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1、 1 高雄市獅湖國小赤子心、溫馨情、 源鄉土、懷國際 高雄市三民區獅湖國民小學 校長 蔡玉寶 壹、導論 獅湖國小創校於民國六十六年，位於舊部落轉換為新興社區的鼎金地段， 交通便捷，鄰近機關林立，例如：榮總醫院、文藻學院、金獅湖、保安宮、中 區資源回收廠等，社區日漸繁榮，學校規模也急遽擴大。目前擁有四四三公 頃的校地，八十七個班級，三千多位學生，一百五十多位教職員工，教師平均 年齡約三十八歲，家長職業多元，學生乖巧，創校二十多年來，學校和社區關 係良好、互動頻繁，學校成為社區活動的重要據點，也具備多元發展的潛力。 考量學校的有利條件、社區資源、特性，家長期望、學生需求等等相關因 素，凝聚共識，建
2、立學校教育願景，發展學校本位課程，是實施九年一貫課程 的特色，也是本校多年來校務發展努力的方向，只有建立共同的奮鬥目標，才 能化阻力為助力，進而突顯學校的特色。 九年一貫課程的實施，可以說是重塑學校文化的契機，然而轉化學校組織 的氣氛、邁向學習型的組織，進而讓教師成為專業的團隊，從型塑學校文化、 描繪適合學校、社區特性與學生需求，具特色的學校願景，到具備研發學校本 位課程的專業能力，不是一蹴可幾的事，尤其是超大型學校，專業對話的時間 不夠，形成共識的難度高，而火柴盒式的老舊校舍，學習空間與設備的不足， 都成為組織再造必須突破的困境和阻力。必須分期、分階段，經由每一階段小 目標的達成，累積經驗、
3、建立信心，逐步來達成組織再造的重大工程。 所謂一步一腳印 ，擁有八十七班三千多位學生的獅湖國小， 學校願景 是經過幾個階段的努力，包括：開放教育的推動、小班教學精神的試辦、學習 型組織與家庭共學的推行、九年一貫課程的試辦、進而發展出適合學校、社區、 家長與學生需求的教育願景及學校本位課程。本校透過赤子心、溫馨情、源 鄉土、懷國際的願景藍圖，透過計畫、實踐、檢核、回饋與修正的歷程，幾 年來親、師、生不斷的合作與努力，逐漸形成獅湖模式的文化和機制，也讓獅 湖國小獨具特色的校園文化，獲得許多的肯定和掌聲，如：校務評鑑優等、高 雄市研發鄉土教材的重鎮、道德與健康科研習中心、教師多元的專長小組、學 生多
4、元的社團、都展現獅湖活絡的生命力和潛力，尤其是資訊教育的蓬渤發展； 讓學校成為高雄市校園特優網站、全省十大校園優等網站、更被天下雜誌評選 為 2000 年全省十大校園網站標竿學校、等。 貳、發展歷程 一、參訪與探索期實施開放教育與學習型組織 (一)八十七年一月：本校加入高雄市實施開放教育學校的行列。 八十七年，在教育局羅文基局長率領下，蔡校長一行人不但到臺北縣試辦 開放教育的學校取經，同年一月十四日更前往日本參訪實施開放教育，成果卓 著的玉川學園、打瀨小學、及本町小學。懷著他山之石可以攻錯的心情， 帶回來許多寶貴的資料和經驗。在釐清了本校實施開放教育的方向後，全校同2 步往回歸教育本質、活絡教
5、育機制、以人本、活潑、創意和前瞻，走出舊格 局，開創新視野的目標邁進。積極規劃並實踐開放空間、開放時間、開放地 點、整合社區人力、物力資源、及鼓勵親師合作的各項方案與措施。蔡校長並 透過高雄榮民電台的專訪活動，對家長強力播送開放教育的理念。校園內則依 據教師的專長和任教科目屬性，成立資訊小組 、 空間規劃與校園美化綠化 小組 、 刊物出版小組 、 課程發展小組等，透過不斷的鼓勵與提供進 修機會和活動的空間、時間，學校逐漸形成專長團隊、教學活絡及親、師、生 合作的景象，可以說是形成學校願景的醞釀期。 (二)八十七年三月：教育部公布邁向學習社會白皮書。本校獲得教 育部核定並專款補助，試辦 以學校為
