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1、L o g o PowerPoint Template学工处学工处 赵培新赵培新学生核心能力的培养策略和 方法L o g o2012职教新课程专题培训 学生核心能力的培养策略与方法Contents123基于学生核心能力培养的“项目化”教学45学生核心能力培养方案设计背 景学生能力的构成要素与分析“创造性”的教学组织设计L o g o2012职教新课程专题培训 学生核心能力的培养策略与方法竞争力的培养竞争力的培养是从迈进学校门那天开始的是从迈进学校门那天开始的 职场和社会都是江湖，那如果职校生想要在这个江湖上立足职场和社会都是江湖，那如果职校生想要在这个江湖上立足 ，职校生竞争力的，职校生竞争力
2、的“ “法宝法宝” ”是哪些？是哪些？职校毕业生何以执剑江湖？职校毕业生何以执剑江湖？1、背景竞争力竞争力“今天会很残酷，明天会很残酷，后天会很美 好，但大部分人会死在明天晚上”竞争竞争是从离开学校走向社会的那天开始的是从离开学校走向社会的那天开始的L o g o2012职教新课程专题培训 学生核心能力的培养策略与方法学校企业学生员工培养人才生产商品，追求利润消费者赚钱者学习为主工作为主家庭学校社会的受保护者社会财富创造者“学生味”“职业化”背景学校与企业的角色差别？L o g o2012职教新课程专题培训 学生核心能力的培养策略与方法90后学生现象和九大特征1、充满自信但较为脆弱 2、富有理
3、想不甘于平凡 3、重视维权但时常受限 4、消费自主但习惯攀比 5、渴望同伴友谊但矛盾较多 6、喜欢学习但负担较重 7、主动使用媒介但容易失控 8、亲子关系缓和但沟通不畅 9、亲近教师但对教师要求偏高1、手机、电脑、数码相机很普及 2、经济独立意识差，对家庭依靠大 3、爱读书也爱奢侈消费4、心态开放易于接受新鲜事物5、心理脆弱、耐挫力差 6、敢于承担责任，但过于自信 7、崇拜对象多为政界商界成功人士 8、人际交往靠电话、短信、QQ 9、多数学生认为与家长“谈不来” 10、半数学生有恋爱经历 背景解剖L o g o2012职教新课程专题培训 学生核心能力的培养策略与方法 90后学生的优势与缺点？优
4、点缺点个性独立，思想早熟贪图安逸，缺乏吃苦耐劳 的品质自信踏实不够，浮躁有余目标明确心态脆弱，耐挫力差责任心强自我认识不清，定位模糊信息多元不注重细节，如礼仪方面 等背景更需能力 培养L o g o2012职教新课程专题培训 学生核心能力的培养策略与方法人才评价标准知识+智慧+ 能力+态度思考并讨论：1、能力包括哪些？2、职场需要怎样的态度？社会、企业通常对人才需求要求？背景背景高度的IQ（智商）和EQ（情商），要有AQ（逆 商）的实践能力，还要有阿Q的包容与妥协 L o g o2012职教新课程专题培训 学生核心能力的培养策略与方法企业需要职业化员工企业需要职业化员工 什么是职业化？传统概念
5、 按时上班 听老板的话 老板让干什么就干什么新时代的概念 客户 职业化 职业生涯背景职业化就是一种工作状态的标准化、规范化、制度化，即在合适的时间、合适的地点 ，用合适的方式，说合适的话，做合适的事。 职业生涯就是一个人的职业经历，它是指一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动， 以及相关的态度、价值观、愿望等连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁 及工作、理想的实现过程。职业生涯是一个动态的过程，它并不包含在职业上成功与否，每 个工作着的人都有自己的职业生涯。L o g o2012职教新课程专题培训 学生核心能力的培养策略与方法本校2010届各专业毕业半年后总体就业指标 一览及就
