综合实践活动课程的理念与教育功能

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1、1第二章第二章综合实践活动课程的综合实践活动课程的 理念与教育功能理念与教育功能2综合实践活动课程是在教师引 导下，学生自主进行的综合性学习 活动，是基于学生的经验，密切联 系学生自身生活和社会实际，体现 对知识的综合应用的实践性课程。一、综合实践活动课程的概念一、综合实践活动课程的概念3综合实践活动课程与学科课程是综合实践活动课程与学科课程是一种理念，两类课程一种理念，两类课程o 一种理念转变学习方式，让学生在学习中获得个性 解放。 o 两类课程学科课程：人的心理经验与学科逻辑的关 系综合实践活动课程：人的心理经验与生活 世界（现实世界）的关系4综合实践活动课程与综合实践活动课程与学科课程的

2、区别学科课程的区别o 课程的切入点与落脚点不同 各个学科课程都有各自的学科知识体系 ，课程的展开以学科知识体系为线索。学习学科知识应用知识解 决实际问题巩固学科知识5综合实践活动没有一定的知识体系，其 课程开展的线索就是学生的生活世界，就是 学生与自然的关系，学生与社会的关系，学 生对自我的认识。 生活中发现 实际问题解决实际问题 学习研究方法学习知识 综合运用6o 学科课程中的综合性实践学习是在特定的 学科知识体系中展开的，所展开的活动内 容多与其相应的学科领域直接相关。 o 学科课程中的综合性实践学习的目的以掌 握系统的学科知识为基础，同时发展学生 特定学科领域的能力以及独特领域的综合 素

3、养。 o 学科课程中的综合性实践学习方式往往具 有鲜明的学科特征。综合实践活动课程与综合实践活动课程与学科课程中综合性活动的比较学科课程中综合性活动的比较7o学习内容：学科课程有学科的知识系统， 而综合实践活动课程没有系统的学科知识 内容。 o课程目标：学科课程比较注重学科知识与 技能，而综合实践活动课程目标中非常强 调过程与方法。 o实施条件：学科课程有统一教材、而且主 要在教室里完成学习，而综合实践活动没 有统一教材，提倡走出教室和学校，以自 然和社会为课堂来完成学习。学科课程学科课程与与综合实践活动课程综合实践活动课程区别区别8妥善处理综合实践活动与各学科领域课程的关系o 学科领域的知识

4、可以在综合实践活动中延 伸、综合、重组与提升； o 综合实践活动中所发现的问题、所获得的 知识技能可以在各学科领域的教学中拓展 和加深； o 在某些情况下，综合实践活动也可和某些 学科教学打通进行。 相互依存相互依存 相互制约相互制约 相互配合相互配合 相互促进相互促进9总目标：密切学生与生活的联系，推进 学生对自然、社会和自我之内在联 系的整体认识与体验，发展学生的 创新能力、实践能力以及良好的个 性品质。二、综合实践活动的目标10总目标包括：o 获得亲身参与实践的积极体验； o 形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识 ，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感 ； o 形成从自己周围生

5、活中主动发现问题并独立解决 问题的态度和能力； o 发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能 力； o 形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。11自我学生社会自然开展综合实践活动的开展综合实践活动的三条线索三条线索123-63-6年级综合实践活动的具体目标年级综合实践活动的具体目标o 亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成 自觉保护周围自然环境的意识及能力 o 考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规 范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社 会的意识和对社会负责的态度 o 逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的 习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤 奋、积极的生活态度 o 激发好奇心和求知

6、欲，初步养成从事探究活 动的正确态度，发展探究问题的初步能力13三、综合实践活动的三、综合实践活动的四个指定领域四个指定领域研究性学习劳动与 技术教育信息技术教育社区服务与 社会实践14四个指定领域分别强调的问题o 强调学生通过实践，增强探究和创新意识 ，学习科学研究的方法，发展综合运用知 识的能力。 o 增强学校与社会的密切联系，培养学生的 社会责任感。 o 课程的实施过程中，加强信息技术教育， 培养学生利用信息技术的意识和能力。 o 了解必要的通用技术和职业分工，形成初 步技术能力。15o 综合实践活动的四个指定领域构成了综合 实践活动的主要内容。然而四个指定领域 并非平行排列的四个方面，

