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1、初中英语学习目标的设定： 英语操练课中的英语操练课中的 目标、内容与方式、内容与方式TTRTTR英语教师培训英语教师培训主题二（主题二（Topic 2Topic 2）海师大外国语学院 英语语言教育研究室内容提要初二英语教学案例分析：Lesson 3, Unit 7 (Section B) Would you mind turning down the music?（观察点：语言操练课中的目标、内容与方式)2. 设定学习目标所涉及的要素3. 教学目标的选择与描述4. 关于“教学目标”的反思 调查问卷调查问卷: : 教学目标的设定教学目标的设定 1.设定教学目标就是确定学生要学的主要语言知识点 。
2、2.教学目标主要是由教材内容所决定的。3.教学目标主要是教师根据课程大纲和教材决定的。 4.教师应该根据教学大纲、教材、学生的实际学习兴趣、需要和能力，以及具体的教学环境与条件 来设定教学目标。 5.不了解学生需要学什么、怎样学和为什么学，教师 就无法确定教学目标的明确性。 6.不充分考虑学生已有的知识、技能、经验等状况， 教师就无法确定教学目标的合理性。教学目标的一致性与明确性鉴于教学的目的是为了促进学生的有效学习、挑战学生潜能以帮助学生取得最好的学习效果，教学目标通 常就是学习目标：即学生在某一阶段中需要完成的学习 任务，包括他们完成任务时所需要的知识、技能、能力 、经验和态度等的全面描述
3、。学生所要完成的学习任务越具体，教学目标就越明确 ，一课的目标（objectives）比一单元的目标（goals）更 具体、明确，单元目标比学期目标（aims）更具体、明确。因此，教师不仅应知道怎样设定一课的目标还应该 了解单元、学期或更长阶段的目标。教学目标的内容 重要、可用的目标语词汇或词组 关键句型结构及其交际中的用法 需了解或运用的语言技能与策略 对学生的态度或情操的其他影响Sample Analysis:Sample Analysis: 1.1.词汇词汇和重要的词组 Learn and practice the new words, e.g. haircut, waitress, b
4、ring- brought, buy-bought, and annoying and use the above words to make complaints.2. 句型及其交际目的 Learn and practiceLearn and practice sentence patterns & sentence patterns & expressions expressions (a. Would you mind(a. Would you mind +gerund+gerund？and the corresponding and the corresponding response
5、s: Not at all/ Sorry, Ill do it responses: Not at all/ Sorry, Ill do it right away/ Sure, thats no problem. b. right away/ Sure, thats no problem. b. WillWill for intentions) for intentions) and and useuse them to them to make complaints, requests and offer make complaints, requests and offer soluti
6、ons in daily life.solutions in daily life.3. 语言技能与策略 Practice talking Practice talking (i.e. making complaints (i.e. making complaints and polite requests, offering solutions and polite requests, offering solutions about school life) about school life) in pairsin pairs. . Practice listeningPractice
7、listening to the conversations to the conversations and and writingwriting about the problems and about the problems and solutions with the expressions & solutions with the expressions & sentences learnt in this unit.sentences learnt in this unit.4. 学习态度与意义 Be aware that making complaints and polite
8、 requests, offering solutions to problems is important in daily life. 如何描述教学目标 为使学习目标具有课堂操作性和可测量性，常使用为使学习目标具有课堂操作性和可测量性，常使用 能够准确表达能够准确表达学生学习行为的学生学习行为的动词动词来来具体描述学生具体描述学生 “ “做做” ”什么和怎样什么和怎样“ “做做” ”，避免使用抽象、笼统、模糊，避免使用抽象、笼统、模糊 的表达方式。的表达方式。 要清楚描述学生要清楚描述学生学习行为的基本形式：学习行为的基本形式：说说或或做做什么什么 （whatwhat）、行为发生或变化的条
9、件：行为发生或变化的条件：说说或或做做的方式的方式 与条件与条件 （howhow）、以及以及能引起学生在思维、能力和能引起学生在思维、能力和 情感上可能产生的变化（情感上可能产生的变化（whywhy）。）。 学生的情感、策略、文化意识都是语言学习的重要学生的情感、策略、文化意识都是语言学习的重要 内容，但很难用直接描述，因此内容，但很难用直接描述，因此应举例应举例加以说明。加以说明。 虽然每课的学习目标相对独立，但应符合每个单元虽然每课的学习目标相对独立，但应符合每个单元 整体的学习目标。整体的学习目标。教学课型、目标与结构 1. 在不同的课型中，教学目标会表现出不同 的特点和焦点，如在知识操
10、练课中，焦点应 该是主题内容的介绍和相关语言知识的呈现 ，以帮助学生为新单元学习作好准备,“技能 ”与“策略”就可能不是主要目标。2. 并非每课都要包括以上4方面的全部内容， 不同的课型会表现出不同的倾向。3. 因此,教学目标的改变同时会影响课程的结 构。关于“教学目标”的反思1. 1. 识别自己的教学目标：识别自己的教学目标：我的目标是什么，我能清楚我的目标是什么，我能清楚地说出来吗？地说出来吗？ 2. 2. 了解自己设定目标的理由：了解自己设定目标的理由：我为什么要设定这样的我为什么要设定这样的目标？我有没有清楚的理由，为什么？目标？我有没有清楚的理由，为什么？ 3. 3. 了解自己为实现
11、目标所作的教学决策：了解自己为实现目标所作的教学决策：我是怎样帮我是怎样帮助学生实现这些目标的？助学生实现这些目标的？ 4. 4. 了解自己教学决策的效果：了解自己教学决策的效果：学生实现了这些目标吗？学生实现了这些目标吗？如果是，有何证据？如果没有，是何原因？如果是，有何证据？如果没有，是何原因？ 5. 5. 发现自己的教学问题：发现自己的教学问题：是我设定的目标不合理、不是我设定的目标不合理、不明确，还是我实现目标的教学决策不得当或无效，明确，还是我实现目标的教学决策不得当或无效，我是否还有其他的选择？如果有，是什么我是否还有其他的选择？如果有，是什么? ? 6. 6. 与其他教师分享和交流与其他教师分享和交流以上内容，寻求帮助。以上内容，寻求帮助。谢谢聆听！
