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1、现代信息技术的不断发展,给教师的教学手段注人了新的活力。特别是学校多媒体技术的运用、校园网的建设,使基于网络环境下的教学逐步进人课堂教学,也使地理课堂教学发生了大的变化。地理课堂视频教学实施了几年,取得了一些令人振奋的成效。一、媒体教学导入新课-引人入胜,激发兴趣。例如:在讲到巴西热带雨林破坏这部分内容的时候,通过一段森林砍伐的视频,可以将学生的注意力马上集中起来。二、多媒体教学-能极大限度地提高课堂教学质量,增大课堂容量。例如,教师在与学生共同探讨中国的地形这部分内容时,采用多媒体手段,在说明我国“地势西高东低,呈阶梯状分布”时,首先动态地在中国地形图上沿 36N 纬线作出剖面线,同时配合声
2、响,引起学生注意观察剖面线所经过的主要地形区,再动态地显示出彩色“中国地势阶梯状分布示意图(沿 36N) ”,使学生能很直观地得出我国地势“西高东低,呈阶梯状分布”的结论。讲我国“主要山脉的走向和分布”以及“山脉是构成地形的骨架”时,在我国政区图上,依次显示出我国主要的山脉(用黑色粗线条) 、高原(用黄色区域) 、盆地(用蓝色区域)和平原(用绿色区域) ,配合音响结合讲解,使学生不仅能直观地看到我国主要地形区的地区分布,而且还有利于理解记忆,形成空间分布概念。一堂生动的多媒体教学,不仅增大了课堂的容量,而且还收到了良好的教学效果,深受学生的欢迎。三、多媒体教学创设情景-模拟实践,迁移能力。地理
3、课堂教学的目的绝不仅仅是为了让学生学到多少地理知识,更重要的是让学生既学到知识又能把这些知识运用于生活,创造于生活并促进学生在学习中主动参与、主动探索、主动发展,同时以学生为主体,牢固树立学生是学习活动的主人和积极参与者的意识。四、多媒体教学-有利于解决教学中的重难点问题和其它教学手段不易表现的内容。多媒体教学,讲究的是实效性,在突出重点、突破难点方面,有其独特的功能,一些微观的地理现象、立体的空间图象、动态变化的事物,采用多媒体教学,能收到事半功倍的效果。尤其是一些影像片断,可以剪辑成库,随时调用,使课堂教学更加得心应手。例如,在讲到火山时,插入一段火山喷发的影像:爆发的火山、流动的熔岩、燃
4、烧的森林、覆灭的农田、村庄火山的威力、破坏性,淋漓尽致地表现出来。在讲热带雨林气候的天气时,用动态图像展示、直观的情形场面,会牢牢地印刻在学生脑海。这比传统的板图、板画、投影等,更具有直观性,更能够充分地体现教学的思路,迎合学生的思维过程和认知心理。运用现代教育技术,注重教学设计的新颖,结合教师的讲授和分析,把学生融入到教学情境之中。这不仅增强了学生学习地理的积极性,激发学生主动学习地理的热情,而且也使得教师的主导作用和学生的主体作用能够得到充分的发挥。虽然,计算机辅助教学在很多方面都存在很大的优势,但是笔者认为,在地理教学中运用多媒体计算机必须遵循几个原则。第一,在地理课堂教学中,多媒体计算
5、机只是一个辅助手段,它不能取代教师的教学。教学过程中师生间的相互交流、互相影响必然造成教学过程事件的非可预见性。课件设计不可能把对这些事件作出的“反应”纳入可控流程。第二,并非所有的课堂内容或课型都需要多媒体计算机,如我们自己有矿物、岩石实物标本时,观察实物标本更直观、有效,若再用多媒体计算机展示其图片就是画蛇添足。 第三,操作主体选择的原则,即以谁操作为主。这主要看教学内容和学生对计算机操作的掌握程度。如果学生对计算机操作不熟,又是讲授新课,演示地理感性材料揭示地理规律,则应以教师操作为主,否则就会影响教学的正常进度。复习或练习课,又有相应软件,则应以学生操作为主,以利学生根据自己的实际情况选择复习或练习内容。 实践证明,运用多媒体电脑辅助教学(CAI)在地理教学中正发挥着越来越大的作用,作为地理教育工作者,一方面,要加强新技术的学习,积极参与地理课件的制作,一方面,要探索如何扬长避短,因教师、因课、因学生而宜地运用多媒体电脑辅助地理教学,使其发挥最大的效用。多媒体电脑辅助地理教学,毕竟只是辅助,它发展的最终目标和其它任何手段一样,都是为更有效地全面提高学生的全面素质而服务的。