6、主體的學習型家庭行動方案 。 從八十六年八月起至八十七年八月止，為推動社區家庭教育，共規劃進行 十五場次的主題式專題講座，內容包括特殊教育、學習策略、婦女教育、親師 效能及情緒教育等五大主題，成功的將終身學習的理念，散播於社區中。為推 動本方案，獅湖國小特別規劃了四個行動方案，包括：以獅湖國小成為金獅湖 社區終身學習中心方案、家庭共學方案、親子戶外成長營方案、讀書會人力培 訓方案等，積極推動學習型家庭之建立。期間特別結合校內教師學習型組織方 案，利用週三下午教師進修時段，提供教師多元的進修機會，包括電腦進階、 多媒體的運用、 POP 的學習、生活美語、生態科學、書法、棉紙撕畫、羽球、 桌球等，
7、以教師自由選擇，分組進修的方式，來激發教師的學習願力，塑造 學習型組織的文化。這一階段目標的達成，不但讓親、師、生同步成長，也為 學校願景的形成與學校本位課程的發展，注入了原動力和強而有力的背景和條 件。 二、形成教育願景的芻形與試推期 八十七年七月，教育部公布推動小班教學精神方案。 本校經教育部核定為試辦學校，並撥專款補助。 本校規畫一年級十四個班級，五年級五個班級。投入小班教學精神試 辦工作。以近似班群的模式，進行師資與資源共享的教學，其間除了落實親師 合作、主題統整、戶外教學、多元評量、開放空間之外，為凝聚全體師生及家 長的共識，及突顯學校發展的特色，成立本校課程發展委員會，委員包括行政
8、 人員、學年主任、年級代表及科任代表和家長會代表計十七人，每兩周的星期 四下午開一次會，就各年級課程的銜接和學校本位課程的規畫與主題統整、教 學方案的設計，進行對話、溝通與作業。逐漸形成本校共同的教育理念為： 創造璀燦童年、力行心靈改革、推動終身教育、擴展國際視野 ，也據此做為 本校課程發展的主軸。 小班教學精神的落實，燃起家長參與班級活動的熱忱， 家長紛紛投入親師合作的行列，也提供許多人力、物力資源，讓學生的學習， 更加多元化、生活化及樂趣化。八十八學年度本校乃彙整試辦教學成果，出刊 小金獅的春天 ，提供全校親、師、生分享與學習。教育局並加印冊數分送全 市各國小參考。此階段可以說是本校教育願
9、景芻形的浮現。 3 三、教育願景確立期 八十八年十月本校接受教育局校務評鑑，是凝聚全體師生 及家長高度共識的黃金時期，也確立了本校的教育願景 與學校本位課程的架構。 校務評鑑是全體師生與家長關注的校園大事，為凝聚向心力，建立共識， 突顯學校教育願景和學校特色。本校課程發展小組，透過 SWOT 的分析，對獅 湖國小人、地、時、事、物的時空背景與優勢、劣勢、危機與轉機點，做一次 詳細的分析了解，同時溶入幾年來逐漸形成的共同教育理念，幾經研議擬訂本 校教育願景為：赤子心、溫馨情、源鄉土、懷國際 ，並繪製獅湖國小理想兒 童圖像與獅湖學校本位課程架構圖，再由校長分別向全體教職員工及家長會提 出詳細的說明
10、及徵求意見，經過三次的說明會與座談會，而終能建立共識。其 間家長會及本校愛心義工團體，都能積極投入組織再造的工作，不但組成組織 嚴謹的愛心義工團，和功能健全的家長會，作為學校發展的後盾。更進而組成 學生羽球後源會、桌球後源會、國術社團後源會等，成為學校實踐教育願景的 最大助力。教師則以專業成長團隊工作坊的模式，由校長帶隊一行十人，接受 教育局主辦的本位課程種子老師與試辦學校的專業知能訓練，除學習研發學校 本位課程活動設計外，並二度修定獅湖兒童理想圖像，確立本校的教育願景與 發展學校本位課程的架構與方向。有利用社區文化資源保安宮、金獅湖、蓮池 潭等的源鄉土主題課程，也有利用社區機構特性如榮總醫院
