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1、现代信息技术的不断发展，给教师的教学手段注人了新的活力。特别是学校多媒体技术的运用、校园网的建设，使基于网络环境下的教学逐步进人课堂教学，也使地理课堂教学发生了大的变化。地理课堂视频教学实施了几年，取得了一些令人振奋的成效。一、媒体教学导入新课-引人入胜，激发兴趣。例如：在讲到巴西热带雨林破坏这部分内容的时候，通过一段森林砍伐的视频，可以将学生的注意力马上集中起来。二、多媒体教学-能极大限度地提高课堂教学质量，增大课堂容量。例如，教师在与学生共同探讨中国的地形这部分内容时，采用多媒体手段，在说明我国“地势西高东低，呈阶梯状分布”时，首先动态地在中国地形图上沿 36N 纬线作出剖面线，同时配合声
2、响，引起学生注意观察剖面线所经过的主要地形区，再动态地显示出彩色“中国地势阶梯状分布示意图（沿 36N） ”，使学生能很直观地得出我国地势“西高东低，呈阶梯状分布”的结论。讲我国“主要山脉的走向和分布”以及“山脉是构成地形的骨架”时，在我国政区图上，依次显示出我国主要的山脉（用黑色粗线条） 、高原（用黄色区域） 、盆地（用蓝色区域）和平原（用绿色区域） ，配合音响结合讲解，使学生不仅能直观地看到我国主要地形区的地区分布，而且还有利于理解记忆，形成空间分布概念。一堂生动的多媒体教学，不仅增大了课堂的容量，而且还收到了良好的教学效果，深受学生的欢迎。三、多媒体教学创设情景-模拟实践，迁移能力。地理
3、课堂教学的目的绝不仅仅是为了让学生学到多少地理知识，更重要的是让学生既学到知识又能把这些知识运用于生活，创造于生活并促进学生在学习中主动参与、主动探索、主动发展，同时以学生为主体，牢固树立学生是学习活动的主人和积极参与者的意识。四、多媒体教学-有利于解决教学中的重难点问题和其它教学手段不易表现的内容。多媒体教学，讲究的是实效性，在突出重点、突破难点方面，有其独特的功能，一些微观的地理现象、立体的空间图象、动态变化的事物，采用多媒体教学，能收到事半功倍的效果。尤其是一些影像片断，可以剪辑成库，随时调用，使课堂教学更加得心应手。例如，在讲到火山时，插入一段火山喷发的影像：爆发的火山、流动的熔岩、燃
4、烧的森林、覆灭的农田、村庄火山的威力、破坏性，淋漓尽致地表现出来。在讲热带雨林气候的天气时，用动态图像展示、直观的情形场面，会牢牢地印刻在学生脑海。这比传统的板图、板画、投影等，更具有直观性，更能够充分地体现教学的思路，迎合学生的思维过程和认知心理。运用现代教育技术，注重教学设计的新颖，结合教师的讲授和分析，把学生融入到教学情境之中。这不仅增强了学生学习地理的积极性，激发学生主动学习地理的热情，而且也使得教师的主导作用和学生的主体作用能够得到充分的发挥。虽然，计算机辅助教学在很多方面都存在很大的优势，但是笔者认为，在地理教学中运用多媒体计算机必须遵循几个原则。第一，在地理课堂教学中，多媒体计算
5、机只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。教学过程中师生间的相互交流、互相影响必然造成教学过程事件的非可预见性。课件设计不可能把对这些事件作出的“反应”纳入可控流程。第二，并非所有的课堂内容或课型都需要多媒体计算机，如我们自己有矿物、岩石实物标本时，观察实物标本更直观、有效，若再用多媒体计算机展示其图片就是画蛇添足。 第三，操作主体选择的原则，即以谁操作为主。这主要看教学内容和学生对计算机操作的掌握程度。如果学生对计算机操作不熟，又是讲授新课，演示地理感性材料揭示地理规律，则应以教师操作为主，否则就会影响教学的正常进度。复习或练习课，又有相应软件，则应以学生操作为主，以利学生根据自己的实际情况选择复习或练习内容。 实践证明，运用多媒体电脑辅助教学(CAI)在地理教学中正发挥着越来越大的作用，作为地理教育工作者，一方面，要加强新技术的学习，积极参与地理课件的制作，一方面，要探索如何扬长避短，因教师、因课、因学生而宜地运用多媒体电脑辅助地理教学，使其发挥最大的效用。多媒体电脑辅助地理教学，毕竟只是辅助，它发展的最终目标和其它任何手段一样，都是为更有效地全面提高学生的全面素质而服务的。
