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1、高三英语课堂教学方法创新的探索让兴趣深入课堂，把时间还给学生，让世界走入教室 !成都树德中学 罗健康高三英语课堂教学方法创新的探索让兴趣深入课堂！直观导入法 直观导入法是指通过具体的实物、图片 、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、 VCD等手段,导入教学.它往往能直接引起学生 的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手 段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学 生的好奇心.如在上高三第一单元时事先找一 些与此有关吉尼斯的录像或VCD片段,通过放 映,让学生切生感受,从而更好地理解课文.起 到了事半功倍的成效，加深了学生的感性认 识.背景知识导入法 对于一些历史题材的课文,如在上高 三Unit2,
2、Unit6,Unit9时可事先通过各种途 径找到相关的材料或背景知识,把它们制 成幻灯片;或以关键词出现,或以时间为 序,或以图片形式展示.教师采用以介绍作 者、讨论课文背景为切入口,把学生引入 到真实的语境中去,将语言的习得与语言 的应用紧密地联系起来,既完成了教学任 务又开拓了学生的知识面,符合语言输入 大于输出的原则.问题导入法 随着学生学习习惯的养成,我 们教师可以单刀直入,在上高三 Unit3,Unit7时直接提出问题,设置 悬念,使学生迅速进入课文的讨论 中,并有一种“欲知详情,请看课文“ 的心情.破题导入由于英语课文的体裁多种 多样,涉及天文、地理、人文 等诸多方面,许多内容是学
3、生 所熟悉的.比如上高三Unit4时 ，可以直接破题而入,能收到 较好的效果.以旧带新进行导入教师要有意识地选择一些与新知 识有内在联系的已学过的知识,教师 或进行对比,或进行连珠炮似的提问 ，来唤起学生对已学知识的回忆,达 到温故而知新的目的.如在上高三 Unit5时,可以从常见的广告入手,通过 复习,来唤起学生的认知图式,从而更 好地理解课文.课本剧表演新编高中英语教材中的许多内容都 可以编成课本剧.在上高三 Unit8,Unit10,Unit13时，教师事先让成 绩好的学生进行改写,把课文内容改成简 单易懂的剧本,再由学生进行简单的排练, 在上课时进行表演导入,既训练了学生的 语言表达能
4、力,又满足了学生的表演欲,使 班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学 习之中.音乐欣赏导入法 教师可根据课文的需要,直接让学 生欣赏有关音乐、歌曲,因势利导地 组织学生讨论成功的主题等.如在上 高三Unit11时,让学生先欣赏配有强 劲的MTV,并通过对画面和歌词的讨 论,引出Key to success这个话题,进 一步说明话题的内容,使学生感到兴 趣盎然.三分钟演讲 教师让一位学生上台演讲三分 钟,演讲的内容可根据演讲者的各 自差异进行安排.如上高三 Unit12,Unit14时可让成绩滞后的 学生进行课文复述,程度中等的可 进行与将要学的主题或课文相关 内容的演讲.自由谈话式 教师可让学生在
5、听或者看材料或 视频后进行俩俩对话或由值日班长提 出话题,各自自由发表看法;也可分组 汇报,或以竞赛的方式进行。内容不 限,可以是天气、日期、学生的日常 活动,新闻话题、社会热点,或是学生 感兴趣的话题,如上高三 Unit15,Unit16时教师可以充分利用 学生所讲的内容,并适时地引入主题. 高三英语课堂教学方法创新的探索把时间还给学生！I DROP CAPS！ I-insist,D-demand,R- request/require/recommend, O-order, P-propose, C-command,A-advice, P-preqersic,S-suggest感观使役动词记
6、忆和使用口诀 记忆口诀：一感二听三使四看。 一感；feel 二听：hear,listen to 三使：make ,let ,have 四看：look at,see,watch,notice 使用口诀： 感使动词真奇怪，to在句中象妖怪。主 动句里它走开，被动句里它回来；动词 let要除外，to词可来可不来。高三英语课堂教学方法创新的探索让世界走入教室 !找主题词（Finding topic words） 目的：希望学生通过“块状”的词汇记忆，提高效果 活动过程：在阅读完 “Sleeping Rough” 一文之后 ，让学生在文章中找出相关的主题词汇。如：找出 与cold和effects of
7、cold相关的词汇，例如：cold store, temperature around freezing point, 然后继 续让学生完成下面的任务：Make a list of ten of the worst of things about sleeping rough.例如： You could be spotted by a gang of people drinking too much on the look-out for someone to injure; And in January, in a doorway, in wet trainers, warming up c