11、、育幼院、安養院 及市立儐儀館等研發生命教育的本位課程、 CPR 課程、此外，配合節慶的主 題活動感恩的季節 、 過年了的課程等，以能達成學校願景的教學目標為 中心，進行課程實施與教學檢核、行政支援策略檢核等，透過課程發展委員會、 領域課程發展委員會定期的專業對話與研究發展，逐漸形成與建立失獅湖本位 課程的機制。其步驟說明如下： (一)獅湖國小發展情境的 SWOT 分析 獅湖國小學校發展情境的 SWOT分析教教師師多多，意意見見不不易易統統合合，凝凝聚聚 共共識識較較困困難難。教教師師平平均均年年齡齡約約歲歲，兼兼具具教教 育育熱熱忱忱和和教教學學經經驗驗。 各各類類專專長長教教師師多多，可可
12、組組成成各各科科課課 發發展展小小組組，便便於於建建立立學學校校特特色色。教教師師資資源源班班級級、學學生生、教教師師數數多多，經經費費 稍稍嫌嫌不不足足。 學學生生數數太太多多，遊遊戲戲器器材材顯顯然然不不 足足。電電腦腦設設備備佳佳，便便於於發發展展資資訊訊教教育育 各各類類學學習習中中心心豐豐富富，如如資資訊訊教教室室 植植物物教教材材園園、綜綜合合活活動動中中心心、桌桌球球 室室、圖圖書書室室、視視聽聽中中心心、研研習習中中心心 等等，有有助助於於發發展展學學校校特特色色。硬硬體體設設備備人人事事龐龐大大，整整合合不不易易。大大型型學學校校共共班班，人人才才濟濟濟濟， 人人力力資資源源
13、豐豐富富。學學校校規規模模地地區區屬屬舊舊部部落落、新新社社區區，社社區區 家家長長社社經經水水準準不不齊齊。 校校地地大大，校校園園開開放放，設設備備維維護護 不不易易。地地近近風風景景區區金金獅獅湖湖、榮榮總總，隨隨著著 都都市市計計劃劃、道道路路開開闢闢，地地區區逐逐漸漸繁繁 榮榮。 校校地地四四、四四二二公公頃頃，鄰鄰近近獅獅湖湖公公 園園，形形成成良良好好的的校校園園環環境境。地地理理因因素素W 劣劣勢勢/T 威威脅脅點點S優優勢勢/O 機機會會點點因因素素4 獅湖國小學校發展情境的 SWOT分析勞勞工工階階層層家家長長數數多多，參參與與學學校校活活動動時時間間少少，溝溝通通教教困困
14、難難。學學校校與與社社區區間間互互動動良良好好，使使學學校校活活動動中中心心。社社區區參參與與中中區區資資源源回回收收廠廠，鄰鄰近近學學校校，空空氣氣品品質質較較差差。週週邊邊文文物物鼎鼎盛盛，機機構構林林立立，如如：金金獅獅湖湖、保保安安宮宮、澄澄清清湖湖、蓮蓮池池潭潭等等，有有助助於於教教學學。 地地方方資資源源家家長長學學歷歷及及經經濟濟能能力力參參差差不不其其，對對學學校校期期望望差差距距大大，容容易易有有不不同同的的意意見見。義義工工團團隊隊家家長長會會組組織織健健全全，人人力力物物力力資資源源好好，有有助助於於校校務務推推動動。家家長長學學生生文文化化刺刺激激參參差差不不齊齊。學學
15、生生人人數數多多，便便於於組組成成及及發發展展各各類類社社團團。 學學生生多多具具純純樸樸勤勤勞勞個個性性，適適應應欠欠佳佳比比率率低低。學學生生大大學學校校行行政政工工作作量量大大，政政策策推推動動不不易易，人人事事替替換換率率高高。行行政政人人員員有有活活力力、肯肯努努力力、勇勇於於創創新新，有有利利於於推推動動教教育育政政策策。行行政政人人員員W W 劣劣勢勢/ /T T 威威脅脅點點S S優優勢勢/ /O O 機機會會點點因因素素(二)確立獅胡教育願景 赤子心、溫馨情、源鄉土、懷國際 。 透過 SWOT 分析之後，我們釐清共同的教育理念如下： 金色童年、愛在獅湖璀燦童年 人本關懷、感恩回饋心靈改革 體察脈動、前瞻未來終身學習 宏觀國際、地球為村胸懷國際 獅湖國小學區具有老部落新社區的特色。居民還有濃濃的鄉土觀念，對於 學校的向心力強，很願意把學校當做社區文化發展的中心。新生的住戶通常社 經地位高，有理想也願意參與鄉土文化再造的工作。此外，學校附近環繞著具 有教育性意義的機構，包括文藻學院、榮總醫院、中區資源回收場、金獅湖、 保安宮、北二高、南二高交會交流道、金獅湖公園更是緊臨學校邊緣，可以
