《送东阳马生序》课件(人教新课标八年级下册)

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1、送东阳马生序宋濂小资料v囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）v悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬 梁，锥刺股”）v凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）v韦编三绝（孔子晚年读易的故事）v画荻教子（欧阳修的学习故事）v常言道：“自古雄才多磨难，从来纨 绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大 任于斯人也，必先苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为。”这些都说明了苦难并非 全是坏事。只要我们善于化苦难为 动力，则苦难就会成为成功的垫脚 石。 介绍本文的体裁特点本文是一篇赠序，其中的“序”，并非 “序言”，而是“赠言”的意思。作为文 章的体裁，序有书序和赠序之分。书 序相当于前言（序）、后记

2、（跋）， 一般是介绍作家的生平，或成书过程 与宗旨，为阅读和评价作品提供一定 的参考资料，或给以必要的引导。而 赠序与书序的性质不同，始于唐朝， 文人之间以言相赠，表达离别时的某 种思想感情，往往因人立论，阐明某 些观点，相当于议论性散文。 宋濂（13101381），字景濂，号 潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散 文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤 奋好学。从文治方面对明 朝的建立和巩固做出了贡 献，被推为“开国文臣之 首”。生平著作很多，有 宋学士全集。他的文 学成就主要在散文方面， 尤其长于传记的写作，在 当时影响很大。宋濂和刘 基、高启被并称为明初诗 文三大家。嗜（ ） 硕（ ） 叱

3、咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 烨（ ） 裘（ ）葛（ ）缊（ ） 冻馁（ ） 谒（ ） 撰（ ） 贽（ ） sh读准字音。ch dushu s qiyxjnyng qqnxiy qigyn niy zhzhun解题本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、 义乌等县同属金华府。赠序，是古代的 一种文体，有临别赠言的性质，内容多 推重、赞许或勉励之辞。

4、这是作者写给他的同乡后 生马君则的一篇文章，节选自 宋学士文集里的朝京稿 。这是一篇“赠序”，它不 同于一般印在书前评介作品或 说明写作目的的“序”。赠序 是古代文体之一，有临别赠言 的性质。本文的重点是叙述自 己的力学苦学的情况，以激励 对方努力学习为目的。“生” 是对晚辈的称呼，也有亲密的 意思。东阳马生:东阳的马君 则。9读书译文余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 冰 坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就爱好读书没有办法 买到常常藏有书的人家抄录计算日子 送还 假借:同义表修饰，不译砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直

5、不停止 抄书跑，引申为赶快超过约定的期限 否定句代词作宾语前置 之:指抄书连词，表目的，来译文我小时候就特别喜欢读书。家 里贫穷，没有办法买书来读，常常 向藏书的人家去借，（借来）就亲 书抄写，计算着日期按时送还。天 很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰 ，手指（冻得）不能弯曲和伸直， 也不因此停止。抄写完了，赶快送 还借书，不敢稍稍超过约定的期限 。以是人多以书假余，余因 得 遍 观群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，因此都 把于是能够广泛地阅读各种书籍 已经学说担心大师交往求

6、教 跑到，快步走向当地 前辈拿着经书 请教道德高 声望高挤满屋子稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴因为，介词 把，介词译文因此人家多愿意把书借给我， 我于是能够阅读很多书。到了成年 以后，更加仰慕古代圣贤的学说， 又担心没有才学渊博的老师和名人 相交往（请教），曾经跑到百里以 外向同乡有名望的前辈拿着书请教 。前辈道德、声望高，高人弟子挤 满了他的屋子，他从来没有把语言 放委婉些，把脸色放温和些。我恭 敬地站在他旁边。 援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山提出疑难询问道理 弯下身

7、侧着请教 有时训斥周到说解释高兴，愉快焉:于之愚笨 终于获得教益 向他听到了一些东西跟从老师学习的时候当:在的时候 之:取消句子独立性，无实意书箱拖着鞋子走在译文 提出疑难，询问道理，弯着身 子侧着耳朵请教。有时遇到他 人斥责人，（我的）表情更加 恭顺，礼节更加周到，一句话 不敢回答；等到他高兴了，就 又请教。所以我虽很笨，终于 获得多教益。 当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味大严冬 刮着凛烈的寒风皮肤因寒冷干燥而开裂 客店支通肢 僵硬 动弹仆人媵人:

