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1、6燕子专列教学目教学目标标1会认 11 个生字，会写 14 个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。课课文重点文重点：2、3、4 自然段教学重点教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学教学难难点点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。读说
2、结读说结合点合点：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？感情朗感情朗读训练读训练点点：3、4 自然段预习设计预习设计：导语：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士境内，成千上万只小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们呢？今天，让我们跟随作者走进课文去看一看吧！1把词语表中的词语抄写在横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固。2联系上下文，解释下面的词语。特殊： 骤降： 呼吁： 致谢： 3默读课文，概括主要内容。燕子专列这篇课文共有 个自然段，讲述了有一年春天，成千上万只燕子从 飞回 时，在欧洲瑞士境内遇到了当地 ，它们因 ，濒临死亡。瑞士政府呼吁人们 。最后燕子乘坐专列，驶向
3、了远方。表达了作者对燕子的 之情。4认真读课文，思考下列问题。（1）细读第二段，看看燕子遇到了怎样的麻烦？画出有关的语句。多读几遍，谈谈自己的感受。（2）瑞士政府知道了这个情况后，决定用火车 ，于是通过电视和广播 。这说明了瑞士政府 （3）读读下面的句子，说说从带线的词语中体会到了什么？听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（4）一个叫贝蒂的小姑娘也参加了寻找燕子的行动，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。这充分表现了小姑娘对燕子的 之情。（5）你读了这个故事，想对贝蒂说几句话吗？可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是
4、否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻教学教学时间时间：2 课时 第一课时一、复习交流1背诵第一课燕子师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）2交流课前搜集的有关瑞士的资料多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积 413 万平方公里。人口 704 万（1995 年），日耳曼人占 84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约 61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，
5、中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950 年 9 月与我国建交。 ）二、初读课文，检查预习1自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。2教师检查认读情况，随机纠正错误读音。3以小组为单位，互相检查。4通过熟字带生字识字：区欧、户启、步涉、相厢。5归类结合（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、
6、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构， “启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。 “舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。（2）指导临写，注意结构比例。 “舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序1抽读、齐读、默读思考：（1）课文写了一件什么事？（2）联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）2分组读文（1）说说每个自然段讲的什么？先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回
7、到开头的送行一幕。（2）相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。四、课堂作业（1）写生字。（2）抄生词。六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决 教学后教学后记记：学生课前预习的较少，朗读不流利，对个别词理解不深，造成本节课堂效果不佳。第二课时一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法（1）自读自悟课文边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?（2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。A、是谁拯救了它们？政府：读书第二自然段。人们：读书第三自然段一个小姑娘：读书第四自然段B、
8、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情）三、学生分组学习（1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。（2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式（1）课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，
9、因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。（2）出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 ”引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了， “四处”指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。（3）在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖
10、着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 ”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。（4）在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。 ”在这句话中，“漂亮舒
11、适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。五、总结，升华体会1师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。2齐读课文最后一个自然段。3如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。六、课堂训练小练笔：我想对贝蒂说句话。 （可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻学生可以围绕有关燕子专列的任何内容与贝蒂对话。 七、限时作业一、听写。二、联系上下文解释词语。特殊： 致谢： 三、概括文章主要内容。有一年春天，成千上万只燕子从 飞回 时，在欧洲瑞士境内遇到了当 ，它们因 ，濒临死亡。瑞士政府呼吁人们 。最后燕子乘坐专列，驶向了远方。表达了作者对燕子的 之情。四、我想说。贝蒂冒着严寒去寻找冻僵的燕子，她是多么关心燕子呀，我想对她说：“ 。”板书设计：6燕子专列装燕子爱护动物、保护动物载友情
