径与 方式可以用以激励学生？Date19个人激励与团体激励相结合o团体激励的方式有利于学生发挥团体精神， 由于学生追求同伴的认同心，所以利用团 体制裁的力量，较能有效制止学生犯错，而 导致正向的

10、为，通过团体的强化，对学生 集体性的培养有很大的助益。 Date20注意奖励的方式与方法 o及时实行 o配合行为者表现 o注意多用社会强化，少用实物强化 自我强化评定和认证活动强化物食物Date21【你的决定】“祖母规则”的运用o老年人经常对儿童说：“吃完蔬菜你才可以去玩。” 教师们也应用这一原理，先让学生完成不太喜欢做 的活动，再从事比较喜欢的活动；学生能否从事自 己喜欢的活动，这取决于是否成功地完成了不大喜 欢的活动。例如，某教师可能说：“只要你完成了 作业，就可以出去玩。”或者“你先清理干净画板， 然后我再给你讲故事”。o请你也列举一两个“祖母规则”在班级管理中运用其 他实例。同时想一想

11、教师在运用这一原理进行激励 时应注意哪些问题？Date22内容提要o引导案例：山鹰起飞了o激励中应注意的问题o言语激励方式o符号激励方式o团体激励方式Date23言语激励o赞美（praise）或称为表扬，即对人说出好 听的话，这是口头进行的社会性奖赏。 o特点：简单易行，随时施用Date24赞美的作用 o使人的偶然行为变成持久的行动o有助于学生“长善救失” Date25赞美中应注意的问题 o多样的语句 n在表34基础上，再举出几项教师表扬用语。 o态度真诚 o与行为相关 o注意赞美的场合 o避免赞美的后遗症 Date26讨论o你对“赞美后遗症”如何理解？怎样才能尽量避免它 的出现？Date27

12、内容提要o引导案例：山鹰起飞了o激励中应注意的问题o言语激励方式o符号激励方式o团体激励方式Date28符号激励方式o是学生通过良好表现而获取具有激励作用的 符号表征物，如代币、荣誉卡（章）等，这 些符号表征物累积到一定数量之后，就可以 兑换其他的奖品。 Date29代币制 o当学生在学业或行为方面有良好的表现时， 可以获得“代币”加以强化，当达到一定的数 量，可以拿来兑换自己所喜欢的奖品。 Date30代币制o详细列出可以得到代币的行为表现o选择一个适当的代币 o列出代币可以交换的奖品 o根据学生需要，经常修改奖励清单Date31代币制的奖品清单奖赏物时间积点自由活动时间 看电视 看漫画书

13、听录音带 作美劳 模型泥土一盒 粉腊笔一盒 彩色相簿一本 玩玩具 借一本书 借一套游戏10分钟 30分钟 5分钟 10分钟 5分钟10分钟 48小时 48小时20 45 15 20 10 55 45 50 25 35 50Date32内容提要o引导案例：山鹰起飞了o激励中应注意的问题o言语激励方式o符号激励方式o团体激励方式Date33团体激励方式o根据群体成员的行为来决定是否对整个群体 进行奖励 Date34好学生游戏 o在好行为游戏（good behavior game） 基础上发展起来。o好行为游戏：教师将全班分为两队，每次学 生违反班级常规，该队即给予一个记号，一 节课或一段时间后，看

14、哪队得到的记号较少 ，就可以得到特别的奖赏或特权，例如较长 的下课时间、先吃午餐等；如果两队所得记 录比预期的少，则两队都可以得到奖赏。Date35好学生游戏与好行为游戏的差异 o好行为游戏由老师承担监督学生行为的责任 ,而好学生游戏允许学生自我监督。o由于好学生游戏强调自我监督,所以它提供 机会让学生对自己的行为进行自我评价。o好行为游戏中教师记录的是违纪行为的次数 ,所以倾向于关注消极行为。而好学生游戏 中则是记录守纪的表现，关注积极的行为。Date36施用步骤o1、定义“好学生行为” Date37施用步骤o2、给出“好学生行为”的正例和反例n正例：李老师在黑板上写出一些20以内的乘法 问

15、题，她请班上的同学抄在本子上，然后计算 出答案。学生们按照她的指示抄写并且进行了 计算。 n反例：张老师为每位同学发下一张印好的英语 语法练习，她要求学生们按照指导语进行练习 ，做好后把练习卷上交。小美未经允许就站起 身来走到后排借小刀削铅笔，小安没有举手就 站起来说：“老师，我不知道怎么做！” Date38施用步骤o模拟演示和监督好学生行为 n解释：监督的含义、组长的设立、行为监督表 的使用 n模拟演习：可采用角色扮演的方法 Date39施用步骤o4.进行好学生游戏（15-20分钟）n游戏之前告知规则与奖励 n座次、小组长、行为监督表和好学生行为标准 卡 n提醒组长记录行为监督表、提供赞美和

16、鼓励与 暗示n宣布游戏结束，由老师或指定学生计算出好学 生行为的百分比。宣告获胜小组，颁发奖励 Date40派特时间 oPAT （preferred activity time）o原理o时间是最好的奖品n“如果学生把教学的时间给我，我就把玩游戏的 时间给他们。而且，他们玩的时候，他们也在 学。” o运用群体的力量，促使学生为自己的行为负 责 Date41施用过程 o教师给学生“最喜爱的活动时间” oPAT的加分、扣分与计分 n基本原则是：学生替老师节省一分钟，便还给 学生一分钟。 oPAT的活动n感兴趣，但平日却没有机会去做的活动 Date42设计o如果你在一个初一班级实施PAT，根据学生 的特点（表3-3），为学生设计三个他们会 喜欢的活动。Date43案例分析 o 初三时，有一天老班主任调走了，新班主任陆老师来接任， 并准备为我们上第三节课。o 爱顶牛、好辩论的我令老班主任大为不满，我们之间的关 系已经弄得很僵。他不理我，我也恨透了他，经常找茬儿与他 作对。他调走了，新来的班主任能接纳我这个“坏学生”吗？我 认为不可能。于是