《《心理学》试题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《心理学》试题（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 1 页 共 6 页第 2 页 共 6 页考生答题不得过此线 密 封 线 任课教 师： 教学班号： 姓名：学号： 装 订 线 一、单选题(每小题 1 分，共 10 分)1教师在上课时一边讲解，一边板书，一边观察学生是否听懂了所学内容，是注意的（ C ）品质的表现。A. 注意的转移 B. 注意的稳定性 C. 注意的分配 D.注意的范围2.考古工作者看到一些比较破碎的文物，可以通过专业知识和想象，把它们复原成为完整的文物，这些考古工作者体现了良好的（ C）心理品质。A.知觉选择性 B.知觉理解性 C.知觉整体性 D.知觉恒常性3. 遗忘的规律是（D ） 。A. 每天遗忘的数量一样多 B. 因人而
2、异 C. 先慢后快 D. 先快后慢 4. 在日常生活条件下，有目的有计划地通过观察和记录被试的外部表现，来了解其心理活动的方法是（ A ） 。A.观察法 B. 实验法 C.测验法 D. 问卷法5.老师讲亡羊补牢的成语时，告诉同学“亡”是指丢失， “牢”是指羊圈，亡羊补牢是指丢失了羊之后及时补好了羊圈，比喻犯错之后要及时改正。这一教学运用了思维的（ A ）方法。A.分析与综合 B.比较与分类 C.抽象与概括 D.具体化6.“杯弓蛇影” “草木皆兵”表现了一种（ D ）情绪状态。A.激情 B. 心境 C. 美感 D.应激7. “听君一席话，胜读十年书”表现的是一个人的（B ） 。A.道德感 B.
3、理智感 C.美感 D.成就感8. “江山易改，秉性难移”说明人的（ D ）是较难改变的。A.能力 B. 性格 C. 动机 D.气质9. 智力的核心成分主要是（ D ） 。A.观察力 B.记忆力 C.注意力 D.思维力10.（ D ）是人对现实的较稳定的态度和习惯化的行为方式。A. 理想 B. 气质 C. 能力 D.性格二、多选题(每小题 2 分，共 20 分)1. 人的社会知觉偏差包括（ ABCD ）。A. 刻板印象 B.近因效应 C.晕轮效应 D. 第一印象 E.期望效应2.我们坐在电影院里观看阿凡达时，头脑里进行的是（ AB ）心理活动。A. 感知觉 B. 记忆 C. 再造想象 D. 创造
4、想象3.“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 ”这首诗歌表现了作者的（ AC ）心理现象。A.形象记忆 B.动作记忆 C.情绪记忆 D.逻辑记忆4. 影响识记效果的因素主要有（ABCD ） 。A.对材料的理解 B.识记的目的 C.识记材料的性质和数量 D.主体的情绪状态 5.根据解决问题的性质，思维可以分为（ AD ）几类。A. 动作思维 B. 情绪思维 C. 逻辑思维 D.形象思维 6.直观教学的形式主要有( BCD )。A. 交互直观 B.实物直观 C 模像直观 D.语言直观 7. 情感的外部表现有(BCD )。A.模仿表情 B.面部表情 C.言语表情 D.体
5、态表情8. 影响智力发展的因素有（ ABCD ） 。A. 遗传素质 B. 环境、教育 C. 实践活动 D. 非智力因素9. 良好的意志品质包括（ ABCD ） 。A.坚持性 B. 果断性 C.自觉性 D.自制性 E.敏捷性10.性格与气质的区别主要表现在（ABCD ） 。A.先天遗传与后天形成的区别 B.是否具有好坏评价意义的区别 C.范围广泛与狭窄的区别 D.可塑性大小的区别第 3 页 共 6 页第 4 页 共 6 页考生答题不得过此线 密 封 线 任课教 师： 教学班号： 姓名：学号： 装 订 线 三、判断题(每小题 1 分，共 10 分)1.“狼孩”被救后只有狼的习性，没有人的心理，智力
6、低下。这一事例说明了人的心理来源于人类的客观现实，具有社会性。 （ T ） 2.人在认识、情感、意志行动方面表现出来的心理活动被称为心理过程。 （ T ）3.“入芝兰之室，久而不闻其香” ，这是一种感觉的对比。 （ F ）4. 应用有意注意规律组织教学要求教师讲课要生动、有趣。 （ F ）5.人类高级的社会性情感主要有：心境、激情和应激。 （ T ）6.“人逢喜事精神爽”是一种激情状态。 （ T ）7. 强烈持久的应激会影响人的身体健康，甚至使人患病。 （ T ） 8.意志是一种与克服困难、自觉目的性、随意行动相联系的心理活动。 ( F ) 9.人的气质类型决定着他是否能取得一定的社会成就。
