高考精炼--理解文中重要词语的含义

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1、现 代 文 阅 读（二）衡阳县一中 聂仲生09 . 04 .15理解文中重要词语的含义考点解说-理解文中重要词语的含义所谓“文中”，有两种含义：一是指对文章全局 的“整体把握”；二是指具体的词语的上下文，即通 常说的“语境”。在理解一个词语时这两种含义在阅 读分析过程中都同时起作用。什么是语境呢? 它包括“内部语境”与“外部语境 ”，所谓内部语境，对语义影响最直接的现实语境， 如上下词、上下句、上下段等，它对词语的含义起着 限制或解释作用。而“外部语境”，一定时代、社会 条件下书面语交际的时间、场合、对象和话题的社会 语境以及由作者和读者的文化修养、知识水平、生活 经验、语言风格和方言基础等构

2、成的个人语境。所谓“重要词语”，是就这个词语在文中的作用 而言的，如果考生没有能够正确理解这些词语，就很 难准确地把握文意。 一般地说， 所谓“重要词语”指以下词语： 体现作者意图、立场观点的词语； 表现文章主题思想的词语； 反映深层次含义的含蓄的词语； 作者反复强调的词语； 对文章结构起照应连接作用的词语； 有修辞的词语； 有特殊指代义的词； 概括性极强的词语； 多义词语1、把握指代词和临时在文中有指代作用的词语的含义； 2、把握同义词或近义词在文中含义的差别； 3、理解词语在语境中被临时赋予特定含义； 4、理解词语在特殊语境中暗示的言外之意或隐含的深层含义。理解文中重要词语的含义:概而言之

3、，一是理解指代义，二是理解语境义 。 一、指代词意义的理解指代义：指一篇文章中某些词语中指代具体内容或含义，包括代词的指代义和非代词的指代义两种。1代词的指代义：在语境（上文）中，理解寻找。代入原文，检验合适与否。根据题目要求进行整合。了解代词的用法。 如“这”“这个”“这些”是近指； “那”“那个”“那些”是远指； “某”“某类”是不定指等等。 “他”“她”“它”人（物）称代词例1：但我们当下有些报刊，连那时的文化品格也不如 了。其一是过于看中时尚，娱乐要摩登，明星要刺激， 迎合大众的猎奇心来寻找话题。二呢，炒作公众人物， 将平凡的公众形象神秘化和庸俗化。细看近几年一些媒 体（包括文学批评界

4、）的热门话题，有许多走时尚的路 子，惟独与民众的生活远了。我在媒体炒作下的文艺 批评一文中，谈到了这一点。有时想想，作为报人， 我们多少有些责任的。1、 文中的“这一点”指的是 媒体热点重时尚，远离民众生活。例2：更为重要的是四角龙的头角上有个骨架，穿越颞（ni）孔的咀嚼肌像兽孔那样直接依附其上，而不像盘龙那样由肌腱相接。文中“直接依附其上”的“其”指代的是： 。参考答案：头角上的骨架例3 文言文可以学一点，但不要太多， 因为我们是反对写文言文的。为什么要 反对写文言文呢？首先，现代人要说现 代话；其次，文言文不易写好，为什么 要做这吃力不讨好的事情呢？我说可以 教点文言文，但是目的不在于此。

5、（1990）“此”指代 A、说现代人的语言 B、 多选些文言文 C、反对写文言文 D 、用文言文写作2非代词的指代义： 非代词的指代义与代词的指代义一样，都可以从原文中找到，所不同的是前者的寻找范围并不只限于上文。非代词的指代义，在上下文里总会有与之对应的阐释句，找到了阐释句几乎就等于找到了答案。例1 一个老实人得坦白承认，大量这类文献的探讨 并无相应的大量收获。好多是陈言加空话，只能算作者 礼节性的表了个态。叶燮论诗文选本，曾慨叹说：“名 为文选，实则人选。”一般“名为”文艺评论史也 “实质”是“历史文艺界名人发言纪要”，人物个个有 名气，言论常常无实质，倒是诗、词、随笔里，小说、 戏曲里，