6、业竞争力排序 背景(教育质量评估机构mycos）专业名称专业名称 服装制版与工艺 服装设计 就业竞争力排序就业竞争力排序 21 13 就业竞争力指数（就业竞争力指数（%） 85.3 86.9 毕业半年后的就业率（毕业半年后的就业率（%） 95 94 毕业半年后的平均月收入（元）毕业半年后的平均月收入（元） 2293 2417 毕业时掌握的基本工作能力（毕业时掌握的基本工作能力（%）47 48 工作与专业的对口率（工作与专业的对口率（%）50 56 毕业半年内的离职率（毕业半年内的离职率（%） 59 56 愿意推荐母校的比例（愿意推荐母校的比例（%）64 63L o g o2012职教新课程专题
7、培训 学生核心能力的培养策略与方法70 制版专业专业名称本校该专业毕业该专业毕业 生 从事的主要职业职业本省高职职2010届该专业毕业该专业毕业 生 从事的主要职业职业服装制版与工艺艺零售售货员货员裁缝缝、女装裁缝缝和定制衣服缝纫缝纫技术术 员员服装制版与工艺艺（服装制版与工艺艺国际际 经济经济与贸贸易）生产产、计计划及配送人员员裁缝缝、女装裁缝缝和定制衣服缝纫缝纫技术术 员员服装设计设计工商业设计师业设计师纺织纺织、服装和家具工本校两届主要专业毕业生重要度最高的知识及满足度（核心知识测评) 背景(教育质量评估机构mycos）专业专业名称最重要的知识识该项该项知识识的满满足度服装制版与工艺艺消
8、费费者服务务与个人服务务76L o g o2012职教新课程专题培训 学生核心能力的培养策略与方法背景(教育质量评估机构mycos）核心课程是以人类基本活动为主题而编制的课程系统，在实质上，它是活动课程的发展 1.本校的核心课程重要性评价2.本校的核心课程满足度评价新课程：改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学模式 ，主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。 L o g o2012职教新课程专题培训 学生核心能力的培养策略与方法主要专业的核心课程重要度及满足度评价背景(教育质量评估机构mycos）62 61 52 51 76 76 70 69 0 20 40 60 80 100
9、 服装结构设计服装工艺服装工业制板服装生产技术管理服装设计技术双语(%)服装 制版 与工艺5157一基本工作能力测评 专业专业 名称最重要的能力该项该项 能力满满足度服装设计积极学习83 服装制版与工艺积极学习82L o g o2012职教新课程专题培训 学生核心能力的培养策略与方法2、学生能力的构成要素与分析 能力能力构成构成专业能力2 2专业能力 3 3生存能力能力能力构成构成适应能力能力能力构成构成生存能力 能力能力构成构成 创新能力运气不可能持 续一辈子，能 帮助你持续一 辈子的东西只 有你的？ 知识能一定 改变命运？ 运用知识才 能改变命运 L o g o2012职教新课程专题培训
10、学生核心能力的培养策略与方法学生能力体系的构成要素与分析学生能力体系分析v（一）学生的适应能力包括四个方面v1.综合化的文化知识基础学生具备良好的理解表达能力和综合化多学科知识基础。v2.应用知识能力学生应用外语、计算机、专业技能等服务于社会的能力。v3.经营管理能力学生具备的工程贸易组织协调和行政管理能力。v4.交际合作能力指处理社会交往关系的能力和与他人的协作能力。v（二）专业能力包括v1.职业技能学生具有基础扎实、专业知识面广的知识和技能。v2.市场能力学生以就业市场为导向，具备宽专多能和良好的就业适应性。v3.动手能力学生具有劳动技能鉴定证书，具备零距离直接上岗的操作能力。 v L o
