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1、现代教育技术在教育信息化环境中的应用现代教育技术在教育信息化环境中的应用一、一、现代教育技术的应用理念现代教育技术的应用理念1、 关注现代教育技术应用现状自从 1983 年，个人计算机称为世界著名杂志时代周刊的“年度风云人物”后，由这种技术进步带来的社会巨大而深刻的变化是有目共睹的，每一个人与部门自觉与不自觉间均汇入了这个有比特组成的信息世界中：比较项目比较值（美国与中国）电脑普及率55 倍网络普及率21 倍网络接入方式（线缆调制解调器、宽带）美国学校 63，中国几乎均为拨号上网国民信息化投入45 倍社会信息化指数40 倍因此，为了尽快使我国能够在信息化，教育必须在其中发挥更大的作用。作为全国
2、现代教育技术实验学校的一员，应该关注在教育信息化环境中的教育变革。因为由于网络的爆炸式增长，为人类广泛的、协作的、开放的、无止境的学习提供了前所未有的机会。只有基于上述的认识，才能自觉的按照教育教学的规律、根据媒体表现能力的短长，进行优化组合，从而发挥教育技术的最大效应。2、 我校应用现代教育技术的指导思想：（1）开发现代教育技术的素质教育功能素质教育的根本目标，就是让受教育者的各项基本素质得到全面、均衡的提高。要达成这一目标，仅仅依靠课堂教学的改革是难以凑效的，必须依托学校工作的全方位变革（教育、教学、活动、管理等） 。因此，将现代教育技术合理溶入到学校工作的各个层面，为实施素质教育服务，就
3、成为我校实践工作的重点。（2）运用现代教育技术，促进课堂教学改革课堂教学改革日益注重以人为本，以学会学习为重点，1999 年召开的全国教育工作会议更是再次明确课堂教学是实施素质教育的主阵地。传统教学中的教法、学法往往不利于学生的个性成长、不利于学生对学习方法的掌握，因此引入现代教育技术后，我们进行的不是简单的“11”的合并，而是将现代教育技术作为革新课堂教学模式的一有力武器。作为上海市的课程改革试点学校，我们将其和课改作整体实践研究，收到了良好的效果。（3）创设现代教育技术的氛围，促进学生适应计算机文化计算机也好，多媒体也罢，究其根本都是技术，而技术的生命力就在于不断被应用。因此，我们在教育、
4、教学中，努力创设现代教育技术的氛围，如小公民楼的数字化改建计划、各类现代教育技术直接参与活动等等，使得学生形成运用其为自己的工作、生活服务的良好习惯，避免了过去那种“为用而用、为学而学”的局面，使得学生能够顺利溶入具有浓郁计算机文化的新世纪生活。3、 摆正两对关系（1）信息化社会与教育目标若对信息化社会的特征进行简单归纳，似乎可以从以下几个方面考虑：信息数量浩如烟海，范围涉及极其广泛，增加速度呈爆炸方式， 信息质量参差不齐；信息传播方式发生根本变化，由对广播电视报纸三大媒介近乎百分之一百的依赖，逐步成为广播电视报纸和计算机网络四大媒介一统天下的格局，人们的生活和国家机器的运转对于网络的依赖程度
5、日益加深。很难想象，在如此社会生活背景下的个人，如果不具备主动对知识进行探索、实现发现学习并通过信息工具解决问题的能力，他将如何融于社会成为社会人。因此，教育信息化对于学生应由如下要求：学生具备发现、存取、评估、处理、表现信息的能力，并以此来表述问题和下定义。（2）教育信息化与现代教育技术从信息化社会与教育目标之间的关系，我们能够很容易发现，现代教育技术能够为由传统教育向教育信息化的变革提供如下帮助：提供必需的物质支撑数十亿千米的通讯线路和数亿台终端构成了信息社会的物质支架。赋予技术以“活”的生命所谓“活”：是指蕴含着先进教育思想的技术，从而能够真正融入课堂教学的过程中，被广大教师和学生接受的