7、它们各自的作 用也不尽相同，它们的互相渗透便为综合 实践活动的生成与发展创造了无限生机和 活力。 o 综合实践活动的非指定领域16综合实践活动强调以学习者的经验、 社会需要和问题为核心进行课程整合，有 效地培养和发展学生解决问题的能力和综 合实践能力，淡化学科界限；转变学生的 学习方式，强调利用信息技术等手段主动 解决问题。学习方式强调亲历、实践，学 习时空突破课堂时空局限，向社会生活及 自然环境延伸。 四、综合实践活动课程的特点四、综合实践活动课程的特点17综合性综合性 o 综合实践活动中学生要面对整个生活世界，生 活世界由个人、社会、自然等基本要素构成， 这些要素彼此交融。 o 综合实践活

8、动的主题探究必须体现个人、社 会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德 的内在整合。 o 综合实践活动立足于人的生活世界的综合性和 个体的整体性，立足于每一个学生的健全、完 整的发展。综合实践活动的综合实践活动的五个基本特性：五个基本特性：18实践性实践性 o “做”、 “考察”、 “调查”、 “实践”、 “ 探究”、 “服务”、 “劳动”开放性开放性 o 关注个性发展、特殊需要，目标开放 o 活动内容因人而异因时而异，内容开放 o 注重体验、注重过程，评价开放综合实践活动的综合实践活动的五个基本特性五个基本特性：19综合实践活动的综合实践活动的五个基本特性五个基本特性：生成性生成性 o 活动

9、有目标，有整体规划和周密计划，但 随着活动的进行，新的目标不断生成，新 的主题不断生成，认识和体验不断加深， 创造性火花不断迸发。 自主性自主性 o 尊重学生兴趣、爱好，自己选择学习目 标、内容方式及指导教师自己决定活动方 案及结果展示方式，教师做必要指导。20什么样的课程不符合什么样的课程不符合综合实践活动课程的规定综合实践活动课程的规定oo以书本和教室空间为中心以书本和教室空间为中心 oo以获得系统知识为目的以获得系统知识为目的 oo以教师讲解为主以教师讲解为主 oo以书面作业为主以书面作业为主 oo21五、综合实践活动课程的基本理念五、综合实践活动课程的基本理念oo 坚持实践性学习，关注

10、学习方式变革坚持实践性学习，关注学习方式变革 oo 面向完整的生活，实现学生全面发展面向完整的生活，实现学生全面发展 oo 从问题入手，重在方法与过程体验从问题入手，重在方法与过程体验 oo 切入素质教育，完善学生素质结构切入素质教育，完善学生素质结构 oo 重塑学校文化，营造创新氛围重塑学校文化，营造创新氛围221.1.坚持实践性学习，关注学习方式变革坚持实践性学习，关注学习方式变革o 综合实践活动本质上是一种基于实践的学习， 它以学生实践和经验为基础，提倡亲历亲为， 鼓励对知识的综合与运用，强调追求知识的过 程。这种过程性学习是一种以积极的情感体验 和深层次的认知参与为核心的学习方式。从根

11、 本上改变学生学习态度、学习方法和学习习 惯。 o 变传统的结论式学习为过程性学习，引导学生 掌握探究的方法和要领，感受活动的乐趣。232.2.面向完整的生活，实现学生全面发展面向完整的生活，实现学生全面发展o 综合实践活动改变了我国传统教育强调的 学科本位，主张以学生与自然、学生与社 会、学生与自我的关系这样三条线索作为 内在的逻辑线索开发和实践综合实践活 动。 o 综合实践活动面对学生完整的生活领域， 是为学生营造一个良好的发展空间，有效 地促进学生生动活泼、主动地发展。24o 综合实践活动要面向学生完整的生活领域，将学 生的生活世界和科学世界融合起来，选择和设计 活动的内容，既关注学生现