11、 g o2012职教新课程专题培训 学生核心能力的培养策略与方法学生能力的构成要素与分析v 学生能力分析v（三）生存能力v1.思想意志品质指良好的社会责任感、公共道德、职业道德和敬业精神。v2.心理承受能力指面对困境、失败、挫折、风险等的耐冲击能力和拒绝能力。v3.自学能力指具备从业后继续发展和学习的文化知识基础，不断获取新知识的能力。v（四）创新能力v1.创新精神指学生不唯书，不唯上，不迷信权威，有自信心，尊重事实，敢于怀疑，敢于提出相反见解。v2.创新思维指发明创造工程中提出创新思想的思维活动形式，具有新颖性、非重复性、超前性等思维特征。v3.创新方法指利用创新逻辑思维（如归纳、演绎等）或
12、非逻辑思维，借助一定的实验条件，完成创新的实践活动过程 告诉学生一个秘密：尊重而不迷信权威，年长者说可以做的事一般都正 确，年长者说做不到或不可能的事，不一定正确。L o g o2012职教新课程专题培训 学生核心能力的培养策略与方法v v 1、是指在人的能力体系中处于核心地位的能力,是从所有职业活动中 抽象出来的专业能力以外的能力,即与专业的职业技能和知识无直接的 联系而与完成专业任务密切相关的方法能力和社会能力。 v 2、核心能力也被称作关键能力或普通能力,有时也称作跨职业能力或 可携带能力。 v 3、它是一种从事任何职业都需要的,能适应岗位不断变换和技术飞速 发展的综合能力或基本能力。v
13、 4、核心能力一般包括与人交往的能力、信息处理的能力、 数字应用能力、与人合作的能力、解决问题的能力、自我学习的能力 、创新能力、外语应用能力 学生能力的构成要素与分析所谓核心能力？劳动力社会保障部职业技能鉴定中心2007年 确立了7个模为职业核心能力的测评标准L o g o2012职教新课程专题培训 学生核心能力的培养策略与方法v适应能力 v认识能力和表达能力、解读能力和对接能力 v动手能力（技能） v行动力 v自我管理能力 v思考力对接企业的理解？ 能力包括：学生能力的构成要素与分析学生能力的构成要素与分析L o g o2012职教新课程专题培训 学生核心能力的培养策略与方法3、学生核心能
14、力培养方案设计能力能力构成构成实施教学环节改革思想道德和第二课堂综 合能力培养策略的制定v v v 课程设置部分改革课堂教学环节综合能力培养实践教学环节综合能力大一学生综合能力培养方案大二学生综合能力培养方案大三学生综合能力培养方案L o g o2012职教新课程专题培训 学生核心能力的培养策略与方法3、学生核心能力培养方案v一、实施教学环节改革v 1.课程设置部分改革v(1)强化文化基础课学习。v(2)增加人文课程。v(3)实行国家统一的应用型资格和等级考核制度。v学生核心能力培养是一个长期系统的工程，既包括 日常的理论和实践教学的基础环节，也包括思想道德 、课外活动和第二课堂的辅助环节L
15、o g o2012职教新课程专题培训 学生核心能力的培养策略与方法学生核心能力培养方案v 1、提出每门课程综合能力培养方案 v 教学单元应深人研究，认真修改生加以正确引导，每一门课程 的教学大纲，改变单纯按照技能或学科要求制定教学目标的做 法，在要求掌握相关技能与知识的同时，对学生各项能力的提 高提出要求。 v 2、变“要我学”为“我要学” v 激发学生学习动机，让学生成为教学活动的主体。努力探索新 型教学方法。 v 如项目化教学、行为导向教学法、引导探究教学新生到现场参 观，增加感性认识。转变教学手段，多采用多媒体等新式，使 学生在兴趣的引导下，轻松掌握所学内容。在作业、论文中培 养学生综合能力。少布置简单抄写类作业，多布置思考、创新 类作业。改进课堂教学成绩评价办法。分数评定时应综合考虑 作业、论文、课堂发言讨论的表现以及实训情况确定分数比例 。v 2.课堂教学环节综合能力培养方案安装空调、自来水管安装L o g o2012职教新课程专题培训 学生核心能力的培养策略与方法学生核心能力培养方案设计v3.实践教学环节综合能力培养方案实习、实训目标具体化： 三毕任务与江苏省创新实践