6、技术，在学生的知识重组、能力的习得、行动实践上发挥应有的作用。两者之间相互作用、相互依存“活”的技术，使得教育信息化的加速发展，从而加速我国进入信息化社会。4、 避免教育技术应用误区：（1）现代教育技术万能论每当一项教育技术尤其是信息技术发明之时，不少人都为之欢呼雀跃，以为教育的新曙光又将出现，高技术将解决传统教育中的任何不能，并能够自觉引起教育从形式到本质的改变。如 90 年代中期，CAI 大规模进入学校，各个学校都先后步入了课件制作的高产期，但是人们随之发现 CAI 的教育性价比不高，首先制作课件的设备价值不菲，其次一个课件从策划到最终完成，基本上均要耗时 2 个星期左右，再次课件的移植性
7、不强，往往只能针对一个班级、一个教师。课件功效发挥受到极大制约。（2）陈旧教育思想方法的高技术处理在高科技的光晕逐渐散去之后，人们发现这些教学教育软件很多并不受到学生和教师的欢迎。究其原因，软件设计思想不符合学与教的规律是最大因素。对软件质量优劣的评价，考察它是否激活了学生的思维，考察它是否将学习的主动权交给了学生，是最根本的标准。但现实情况是，不少软件是将教师的陈旧教育思想下的教学内容在计算机或网络上向学生呈示，将庞大的系统划分为详细的若干个子系统，借助有声有色的手段，将其一点点注入到学生的头脑中。不少人给它起了一个形象的名字：电灌。二、二、具体措施具体措施1、 改变改造现行课堂教学体系改变
8、改造现行课堂教学体系学与教的统一是教育改革发展的趋势，恰如 ED加涅之女所言：“教学是一项复杂的问题解决活动，其目的是促进学生的学习。 ”它不仅意味着课堂教学效率的提高，这仅仅是其作用的一小部分，更为重要的是在这样的教学策略下，学生能够掌握适应其自身特点的学习方法，从而为将来的终生学习奠定基础。那么，怎样在教和学之间寻找到捷径呢？现代教育技术就是捷径之一。如果其能恰如其分的应用，所谓恰如其分，即不是替代学生思考、不是简单地进行事实陈述，亦不是一味通过现代技术进行机械练习，则扩大了可供同学掌握方法的范围，丰富了学生达到学习目标的途径，从而真正实现轻负担、高质量。刺激学材与教材统一中的内趋力加速形
9、成（1）为何要将教材转化为学材？苏霍姆林斯基指出：“只有当新知识跟已有的知识紧紧挂钩起来时，新知识才会牢固掌握。 ”教材显然就是同学最为重要的学习材料，也是在其新旧知识之间的重要桥梁。然而，目前的教材只能做到顾及对象的普遍性，而不能真正适合每一个具有不同认知结构、心理特征的学生，因此加强教材向学材的转化就成为执教者首要工作。当然，要让受教育者一时达到教学目标，可以通过机械操练等手段，但是素质教育是以“内趋” 、 “内源” 、 “内化”为特征的，以激发学生的学习动机，挖掘学习内在的潜能和加强教学内化的要求，因此教材材料首先应该符合“内趋”要求，教师应该挖掘教材中有利于激发学习动机、培养学习兴趣的
10、教育资源。（2）教育技术参与转化的可能性在信息化社会背景下，工业时代（乃至以前）教育者对知识的垄断格局已经被打破，课堂已经不再是学生唯一大量获得系统知识的渠道，因此经常可以看到教师预先设计好的导入内容对学生效果不明显，很大程度上学生对于所学内容的熟悉程度已经超出了教师的设想。因此，在备课过程中，教师更应该有意识地扩大相应教学内容的背景范围，而互联网则是教师大量搜集信息的重要渠道，它的海量储存、迅捷传递、加工容易等特点，完全可以成为教师的第二本参考书。通过信息技术，将教学内容与学生的现实世界紧密相连，教师学生目标：提高课堂教学效益轻负担、高质量策略：学与教的统一提高个别化教学的程度途径：以现代教
11、育技术为 依托的课堂教学改 革使教学过程转化为 学习过程从而极大地激发学生的兴趣，从而在学生心目中完成一个层面上的教材相学材转化的过程。（3）应用实例如，在五年级思品课科学为人类造福一课，由于教材编写上的滞后性，使得其中所呈现的事实材料仅仅局限于 20 世纪 70 年代，而且其用于导入斯蒂芬逊的火车图片也模糊不清。为此，执教者在备课过程中，借助于互联网，收集了大量最新科技成果的照片，如火星探测者、神舟号火箭升空的各阶段图片、美丽的星云写真、微观中纳米的长度示意图等，同时又从国外博物馆网站上查找到大量关于 1825 年前后的各类火车照片。另外，为了避免网页静态呈现信息的弱点，执教者又专门制作了录