12、实需要，尊重学生的 兴趣和爱好，又兼顾学生长远发展，满足未来知 识经济社会对人才丰富多彩的要求，秉持多元价 值标准，因地制宜开发各类活动资源，提倡学科 渗透，鼓励文理交融，体现个人、自然和社会的 内在整合，既坚持整体规划，周密设计，又鼓励 另辟蹊径，开放生成，在活动不断深化的过程中 实现学生个性的张扬和健康发展。2.2.面向完整的生活，实现学生全面发展面向完整的生活，实现学生全面发展253.3.从问题入手从问题入手, ,重在方法与过程体验重在方法与过程体验o 解决问题的过程为学生认识世界和感受生活创造 了良好的条件。o 培养学生对问题的敏感，形成问题意识和提高发 现问题的能力。o 要着眼于对学

13、生科学方法的训练，使学生了解获 得科学结论必需遵循的一般程序和方法。发现和确定研究的问题是活动实施的前提， 关注学生在活动过程中的积极体验和科学方法习 得是活动成功的关键。264.4.切入素质教育，完善学生素质结构切入素质教育，完善学生素质结构o 综合实践活动是实施素质教育的切入点， 它不以掌握知识多少为目的，更不以能否 对知识进行复述为标准，而是意在形成学 生和谐、健康、积极、善纳的素质结构， 着眼于完善学生的素质结构。秉着建构主 义的原则和多元智能理论，努力追求学生 独具特色的全面发展。275.5.重塑学校文化，营造创新氛围重塑学校文化，营造创新氛围o 科学的发展需要人文精神的滋润，科学方

14、向 需要人文精神的指引。在培养学生掌握科学 知识和科学方法的同时，还应引导学生实现 科学精神和人文精神的双向平衡，协调发展 ，从小就要信奉科学又崇尚人文，努力建构 以科学为基础和手段，以人文为方向和目标 的发展观，参与创建符合社会发展的新文 化。285.5.重塑学校文化，营造创新氛围重塑学校文化，营造创新氛围o 设置综合实践活动的深远意义，还在于重塑 学校文化，全面提升人们的情感、态度、世 界观。培养敢想、敢干，又能想会干的创造 型人材。培养学生科学精神、人文精神和创 造精神，构建“钦佩成功、又容忍失败”的创 新文化氛围。29把握综合实践活动的把握综合实践活动的核心核心o 突出主体突出学生主体

15、地位发挥学校在实施课程中的主体作用 o 联系学生生活回归生活，发挥生活的教育意义在综合实践活动中学会生活 o 注重实践与反思30六、综合实践活动课程的教育价值六、综合实践活动课程的教育价值 1、综合实践活动特殊的教育价值2、综合实践活动是基础教育课程体系的重 要组成部分311 1、综合实践活动特殊的教育价值、综合实践活动特殊的教育价值o 综合实践活动是在克服学科课程一统天下的课程体系以 及“以教室为中心”、“以教材为中心”、“以教师为中心” 的传统教育的诸多弊端的过程中形成和发展起来的。 o 与以往教育过程和教学方式相较，不难发现活动课程， 特别是综合实践活动的最大特点，就是突破了“三中心”

16、的束缚，坚持以问题解决为中心：鼓励学生“联系实际， 主动探究”。 o 也即是说，要求活动的组织者和参与者围绕人与自然、 人与社会、人与自我发展等三条线索，从社会生活和生 产发展的实际出发，选择力所能及的问题，主动进行探 究和学习，这种联系实际，主动探究的实践性学习，较 之以往学科课程中被动的接受式学习，自然会有其特殊 的教育价值。321 1、综合实践活动特殊的教育价值、综合实践活动特殊的教育价值oo 首先首先，解决现实的问题，无论这些问题是源于生活 或工作，也无论是出自生产和社会生活，都需要对 多重背景的分析。 o 人们需要解决的这一类问题，大多情况下都是被诸 多现象掩蔽着的，要想将问题从多重背景中剥离出 来，就需要对现象进行挖掘和分析。 o 进行这样的学习远不会像书本学习那样简单，因而 极有利于培养学生的问题意识和对问题的敏感。331 1、综合实践活动特殊的教育价值、综合实践活动特殊的教育价值oo 其次其次，需要解决的现实问题，通常结构性都比较差 ，不像教科书中提供的问题那样，已知条件清清楚 楚，求解问题明明白白，一般都符合充分而