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1、思想品德思想品德（教科版七下）（教科版七下） 教材分析与教学建议教材分析与教学建议 一、本册教材的总体构想一、本册教材的总体构想 在七年级下册，第一单元安排“共同的责任”是由于一个学期 之后，同学之间基本熟悉，适合对学生集中进行集体主义教 育，培养学生形成关心集体、建设集体的意识。第二单元安 排 “情感世界”则是针对这个时期学生开始出现比较多的情 绪情感问题。一、本册教材的总体构想一、本册教材的总体构想在这个时期，学生最为关心重要问题之一就是学生 的权利问题，因此安排第四单元“我们的权益”，意在 帮助学生形成维护权益的意识，学会自我保护。 一、本册教材的总体构想一、本册教材的总体构想第五单元安
2、排“走进社区”，刚好是暑假即将开始，为 学生在社区和社会中的生活和实践活动做一个比较充 分的准备。二、教材分析与教学建议二、教材分析与教学建议 第一单元设计目的本单元倡导的价值取向为热爱集体，具有责任感、竞争意识、民主参与意识、团队合作 和奉献精神。通过各种活动，使学生建立对学校的归属感，培养学生作为群体一员的责任感，进行初步的 公民责任教育。 第一单元：共同的责任第一单元：共同的责任(7(7课时课时) )本单元设计思路本单元从情感（学生在假期期间对老师、同学和学校生活的 思念）引入，从情感到认识（学校是个人成长的园地，是我 们精神的家园），构成第一课和第一核心主题“大家之家”； 本单元设计思
3、路然后进一步引导学生认识个人对集体的影响和责任（热爱 集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神），构 成第二课和第二核心主题“我与我们”；最后，侧重从行为习 惯养成角度，进入第三课和第三核心主题“承担责任”。 本单元设计思路在本单元中，第一课是引子，第二课是主要内容，帮助学生 学校集体生活的一些基本原则，认识自身的责任；第三课是 内容升华，主要由学生自身完成并实践对集体生活的责任。 三课分别侧重情、知、行三要素的培养。 第一课 大家之家 教学建议第一部分第一部分“我爱我家我爱我家”建议用一课时。建议用一课时。导入：上学的路上，遇到有坏人追你，你最希望什么？导入：上学的路上，遇到有坏人追你
4、，你最希望什么？生：遇到警察；我父母正好来接我；赶紧跑到学校；遇到我生：遇到警察；我父母正好来接我；赶紧跑到学校；遇到我 的同学和老师。的同学和老师。师：你在医院住院你最希望谁来看你？师：你在医院住院你最希望谁来看你？生：父母；老师同学。生：父母；老师同学。 第一课时 我爱我“家”师：如果老师同学都没有来看你，你会有什么样的感觉？师：如果老师同学都没有来看你，你会有什么样的感觉？生：孤独；凄凉；被冷落；被遗忘。生：孤独；凄凉；被冷落；被遗忘。师：渴望得到团体的重视、关心、尊重、帮助是一种什么样师：渴望得到团体的重视、关心、尊重、帮助是一种什么样 的感觉吗？的感觉吗？ 归归 属属 感感 第一课时
5、 我爱我“家”师：你在哪还有这种归属感？师：你在哪还有这种归属感？生：家。生：家。师：这说明：其实学校也是我们师：这说明：其实学校也是我们“大家之家大家之家”。设计这个对话的目的，就是创设情景让学生去感悟什么是归设计这个对话的目的，就是创设情景让学生去感悟什么是归 属感，找到学校这种属感，找到学校这种“家家”的感觉。培养学生的主人翁意识。的感觉。培养学生的主人翁意识。 第一课时 我爱我“家”第二个内容，通过P4活动的内容，让学生认识到对学 校的思念，除了心理上寻求一种归属外，更重要的是 “学校是学生精神的家园”。 第二课时 成长的园地导入：可直接让学生讨论“为什么学校是学生成长的园地？ 举例说