8、指古代陪嫁的人 热水 浇洗灌通盥围裹覆盖寓:名作动住在旅店每天 给两顿饭吃 食:给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子 走在当:在的时候 之:取独介词，用当我去求师的时候，背着书籍，拖着 鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽 的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂 了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能 动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖 脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和 过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有 鲜美的食物可以享受，之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；享受 同屋住的同学穿着被通披

9、，穿着华丽的衣服绮:丝绸 绣:绣花红缨宝石装饰腰中挂着腰:名作动，腰挂圈子挂着香袋光彩照耀余则袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。以 中 有 足乐者， 不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。却穿着破旧的衣服 生活在 他们中间 毫无羡慕的心因为我心中足以快乐的事 足乐者:指读书吃的穿的 奉:供，之:取独(求学的)勤劳而且艰苦一起住在旅馆的同学们，都穿着华美 的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上 佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋 ，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆 旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思 。因为我心中有自己的乐趣（读书），不 感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的 勤恳艰

10、辛情况大体如此。 重点字词巩固：重点字词巩固： 一、古今异义一、古今异义1. 1.臭臭古：古：今：今：气味气味难闻的气味难闻的气味2. 2.博士博士古：古：今：今：官名，国子监的老师官名，国子监的老师一种学位名称一种学位名称3. 3.再再古：古：今：今：两次两次一次又一次一次又一次4. 4.汤汤热水热水食物煮熟后的汁水食物煮熟后的汁水古：古：今：今：二、通假字四支僵劲（“支”通“肢”）同舍生皆被绮绣“被”通“披”三、三、词性活用手自笔录（手动手，名词用作动词。笔用 笔，名词作状语）腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词。）弗之怠 走送之 益慕圣贤之道 当余之从师也盖余之勤且艰若此之代“抄书” 宾语

11、前置 代词，指“书” 结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，的 四、四、一词多义无从致书以观计日以还以是人多以书假余以中有足乐者以衾拥覆俯身倾耳以请以连词，表目的，来表修饰，不译因为，介词 把，介词因为，连词介词，用而，连词句式解析弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词 后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不 懈怠抄书这件事”。）省略主语的原因:1.文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省 略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者 自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解， 所以主语“余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文属 前种)2.文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡

12、是 现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方，在文言文 里就只重复用名词，或者省略主语。如:(先达)未尝稍降辞色。讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体 现在借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食 粗劣，生活简朴，等方面。主要语句有 (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以 还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百 里外，求师叩问； (4)穷冬烈风，大雪深 数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则组袍敝衣 处其间 思考：思考：1 1文章是如何写出自己学习时的困文章是如何写出自己学习时的困 难条件的？找出原文。又是如何克服的？难条件的？找出原文。又是如何克服的？ 为什么能这么做？为什么能这么做？自身经历

13、自身经历1 1、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰2 2、成年叩问之难、成年叩问之难3 3、求师奔走之劳、求师奔走之劳4 4、住读生活之苦、住读生活之苦5 5、总括：勤且艰、总括：勤且艰作者谈这些求学经历的目的是：劝勉马生不要辜负良好学习条件，要刻苦读书，以期有成。嗜学、力学:1.无书借书抄书读书2.无师远访先达求教3.求学过程艰苦有得艰二、苦学、勤学:师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度 生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食对比对比勤且艰中心思想 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉马生及当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。

14、小结一、本文的启示“业精于勤荒于嬉”，学习科学 文化知识，是我们每一个学生的光 荣任务，专心向学，读书有得，胸 中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏 艰苦，勤于学习的精神是值得效法 的。二、立意与结构文章中心是“劝学”，通篇围绕这 一重点来写，开头提出“嗜学”，接 着叙述“力学”，脉胳分明，前后呼 应，有力表现了激励马生学习的中 心思想。下面句子“以”字的用法与例句相同的是（ ）例：意将隧入以攻其后也A无从致书以观B计日以还C人多以书假余D以衾拥覆 A下面句子朗读节奏有误的一项是（ ）A余因得遍观群书。B尝趋百里外从乡之先达执经叩问。C又患无硕师名人与游。D不知口体之奉不若人也。 Cv 下列加点加粗的字注音有误的一项是( ) A. 烨 hu 然若神人 B. 余则缊 yn 袍 敝衣 C. 无冻馁 ni 之患矣 D. 生以乡人 子谒 y 余 v. 下列加点加粗字的解释有误的一项是( ) A. 走送之 跑 B. 未尝稍降辞色 颜色 C. 尝趋百里外 曾经 D. 无从致书以观 得到AB作者是从哪几个方面谈自己刻 苦求学的经历的？从得书、从师、求学三个方面谈自己刻苦求学的经历。