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1、1996和2000年中学英语教学大 纲的比较1996年 全日制普通高级中学英语教 学大纲 2000年 九年义务教育全日制初级中 学英语教学大纲前言背景部分 相同点： 1.信息化和经济全球化对外语学习的要求。 2.外语的学习是获取世界各方面的信息和对外交往的重要工 具。 3.学会尊重他国的语言和文化，培养和提高学生的人文素质 。 4.注重培养学生的创新精神和实践能力 不同点： 1.2000年增加了注重德智体美的发展，全面推进素质教面育 。 2.2000年增加了面向全体学生，力求为每个学生的发展创造 条件。 教学目的v1996年在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知 识，发展听、说
2、、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的 能力，侧重提高阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德 、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语 国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践 能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。v2000年义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣， 帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力， 形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能， 建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础； 开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差
3、异 ，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格， 为学生的可持续发展打下良好的基础差异：1.2000年不仅提出了知识、技能、能力的要求，还提出了思 想情感、道德品质、跨文化意识、智力和非智力因素开发 等方面的要求，甚至把非智力(兴趣、信心、学习习惯、组 织学习能力等）放在首位。2.强调对基础语言知识掌握的同时，1996年侧重阅读能力的 提高。 2000年侧重建立初步的语感。3.1996年外语学习的同时加强社会主义精神的培养。2000 年强调培养爱国精神。4.2000年增加了使学生使学生初步形成健全的人格，为学生 的可持续发展打下良好的基础。教学目标与要求v1.2000年增加了对
4、六种能力的培养（获取信息能力、简单 口头交流能力、作出判断能力、克服英语学习心理困难能 力、自主学习能力、尊重包容异国文化能力）v2.课程安排上1996年高中周课时累计为12， 2000年初中 课时每周课时为4课时 。v3.1996年和2000年对英语按不同情况都分成二级，96年的 一级（最低）和二级（最高）之间的标准没有较大的坡度 ；00年的一级和二级之间的差距明显（例如：听 一级要求1 、能听懂课堂用语，并作出相应的反应。 2、能基本听懂教师用所学语言叙 述课文内容的概要。 3、能听懂语速为每分钟100个词左右，与学生生活贴 近的、基本没有生词的语言材料，获取所需信息。二级要求： 1、能听
5、懂课堂 用语，并作出相应的反应。 2、能听懂教师用所学的词叙述课文内容及背景 。 3、能在听题材熟悉的语言材料时，克服生词的障碍，理解语篇大意。 4、能听懂语速为每分钟120个词左右，与学生生活贴近的、基本没有生字的 语言材料获取所需信息。 5、能听懂广播、电视、录音、录像中与本学段水 平相当的英语有声语言材料，泛听总量不低于40小时） 教学中应注意的几个问题1996年(一)树立符合素质教育精神的外语教育 观(二)处理好语言基础知识和语言运用的 关系，培养学生用英语进行交际的能 力要遵循英语教学规律，处理好语言 基础知识和语言运用的关系。 (三)听、说、读、写综合运用，侧重培 养阅读能力 (四
6、)尽量使用英语，适当利用母语 (五)处理好语言教学和文化的关系 (六) 确立学生的主体地位，发挥教师的 指导作用。 (七)提高课堂教学质量，积极开展课外 活动 (八)积极使用现代教学技术 2000年 （一）树立符合素质教育精神的英语教 育观树立符合素质教育精神的英语教 育观树立符合素质教育精神的英语教 育观树立符合素质教育精神的英语教 育观 （二）体现学生的主体地位，发挥教师 的指导作用（三）突出语言的实践性，注重培养学 生综合运用英语的能力 （四）尽量使用英语，适当利用母语（五）积极开展课外活动，发展学生语 言学习兴趣 （六）充分利用现代化教育资源 教学评价相同点：1. 都体现了教师与学生的
7、相互协作共同完成。一定要坚持以 人为本，以促进学生素质的全面发展；促进教师不断提高教 学水平；促进英语教育教学的发展 2.对学生英语学习的评价都采用形成性评价和终结性评价等多 种方式，既关注结果，又关注过程。形成性评价是对学生学 习过程的评价；终结性评价是对学生学习结果的评价。3.教学中，都应重视形成性评价对学生英语学习的激励作用。4.终结性评价应侧重对学生实际运用英语的能力进行考查 不同点： 1.1996年在形成性评价中，评价的表现形式应采用等级或分 数评定和宽松、开放式的描述性评定相结合；2000年没有 按等级或分数评定。 2. 2000年突出了口语的重要性，把口试列入学期学年考试项 目，更加强调听力的材料要贴近现实，减少单纯的语法题 或降低语法题的难度。 3.2000年侧重提高命题的科学性和质量以及对学生实际能力 的考察