6、明。” 学生自由发言老师归纳就可以了。P6页的讨论一定进行，从学生好习惯的形成可以上升到良好 班风的建设，上升到班级文化对个人成长的影响。第二课 我与我们 教学建议本部分建议用4课时。 第一课时 一滴水与大海导入：请学生阅读P7的材料，思考：这个材料说明了什么？ 你有哪些感悟？一、个人与集体相互依存1、什么是集体？第一课时 一滴水与大海通过学生大量的举例，如：百货楼里（人多）公园里跳 舞的老年人（有组织、人多、共同目标）组织严密的犯 罪团伙（有组织、人多、共同目标、有规章制度）来分析什 么是集体？集体的特点是什么？然后再根据特点找一找我们 身边还有哪些集体？ 第一课时 一滴水与大海如：班集体、
7、团组织、少先队、学校足球队结论：集体是有层次的，有大小之分，我们每个人都生活在 集体之中。引出第二层次，二、要以集体利益为重。通过讨论、分享与活动，再次验证要以集体利益为重。第二课时第二课时 一滴水与大海一滴水与大海三、反对小团体主义三、反对小团体主义按教科书设置的内容就挺好。由按教科书设置的内容就挺好。由“许一凡该怎么办许一凡该怎么办”引出集体引出集体 主义和小团体主义的讨论，让学生在交流与碰撞中明辨是非，主义和小团体主义的讨论，让学生在交流与碰撞中明辨是非， 然后引导学生寻找校园中的小团体主义现象。然后引导学生寻找校园中的小团体主义现象。目的是促进学生道德思维能力的提高，能够自觉地调整自己
8、目的是促进学生道德思维能力的提高，能够自觉地调整自己 的行为、解决问题。的行为、解决问题。 第三课时第三课时 集体的力量集体的力量导入：唱歌曲导入：唱歌曲团结就是力量团结就是力量然后举例说明团结就是力量。然后举例说明团结就是力量。讨论书上的材料。讨论书上的材料。第三课时 集体的力量(参考答案参考答案) 大家共同努力让这个集体充满公平、正气，不能容忍大家共同努力让这个集体充满公平、正气，不能容忍 任何不正之风，让有不正确做法的人难为情；让这个集体里的每一任何不正之风，让有不正确做法的人难为情；让这个集体里的每一 个人，都感觉到温暖安全，彼此互相帮助，共享微笑与泪水，这样个人，都感觉到温暖安全，彼
9、此互相帮助，共享微笑与泪水，这样 才是真正的团结；互相包庇不是真正的团结，只能是助长歪风邪气；才是真正的团结；互相包庇不是真正的团结，只能是助长歪风邪气；第三课时 集体的力量为了共同的目标齐心协力，任何事情都会迎刃而解，集体的为了共同的目标齐心协力，任何事情都会迎刃而解，集体的 智慧是无穷的；有句话叫三个臭皮匠顶一个诸葛亮，这句话智慧是无穷的；有句话叫三个臭皮匠顶一个诸葛亮，这句话 挺有道理，虽然我们每个人不是最优秀的，但几个人在一起挺有道理，虽然我们每个人不是最优秀的，但几个人在一起 就可以组成一个最优秀的集体！就可以组成一个最优秀的集体！ 第三课时 集体的力量我会勇敢地站起来指出他的错误；
10、我会暗示他主动承认错误，我会勇敢地站起来指出他的错误；我会暗示他主动承认错误， 勇敢承认错误并改正也是一种精神；我会私下劝他主动找老勇敢承认错误并改正也是一种精神；我会私下劝他主动找老 师承认错误；我会帮他悄悄地把玻璃安上，既赔偿了损失又师承认错误；我会帮他悄悄地把玻璃安上，既赔偿了损失又 不影响班级荣誉；我会劝他给老师写封信说明一下情况，然不影响班级荣誉；我会劝他给老师写封信说明一下情况，然 后再让家长找人安上。后再让家长找人安上。第四课时 竞争与合作导入：设计一个能体现会赢竞争与合作的活动请同学谈感悟，老师 现场采访。1.你们队为什么输了？没有做好充分的准备就开始了；我们没有仔细考虑规则，