12、像片断，内容从机器人应用至克隆技术，从卫星电话到网上购物。实验心理学家证明：人类获取的信息 83来自视觉，11来自听觉，3.5 来自嗅觉，1.5来自味觉。由于各种媒体发挥各自优势，优化组合，合理分工，扬长避短，优势互补，大量利用人类的视听觉，促其形成传递教学信息的总体优势，从而最大限度的发挥了教育技术在学习动机上的激发作用。同学们在整个教学过程中，切实感受到了大量信息的冲击效应，从而始终保持着旺盛的学习兴趣。辅助完成学习任务与实施心理调适的统一（1）心理调适的实际意义学生的心理特点是课堂教学的依据，因此对学生实施心理调适是每一个教师所必须引起重视的一个问题。所谓心理调试：指学习动机的激发，学习
13、情绪的调节，学习注意力的保持以及学习习惯的培养等。（2）心理调适的对象学习情绪，学生对外界的各类刺激作出情绪反应，同时情绪又反作用于学习过程。因此，教师可以从三方面入手：开发教学过程中的情绪源，形成接受新知识和技能的良好的情绪准备状态，掌握学生的情绪应激水平，使之与教学要求相呼应。保持学习注意，如同乌申斯基所言，注意是一座门，凡是从外界进入心灵的东西，都要通过它。根据心理学家的实验结果，小学生无意注意占居优势，因此尽量唤起学生的无意注意，往往可以达到事半功倍的奇效。有经验的教师，往往能够选择与教学直接内容相关的刺激物，但同时我们也应该注重在教学气氛、内容、形式中下一番功夫。（3）引发注意，渲染
14、气氛，是现代教育技术的强项营造多种气氛，引发无意注意，这正是现代教育技术的强项，其中尤其以多媒体网络计算机见长。由于其具备了较为强大的图形、影音等方面的处理能力，使得它成为教师进行课堂教学的好帮手，从功能而言它将挂图、幻灯、录音、录象等手段结合于一身，真正成为一个具备多种播放形式的平台。同时由于信息采用数字化形式，使得非线形播放成为可能，大大适应了教学中的灵活性要求。如五年级语文课草船借箭 ，课文试图借助于人物的对白让同学们了解人物的多彩性格。按照传统教学手段，教师往往采用按照个人、小组、性别等不同组合的方法，分角色朗读， 由于无法营造一个逼真的战争情境，使得同学们不能很好地体会人物之间精彩的
15、心智较量，所以往往同学们仅仅表现出一些朗读的技巧，还只是做到了形似，没有深入到人物的内心世界。于是，我们按照二期课改的要求，以个别化、小组学习为模式，设计了相应的学习软件。启动软件之后，首先映入眼帘的是一段极富视觉冲击力的片头动画。虽然只有短短的48 秒，但却紧紧地抓住了同学们的心，自然而然地步入了那个战火纷飞的动乱年代。除了片头的氛围营造外，为了让同学始终保持高昂的学习兴趣，软件中还根据同学们的年龄特征进行了类似卡通漫画的布局方式。如同学可以在当时的三国地图上自由选择是进入孙刘联军还是曹操水寨。虽然地图取自博物馆的古地图，但是在赤壁两岸，却勾画了精美的中军大帐和大纛旗，分别书写醒目的曹刘孙。
16、在辅助同学进行朗读训练时，屏幕上会出现相应的人物头像，我们没有采用国画中的人物白描技法，而是采用了同学们喜闻乐见的动漫头像。他们的对话如同连环画一般出现在头像的旁边。课文每变化一个地点，软件中的场景也相应发生变化，如由于周瑜鲁肃的对话是在中军大帐中，我们就刻意营造了一种幽暗的光线，左右各是锋利的戈与昏黄的铜雀灯，由此突出了周瑜忌贤妒能、预制诸葛亮于死地而后快的狭隘心理。而鲁肃与诸葛亮在江边的对话，背景则转化为战船林立的东吴水寨，不时还能听到江涛拍岸的声响。除了在场景、音响上发挥技术优势至极至，同时在软件的功能上也进行了一定的创新，如以往的分角色朗读的评判者往往是同学或教师，而在这个软件中，我们安排了一个录音机，同学们可以经由麦克风将自己的声音录入计算机，并可以反复播放和范读进行比较。诸如种种的设计，使得同学们在课文学习的过程中兴趣盎然，在教学目标的达成度上令人满意不仅做到了形似，更通过教师的引导、软件的辅助、同学之间的互助，达到了神似，真正了解了众多人物间的不同性格，很好的克服了教学中的难点。依托技术的个别化学习和自学辅导，促进教