6、乃至谣谚和训诂里，往往无意中三言两语，说 出了精辟的见解，益人神智；把它们演绎出来，对文艺 理论很有贡献。也许有人说，这些鸡零狗碎的东西不成 气候，值不得搜采和表彰，充其量是孤立的、自发的偶 见，够不上系统的、自觉的理论。 问：“言论常常无实质”中的“实质”是指： 。精辟的见解例2：表现生活的横断面，曾经被视为短篇小 说区别于中长篇小说的一个基本特征。可是 文艺实践早已证明，描写人生的纵切面，同 样可以运用短篇小说的艺术形式。茅盾是比 较主张短篇小说表现横断面的。但是，他正 视事实，公正地指出：把主人公在相当长时 期内的一段生活概括地写出来，也是短篇小 说的“一种表现方法”。“正视事实”的“事

7、实”指什么？ 可以用短篇小说的形式描写人生的纵切面“纵切面”指的是什么？主人公在相当长的时期内的一段生活例3：贝多芬所做的，是把音乐完全用作表现心情的手段 ，完全不把设计乐式本身作为目的。也正是这一点，使得 某些与他同时的伟人不得不把他当作一个疯人。不错，他 一生非常保守地使用旧的乐式，但是他给它们注入惊人的 活力和激情，包括产生于一定思想、信念的那种最高的激 情，结果不仅打乱了旧乐式的对称，而且常常使人听不出 在感情的风暴下竟还有什么乐式存在了。他的英雄交响 乐一开始使用了一个乐式，跟着又使用了另外几个漂亮 的乐式；这些乐式被赋予了巨大的内在力量，所以到了乐 章的中段，这些乐式就全被不客气地

8、打散了。于是，在只 追求乐式的音乐家看来，贝多芬是发疯了。他这么做，只 是因为他觉得非如此不可，而且还要求你也觉得非如此不 可呢。（1996）上文提到的“某些与他同时的伟人”所指的一类人是（ ）当时某些只追求乐式的音乐家。小结 理解指代义须知：1、找到该词所在位置，一般遵循 就近原则，在 前后几句中推断 该词意义；如代词在总启句或总 结句中，则其涵盖范围常较广。2、指代内容复杂或隐蔽时，需运用分析归纳综 合等手段求词义；组织语言尽量使用原文字眼，做 到简明扼要。3、同形（写法一样）代词可能不指代同一概念 。要辨别指代对象是否一致，范围大小是否相等。4、可运用代入法检测所推断词义是否与原文内 容

9、相冲突。第二教时二、词语的语境义1.根据语境，选择多义词义项中的一种意义。比喻义：通过打比方的方式产生固定意义。本义：即这个词最初的最基本的意义；引申义：在本义的基础上引申或扩大了范围、中心的意义；多义词 义项例（全国题）去年的冬末，我给一位远方的 朋友写信，曾说我要尽量地吞咽北平的春天 。 今年北平的春天来得特别地晚，而且在 还不知春天在哪里的时候，抬头忽见黄尘中 绿叶成阴，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙 黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远引了2.其他词的语境义：指词语在特定的语境中临时具有的意义。与多 义词不同，它的意义是不固定的，离开了这个语境， 其意义就不存在。吞咽：尽情地享受。语境义的

10、理解：一个原则：词不离句、词不离段、词不离篇 。方法技巧：1、借助该词的基本义； 2、分析该词在句中的搭配成分或修饰成分； 3、联系上下文的感情色彩（褒贬中）； 4、结合修辞手法的运用（比喻义、借代义、比 拟义、讳饰义、反语义） 5、理解词语的象征意义（弦外之音，言外之意 ）概而言之：一是借助词的基本义；二是词语所处语境。1、从探究词语的搭配关系方面入手正确地解释文中词语的含义，必须充 分考虑它所处的语言环境，而且对于某些 词，如果不明词义，只要结合语境，认真 推敲，才可以大体揣摩出词语的意义。也 就是要看词语所在的句子，而关键看与这 个词相关联、相搭配的词语，抓住句子结 构，看词语与词语之间