11、以为传球 就只能这样传；我们缺少一个指挥。2.那么再比一次你们敢不敢？敢！(敢于竞争意味着对自己有信心）第四课时 竞争与合作3.你们为什么会赢？我们后比，所以，我们有足够的时间观察与讨论；还是某某 同学聪明，出了个好主意；关键在我们几个配合的好；关键 我们研究战术了。4.他们要跟你们再比一次，你们敢不敢？当然敢！ 第四课时 竞争与合作在商量了几分钟后，比赛同时开始。结果输队赢了，继续采 访。1.你们为什么又赢了？ 我们吸取上次教训，认真设计了一个方案；他们的做法给我 们了一个启发，我们这次走的直线距离；我们把手与手之间 的距离做了认真要求。第四课时 竞争与合作2.你们为什么输了? 我们只在原来
12、的基础上做了改进，没有大的突破；我们有 些轻敌。某某的手有点低了，球跑出去了。请同学们回座位思考：1.竞争有什么好处？第四课时 竞争与合作能反思自己做法；想方设法超越他人；挖掘自己的潜能；能 培养创新精神；2.同学们想想，刚才这种竞争好不好？为什么？ 好，因为他们的竞争很文明，很公平；因为他们在竞争中 取长补短；因为他们在竞争中都看到了别人的长处。第四课时 竞争与合作3.那么，同学们能不能说说我们身边有哪些不正当、不公平、 不文明的竞争？这种竞争会产生什么后果？怎样竞争才能带 来双赢？4.从刚才的比赛看，仅有创新就能赢吗？还需要合作，因为一个人没有配合好球飞出去了，所以比赛 输了。第四课时 竞
13、争与合作 师：看来在竞争中，合作也很重要。请同学们看书P17材料“成 功来自合作”，思考书上的问题，同时思考竞争与合作的关 系。参考答案： P17 设计目的：以对话的方式引导学生思考问题，培养学生敢于竞 争，善于合作。第五课 缤纷情感 教学建议本部分教学建议2课时。导入：“人非草木，孰能无情”，这个“情”是情感还是情绪？ 情感和情绪有什么区别？情绪是短暂的、表现象的，是情感的外部表现。情感是持久 的、深刻的、比较稳定的内心体验。第一课时 情感写真 1.爱父母、爱家你会产生什么样的感觉？孝敬父母。替父母分忧解难、长大赡养父母。 2.喜欢老师、喜欢学校会产生什么样的感觉？好好学习，不辜负老师的期望
14、。 3.当你享受着大自然的美丽，感激大自然的馈赠，你会产生什 么样的感觉？善待自然、保护自然。第一课时 情感写真 4.神州七号发射成功，你有什么感觉？看到升国旗你有什么感神州七号发射成功，你有什么感觉？看到升国旗你有什么感 觉？受到老师批评觉？受到老师批评你有什么感觉？自豪感、庄严感、羞愧感。你有什么感觉？自豪感、庄严感、羞愧感。 结论：这种责任感、使命感、自尊感、自豪感、荣誉感就是这种责任感、使命感、自尊感、自豪感、荣誉感就是 丰富的、健康的、高尚的情感。丰富的、健康的、高尚的情感。 第一课时 情感写真 引出：有了这样的情感，我们再来看老师的批评、妈妈的唠叨、引出：有了这样的情感，我们再来看
15、老师的批评、妈妈的唠叨、 同学之间的矛盾，你会怎么处理呢？同学之间的矛盾，你会怎么处理呢？ 结论：情感是道德的基石。培育丰富的、健康的、高尚的情感结论：情感是道德的基石。培育丰富的、健康的、高尚的情感 是道德品质发展的重要途径之一。是道德品质发展的重要途径之一。第二课时 培养高尚的情感导入：青少年是情感发展的关键时期，我们要高度重 视情感的培养。那么，培养情感的途径和方法有哪些 呢？P40体验。体 验 感受理智 体 验 感受理智 体 验 感受理智 体 验 感受理智体 验 目 的打破思维定式。打破思维定式。当我们经过认真思考和探究而成功地解决了疑难问题时，当当我们经过认真思考和探究而成功地解决了疑难问题时，当 我们学会从不同角度看问题，用不同方法解决问题，我们会我们学会从不同角度看问题，用不同方法解决问题，我们会 从中体验到善于处理问题、解决矛盾的理智感，感受到理智从中体验到善于处理问题、解决矛盾的理智感，感受到理智 带来的快乐。带来的快乐。 第二课时 培养高尚的情感感受理智求真体验道德求善欣赏美好求美
