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1、课题：核舟记学习目标：学习目标： 1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。 2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。 3、激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。教学重点：教学重点：1帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。2品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。教学难点：教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 学学法法指指导导 ： 1反复朗读课文，对照课下注释，读懂文章，积累重点文言词语和句子。2请将你把在学习中遇到的困惑和不能解决的问题标识出来。课时安排：2 课时教学过程 一、预习导
2、学一、预习导学 1、请大家运用字典和书上注解自读这篇文章 2、请写出本文出处及作者简介（搜集资料，了解文学常识）3、为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。 二、自主学习二、自主学习 读通课文，掌握重点实词、虚词用法，了解课文内容，读通课文，掌握重点实词、虚词用法，了解课文内容，,展示理解展示理解 1、给下列字注音。罔（ ） 贻 （ ） 有奇（ ）黍（ ） 糁（ ） 髯（ ） 褶（ ）膝（ ） 楫（ ）篆（ ） 狭（ ） 诎（ ）倚（ ） 戌（ ） 2、重点词语释义。能以径寸之木：为： 罔不： 楫： 篆章： 因势象形： 盖： 神态： 尝： 贻： 可： 峨冠： 隐： 诎： 倚： 比： 历历：
3、坦： 绝类： 属： 3、通假字4、一词多义（奇、有、为、而、之、其等）5、古今异义6、词类活用7、积累文中倒装句 （1）尝贻余核舟一 （2）又用篆章一 （3）盖简桃核修狭者为之4、翻译句子罔不因势象形，各具情态： 中峨冠而多髯者为东坡： 其人视端容寂：细若蚊足，钩画了了，其色墨： 盖简桃核修狭者为之： 技亦灵怪矣哉： 三、合作探究三、合作探究 读懂课文，完成问题读懂课文，完成问题 。1、翻译课文，疏通文意。 （展示翻译）2、 根据课文内容回答。（1）写出总写舟尾所刻内容布局的语句。（2）写出两句其他诗词中与船有关的语句。四、当堂检测四、当堂检测1.核舟记选自清代张潮编的 。作者是 ，字 。 2
4、.赤壁赋 后赤壁赋的作者是宋代大作家_ 。 “山高月小，水落石出”是 中的句子；“清风徐来，水波不兴”是 中的句子。 3 苏轼字 ，号 ， 朝代 家。谥号“ ” 。被称为“唐宋八大家“之一，与 父亲 和弟弟 称为“三苏” 。 4 解释加点词语 (1)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许( ) ( ) (2)神情与苏、黄不属( ) (3)卧右膝，诎右臂支船( ) （4）如有所语（ ） （5）矫首昂视（ ） （6）而计其长曾不盈寸（ ）(9)其船背稍夷( ) （10）钩画了了( ) (11)其两膝相比者( ) （12）尝贻余（ ） （13）箬篷覆之（ ） 我的收获我的收获核舟记第二课时学习目标：学习目标
5、： 1、熟读并背诵课文。积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。 2、通过合作探究，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。 3、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。教学重点：教学重点：1帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。2品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。教学难点：教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 教学过程教学过程 一、复习回顾，翻译课文一、复习回顾，翻译课文。 二、自主学习，理解课文，思考问题，展示自学成果。二、自主学习，理解课文，思考问题，展示自学成果。 1、第一段的主要内容是什么？在概略介
6、绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？ 2、第二段的主要内容是什么？是如何具体说明的？这段主要采用什么说明方法？介绍“核舟”体积 时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？ 3、(1)第三段是介绍船头部分，着重说明什么？ (2)、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂 视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？ (3)、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？ (4)、作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？(5)、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？ 这段文章在描写方面有哪些特
7、点？并思考 这样详细描写人物有什么目的？这段为何写得比较多？4、分析课文第四段 的说明结构。这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 5、课文第五段中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？ 写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？ 这段文字可以省略不写吗？ 三、合作探究，小组讨论，展示探究成果。三、合作探究，小组讨论，展示探究成果。1、找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语：2、 “盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？ 3、作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明？4、本文的主体部分即中间四段，写舟的正面却不是按照“船头中间船尾”这样的顺序写，而
8、 是以“中间船头船尾”顺序，试具体分析这样安排写作顺序的原因？5、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。1、本文中心句是哪句？ 2、点明主题的是那句？ 四、当堂检测，巩固练习，拓展延伸，链接中考。四、当堂检测，巩固练习，拓展延伸，链接中考。 揣摩语言，品味文中生动传神的描写。 （1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所 语。（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然5、课外文言文对接 北人生而不识菱者。仕于南方。席上啖菱，并壳进口。或谓：“啖菱须吐壳。 ”其人自护其 短，曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。 ”问者曰：“北土有此物否？”答曰：“前山后山，何地不 有！” 注：菱：即菱角。 仕：做官。 1。解释加点词语 啖 并 或 欲 2。翻译句子 北人生而不识菱者 其人自护其短 我非不知，并壳者，欲以清热也 前山后山，何地不有 3。请为上文概括中心： 学习心得：学习心得：
