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1、第三章 专长心理学： 实质、发展和提高第一节教学专长的实质一、专长的表现l对众多专家教师新手教师比较研 究的结果进行总结，可发现教学领 域的专家特征。一、专长的表现谈一个你敬佩的老师名词解释l教学专长（teaching expertise）是专家教师所具 备的专业知识和特殊能力。l专家教师l狭义主要指造诣高深的中小学特级教师 l广义是指那些不仅通晓所教学科的专业知识，具备多 年的教学实践经验，而且在培养学生良好的道德品质 、调动学生学习积极性、使之学会学习、学会创造等 方面教学艺术高超，教学效果显著，有自己一套成熟 的教学理论，并被社会公认的高质量的教师。1领域的特殊性BerlinerBerl
2、iner（19881988）曾让）曾让 不同水平教师在实验室不同水平教师在实验室 情境中花情境中花3030分钟计划教分钟计划教 学，很多专家教师认为学，很多专家教师认为 很难完成任务，出现负很难完成任务，出现负 面情绪，有一位教师退面情绪，有一位教师退 出实验，甚至另一位教出实验，甚至另一位教 师大哭起来。师大哭起来。1领域的特殊性l l专家教师的知识是在长时间的教学实践中形成专家教师的知识是在长时间的教学实践中形成 的，而这种基于实践获得的知识是情境性的。的，而这种基于实践获得的知识是情境性的。l l专家教师只是在他所属的领域和特定的教学情专家教师只是在他所属的领域和特定的教学情 境中才表现
3、卓越。境中才表现卓越。2自动化教学技能专家教师的教学的常规工作程序已 高度熟练，达到自动化的水平。 如同样是分发试卷，新教师要用4 分钟，专家教师则用了不到半分 钟；同样是当堂批改学生前一天 的作业，新教师要用15分钟，专 家教师仅用了2-3分钟。常规工作 程序的自动化，可使专家教师有 更多时间进行创造性工作。3任务与情境的敏感性有一项实验是让专家教师和新教师看一节课的录像， 其中有个镜头：一个穿灰夹克的女学生坐在自己的座 位上，两眼直愣愣地望着前方，既不翻书，也不参与 课堂上任何活动。在快下课时，她开始默默地哭泣。 老师和同学都没有注意她.下课铃一响，她就急忙奔出 教室。女孩在画面上的位置比
4、较偏，新教师没有发现 她的异常表现，专家教师却十分关注这个女孩。在录 像快要放完，专家教师评论说“穿灰夹克的女孩有问题” ，“一定有什么事让她伤心，而且这件事与这节课无关 。”3任务与情境的敏感性l专家教师更能注意到教学任务及当时的情境。具有教学常规的专家教师更能注意教学 任务及当时的情境，如学生参与的程度 、学生阐述时的语气等，而新教师对此 不敏感。这表明，专家教师拥有更多的 学生知识、情境知识。4灵活应变行为l 专家教师在教学中可对教学计划进行适当的专家教师在教学中可对教学计划进行适当的 调整，而新教师在遇到意外情况时，却往往仍调整，而新教师在遇到意外情况时，却往往仍 是依计划教学。这是因
5、为，专家教师不仅具有是依计划教学。这是因为，专家教师不仅具有 教学的一般图式，还具有更精致的、联系性的教学的一般图式，还具有更精致的、联系性的 、可提取的教学图式。、可提取的教学图式。5问题的洞察力专家教师在分析和解决教学问题时，运用专家教师在分析和解决教学问题时，运用 更多的有关教学的原则、学生认知和学更多的有关教学的原则、学生认知和学 习的知识，这是对问题的一种深层次表习的知识，这是对问题的一种深层次表 征。这说明，专家教师不仅有更多的知征。这说明，专家教师不仅有更多的知 识，而且还是抽象的、概括的知识识，而且还是抽象的、概括的知识。6理解记忆能力l新教师缺乏教学经验，很难对教学 事件做出
6、正确的再认和解释；而专 家教师有着长时的教学经验，可正 确认识教学事件，快速识别貌似不 同的教学事件的相同特征7知觉分析能力有项研究要求教师对幻灯片进行解释。新有项研究要求教师对幻灯片进行解释。新 教师说：教师说：“ “男孩坐在桌前做作业，他左边男孩坐在桌前做作业，他左边 的女孩站在他前面要一些东西的女孩站在他前面要一些东西” ”；而专家；而专家 教师说：教师说：“ “这两个学生可能在就某一课题这两个学生可能在就某一课题 进行小组讨论，因为他们的椅子是侧向对进行小组讨论，因为他们的椅子是侧向对 着的着的。” ”7知觉分析能力l由于有着丰富的教学经验，有着快速的模式再 认能力有着一定教学知识等抽
7、象概括的知识， 专家教师往往能注意到有教学意义的信息，并 运用上述经验和理论知识对这些信息进行加工 ，推论情境和行为之间的关系。而新教师则是 对信息表层进行描述。8充分思索能力有项研究分析体育教师中的专家和新手对为肥胖 症儿童进行训练的设计方案，结果发现,专家 的解决方案是:“当训练有进步时，要及时指 出。如果不给他一些正强化，就有可能损伤他 继续训练的信心。”而新手教师的方案中并不 包括这一步。8充分思索能力有研究表明，非专家教师从浏览问题到着手解决问 题的平均时间为2.6分钟，而专家教师的平均时间 是9.8分钟。专家教师有更丰富的个案知识。在解决复杂 问题时，专家教师首先要把问题与个案进行比较 、辨认，从而确定问题的性质，最终找到解决该 问题的方法，所以专家教师解决问题速度较慢， 但他们会提出更多的、更丰富的问题解决信息。你是初中二年级英语老师，有位学生连续你是初中二年级英语老师，有位学生连续3 3 次故意不交作业，下课后你把他叫到办公室次故意不交作业，下课后你把他叫到办公室 ，你准备如何应对？，你准备如何应对？1 1，两两合作，分别扮演教师与学生。，两两合作，分别扮演教师与学生。2 2，学生要尽力为自己辩解。，学生要尽力为自己辩解。请准备一个请准备一个3 3分钟的小品。分钟的小品。实践内容