11、的搭配关系 。例1：对下面各句中“文字”恰当的理解是： 古代是很讲究文字简洁、干净、利落的 全部否定传统的语言文字、文学 文言文中的词汇和文字表现力还在不断丰 富现代汉语 A写作运用的语言；B记录语言的符号 C连缀成篇的文章句中的“文字”指A。句中的“文字”指A句中的“文字”指B；或C例2: 从下列词语中选择恰当的，分别填入文中（甲） （乙）处：A、六神无主 B、不以为然 C、浑然不觉 D、茫然若失人，其实是有魂的。如果一个人失了魂，那么便只 剩了一具空壳，活起来是很没劲、很无聊的。而“魂”这 东西，又看不见、摸不着，所以有时失了魂，却还（甲 ）。按迷信的说法，人若丢了“魂”，便（乙），神志不

12、 清，是必须及时地“叫”一“叫”，将魂“叫”回来，若时间 长了，这“魂”便很难回归本身。迷信不可信，但有时却 可以从中悟出些道理。2、从释句处入手有些词语的理解从本句中找不到答案，从 上句中也找不到答案，这些词语往往比较抽象 ，对他们的理解同样离不开语境，从词语所在 的语言环境去理解，这仍然是必由之路。与其 他情况不同的是，因为他们比较抽象，不好理 解，所以作者往往在提出之后，对之进行阐释 ，这些阐释的句子我们称之为释句，释句往往 在抽象词语之后，因此我们必须从下句去找答 案，由近及远地去找。例1：阅读下文，回答文后问题。父亲当时任大学助教，母亲在工厂任中层干部， 两个人的工资加起来一百出头些

13、。在那百物腾贵（普 通麻饼被称为高级饼，要买到数元一只，且还要凭票 ）的时期，靠这点钱养活一家五口，其拮据可以想见 了。父亲想到自力更生了。他在大杂院井台边，沿墙 种了十多株丝瓜。起先，我还帮助他浇水，且天天跑 去看几次，一直看到丝瓜蔓爬满围墙，丝瓜花变成了 一条条嫩生生的丝瓜，丝瓜变成餐桌上香喷喷的丝瓜 汤或者炒丝瓜。其间我不知流了多少馋涎呵 ！例2：我以为一篇散文的最重要的内容，第一要 寻这“散文的心”；照中国旧式的说法，就是 一篇的作意，大约就是这“散文的心”了。有 了这“散文的心”，然后方能求散文的体，就 是如何能把这心尽情地表现出来的最恰当的排 列与方法。到了这里，文字的新旧等工具问

14、题 ，方始出现。1、“散文的心”指： 。2、“散文的体”指： 。3、“文字的新旧工具”指： 。主题表现形式语言的运用或白话与文言例3：教育者也是要创造值得自己崇拜之创造 理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑 像有一点不同，刀法如果用的不对，可能万 像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万 龙点睛。 比喻教育方法比喻众多教育对象比喻使众多教育对象成才 刀法： 。万像： 。万龙点睛： 。例4、 古史不是断片的杂记，便是顺应年月的纂录；自出机杼，创立规模，以驾驭去取各种史料的，从史记起始。司马迁的确能贯穿经传，整齐百家杂语，成一家言。他明白“整齐”的必要，并知道怎样去“整齐”：这实在是创作，是以述为

15、作。 整齐： 。指按照一定的标准取舍材料例5：在四千余年古老的中国，散文的内容自然早已发达 到了五花八门，无以复加。我们只须翻开桐城派正宗的 古文辞类纂来看，曰论辩，曰序跋，曰奏议一直到 辞赋哀祭之类，它的内容可真富丽错综 ，活像一部二 十四史零售的百货商店。这一部古文辞类纂之所以风 行二百余年，到现在还有人感激涕零的理由，一半虽在它 的材料的丰富，但一半也在它的分门别类，能以一个类名 来决定内容。但言为心声，人心不同又各如其面，想以 外形的类似而来断定内容的不同，是等于医生以穿在外面 的衣服来推论人体的组织；我们不必引用近代修辞来与它 对比，就有点觉得靠不住了。所以近代的选家就更进了一 步，想依文章本体的内容，来分类辨体。于是乎近世论 文章内容者，就又把散文分成了描写、叙事、说明、论理 四大部类；还有人想以写实、抒情、说理的三项来包括的 。 （1997） 指文章体裁的各种类型指事物内部包含的实质和意义指文章语言的表达方 式例6： 塔布土拉罕在呼和浩特市东北35公里，大青 山的南麓。古城作长方形，分内外两城，外城周围 约六里。在内城