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1、西北工业大学 2013 届研究生科学技术哲学概论考试 考试要点：总共有三道题，每道题目都是必做的；要求抄写题目到答题卷上，并在后面答 题；注意字迹工整，段落意思清晰完整，还要注意答题纸的版面安排。答题前最好先阅读 说明。1 什么是创造性思维？青年科技人员怎样提高创造性思维？（182-189 页） 答： （1）创造性思维是指那些能产生新颖成果、有创见的思维活动，新颖程度越高，创造性就 越强。创造性思维是人类思维的最高形式，也是整个创造活动的实质和核心。创造性思维 活动表现为选择、突破和重建三者之间的统一。在创造性思维中要获得丰硕成果，关键是 善于进行思维中的重新建构。答案一： （2）青年科技人员
2、应努力提高创造性思维，具体为： A)善于想象。 想象是在已有的事实材料和知识的基础上，经过新的加工、排列和组合而创造新形象 或引发新联想的思维活动。包括再造性想象和创造性想象。创造性想象在科研中发挥着不 可替代的作用，科技人员要善于进行创造性想象。想象不是“超脱”现实的，也不是人们 随意虚构的。想象应以观察和实验为依据，能够与客观事实统一起来，最终以科学实验或 者技术试验进行验证。 B)培养发散思维所谓发散思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方 向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中， 可左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现
3、出思维的创造性成分。 C)发展直觉思维所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。很多心理学家认为它 是创造性思维活跃的一种表现，它即是发明。 答案二： 在百度文库里还有一些类似的答案，大家自己搜着看看，甄选一下。2.技术方法预测的基本类型有哪些？简述本人所学专业的发展趋势？（172-175 页） 答： （1）技术预测就是从科学技术发展的历史与现状出发，依据技术发展的一般规律与社会条 件，对技术未来发展状态、趋势、动向、成果及其影响的预见和推测。 （2）科学的预测活动应该使主观的逻辑推演，符合预测对象客观逻辑的发展进程。目前的 预测方法大致可以归结为如下基本类型： A),类比性预
4、测方法。即如果在两个技术形态的发展过程之间存在着许多相似性，那么久可 以根据一个技术形态的发展历程，类比推演出另一个技术系形态的发展趋势。 B)归纳性预测方法。即从关于同一技术发展的众多个别性预测中，归纳概括出比较全面的 技术未来发展趋势。 C),演绎性预测方法。即根据技术预测对象的历史和现状资料，建构一个恰当的数学模型或 者绘制出它的一个发展趋势曲线，从中推演出该技术的未来发展状况。 (3)本人所学专业主要研究为战术导弹的复合控制。其发展趋势有如下几点：（自己结合，我觉得这个大家最好好好准备一下） A)第一代和第二代战术导弹基于气动力影响导弹的轨迹和姿态，整体显得笨重和效率低下。A)导弹发展
5、到第三代以后，随着战争形势与观念的转变，战术导弹需要高机动才能精确命 中空中目标。 B)目标的高速大机动特征导致弹一目相对运动加剧，战术导弹传统的气动控制提出了严峻 的挑战。为了解决这对矛盾，发展了直接力气动力复合控制技术。 C)发动机技术的不断发展，微型发动机(或微型推力器或推进器)已经被研制出来专门用于飞 行器轨道控制和姿态控制。 D)微型固体脉冲发动机的使用促使了战术导弹向高精度、轻小型化的方向发展，同时也促 使战术导弹采用直接力气动力复合控制技术，能够实现高机动、高精度末制导控制。为 战术导弹未来的发展趋势。3.生态文明的类型有哪些？当代工程师的生态伦理观？（注意是哪些，要分条说明，具
6、体 见 81-82 页） 答：答：生态文明是指人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成 果的总和；是指以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁 荣为基本宗旨的文化伦理形态，它将使人类社会形态发生根本转变。（后面分条陈述）生态伦理强调人与自然和谐共处。它以保护生态环境为宗旨，以人类持续发展为着眼 点，强调人的自觉自律，强调人与自然相互依存、相互促进、友好相处、共存共荣。工程 是人类以利用和改造客观世界为目标的实践活动,是人类将基础科学的知识和研究成果应用 于自然资源的开发、利用，创造出具有使用价值的人工产品或技术活动的有组织的活动。 因此，当代工程师在改造自然的同时，必须承担起保护自然的道德义务和道德责任，其生 态伦理观的建构标志着人类道德的进步和完善，是人类道德建设的新境界。应该包括以下 几点：（1）有绿色低碳发展观念，可持续发展道路是人类的必然选择，应提倡低碳经济发 展模式和低碳社会生活消费模式；（2）有科技创新意识，用新科技新技术来不断改善人与 自然的关系（3）正确认识人与自然的关系，人与自然是相互依赖的，不能因为利益而去破 坏这种平衡；（4）能预测评估有关科学的正面和负面的影响，并对民众进行科学教育； （5）能够权衡学术价值和社会价值，在决断项目内容和研究目标时，要考虑是否符合道义 以及存在的风险。