7、（ F ）10.个性心理的动力系统主要包括性格、气质、能力。 （ T ）四、简答题(每小题 6 分，共 30 分)1. 为了防止遗忘，学生应该如何有效地进行复习？、及时复习；、分散复习；、尝试重现与反复识记相结合；、多样化复习。2. 教师应采取哪些措施来培养学生的观察力？一、了解观察的重要意义，调动学生观察的主动性和积极性；二、了解观察能力高低的几条标准；三、每次观察都要有明确的目的和计划；四、观察之前要学习有关观察对象的理论知识；五、引导学生学会观察的方法；六、对观察活动全程进行自我监控。3. 思维与语言的联系是什么？ 一、从思维的特点来看，思维是间接的、概括的反映；语言是思维的工具，即，语
8、言是个人思维活动的工具，语言是记录思维活动成果的工具，语言是人们互相交流的工具。二、从思维的内容和结果来看，思维以语言作为客观刺激物，借助于语言、词来实现；语言依靠思维的内容和结果予以充实发展。三、从思维的发展来看，而这是同步发生的，在劳动中产生。四、从思维的个体历史发展来看，儿童掌握语言的过程也是抽象思维发展的过程，抽象思维是借助语言实现的。4. 能力的个别差异表现在哪些方面？一、能力类型的差异。主要表现在个人的感知、记忆和思维过程中经常采取的习惯化的认知风格上。二、能力发展水平的差异。有智力超常和落后两种情况。三、能力表现早晚的差异。有人才早熟、中年成材及大器晚成三种情况。5.人的性格是通
9、过哪些途径形成和发展的？影响人格形成与发展的因素既有先天因素，也有后天因素；既有客观因素，也有主观因素。其中，后天的教育因素在人的的形成于发展中起决定作用。它包括：一、家庭教育。主要表现在：、家长对子女的教育态度和教育方式；、家庭的气氛。二、学校教育。主要表现在：、校园文化；、教师教育态度和方式。三、社会教育。四、自我教育。五、论述题(每小题 10 分，共 20 分)1. 教师应该如何应用无意注意规律组织教学？第 5 页 共 6 页第 6 页 共 6 页考生答题不得过此线 密 封 线 任课教 师： 教学班号： 姓名：学号： 装 订 线 无意注意的规律有： 客观刺激物的特点：A、强烈的刺激 B、
10、新意的刺激 C、变化的刺激 D、对比的刺激。、主体本身的状态：A 需要和兴趣；B、情绪状态；C、知识经验；D、期待的事物。因此，运用无意注意的规律组织教学时，有以下几种方式：、新颖的教学内容；、教学方法力求多样，富于变化；包括采用多样化的教学方法，教学语言准确、生动、抑扬顿挫，采用现代化教学手段，规范化板书。、善于组织学生注意，妥善处理偶发事件；、安排好教学环境，防止学生分心。2. 教师应该如何根据胆汁质、粘液质学生的心理特征进行因材施教？一、胆汁质学生的心理特征是：直率、热情、精力旺盛、情绪易冲动，心境变化剧烈，具有外倾向性。对胆汁质学生，要着重发展期热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的心理
11、品质，防止粗暴、任性、高傲等个性特点的产生。二、粘液质学生的心理特征是：安静、稳重、反应缓慢，沉默寡言，情绪不易外露。注意稳定，但难转移。善于忍耐，具有内倾型。对粘液质的学生，要注重发展期诚恳待人、工作踏实、顽强等品质。注意防止墨守成规、执拗、冷淡、迟缓等品质。六、事例分析(10 分)1.上课时刘老师发现有一个同学在睡觉，一个在看小说，你认为采取什么办法比较好? 为什么？(常用办法举例:1、点名批评，2、走近暗示，3、调换座位，4、课后谈话。请结合“注意”方面的知识来回答)针对这种情况，可以运用无意注意和有意注意相互转化的规律来组织教学：比如， ，可以采取走进暗示、课后谈话、直接点名提问二：通过幽默的方式指出某人昨晚活动太多，现在打瞌睡三：有意无意地在他/她身边溜达，经过的时候故意扩大嗓门在教学中学生完全依靠有意注意来学习，大脑皮层长时间的处于兴奋状态，容易产生疲劳和注意的涣散，学生难以时间的坚持学习。但学生也不能单品无意注意来学习，因为任何学科的内容不可能都是有趣和吸引人的，不是轻而易举就能掌握的，必须通过有意注意来协调活动，才能完成学习任务。