8、an be quite a struggle, etc.思维导图（Mind map） 目的：通过发散思维的方式记忆词汇。 活动过程：在阅读 “Grievance” 一文前，让 学生联想与此主题相关的词汇。 优点：这样做的好处是通过启发式教学，把 学生脑海中隐性思维图中串在一起的相关词 汇又复习和巩固了一遍，同时为下一步的讨 论以及之后的写作提供了丰富的词汇。此外 ，相关词汇累计记忆更方便，更有效。 要求：学生要有一定的词汇积累，而且具有 发散性思维的能力。阅读理解题通过不同的体裁和题材，要求 考生从文章主旨大意，查找具体细节；根据上 下文猜测词义；理解作者意图和态度；把握 文章的基本结构；从文
9、章字面和深层理解的 角度等方面全面考查考生判断推理、分析归纳、 逻辑思维、概括总结等能力。近两年各省英语高考新增加了任务型阅读， 此题考查学生运用语言“做事”的能力，符合 目前英语教学方法改革的方向。 高考前兆信息差型阅读(Information-gap Tasks) 分组（ ）编号（ ， ，）交流 归纳点评 拼图式阅读 (Jigsaw Tasks)分组重组提问 分享回答问题式阅读 (Raising-questions Tasks)分行分材料阅读提 问交换阅读讨论 分享学生阅读自测 (Self-assessment Tasks) 美国学生学习的自我评估方式很多， 大多数用于学习过程中或学期结束
10、综 合学习行为的评价。这一方面我们的 教学中也有尝试，借鉴这种方法的阅 读评估设计能更好地让学生了解自己 学习中的困难、解决问题的方法，寻 求教师对个人的帮助等。自我评估表 (Self-Assessment Sheet) After you read the text, fill in the form to check your progress in reading. Which words do you remember?_ Are you capable of looking up the words or guessing them in the context?_ Did you
11、find it difficult to understand the passage?_ How did you manage your problems?_ Tell me your present problem in reading._ 问题的设计不多，目的是让学生自我反思学习过程中遇到 的问题、解决问题的措施以及了解自己阅读中的优势与劣 势。语言焦点源自课堂 语言焦点即语言分析。任务活动是针对阅读中的材 料来设计一些以语言为焦点的活动，如让学生找出与材料 话题相关的单词和短语。这在词汇处理一节已经涉及，找 出材料中的某些具体的语言形式，如以-ed结尾的单词以 及说出这些单词的意思，让
12、学生判断哪些表示过去的事情 ，哪些不表示过去的事情，以此培养学生的语言意识 (language awareness)。比如：Language focus activities How many clauses can you find that refer to a place, e.g. ran on the spot, help out at the shop? 教师把介词留 给学生填。Find nine phrases with verbs ending in -ing, e.g. people arriving for travelling. What meaning does - i
13、ng seem to have? 教师让学生在文中画线，然后和学生 一同分析。阅读与写作相互促进 阅读和写作在英语教学中占有 很大的比重，也是学生语言学 习能力的体现。从以往听课和 阅读有关的教学设计来看，教 师不是阅读材料就是专项训练 写作技巧。阅读后的总结在阅读过程中教师让学生记录重要的信息， 包括文章中的When? Where? How? Why? What? 等一些重要的细节。阅读结束后让学生相互核对记 录的信息，相互讨论并补充缺失的信息，最后再回 到课本，检查自己的理解程度。当教师针对培养语 言意识展开活动时，其内容往往是学生作小结的重 要部分，这是阅读教学的一个很重要的任务，同时
14、为写作打下了很好的基础。结合我们的教学，将文 章重写或改写是写作任务的一部分，将自己阅读后 记录的信息整理成一篇作文是一个很好的尝试。循序渐进练写作 在关于 “Memories” 的课文中，教师以自己的故事作为开始，经过 根据故事排序、阅读故事以及处理阅读中的语言焦点几个环节之后 ，开始让学生活动。 Plan your story whats the name of the story?Accident?A school teacher? Friends? Funny? Angry?Or.? Write your key words 6 phrases with the topic. Tell
15、 your story to another one. Decide which story is the happiest one. Share it with others. Write your story to the teacher. 在听学生讲故事时，教师将学生遇到的困难词汇列在黑板上，如： nursery school, a nail or a hammer, to fall over, to grab onto the peddle, fell into the water等等。 这在某种程度上降低了学生的写 作难度，也增加了写作的乐趣。在教 “Protest” 一课时，教师把
16、相 关的词汇列出来（上面提到的），让学生阅读图表，讨论让他们感 受最深的地方，并用两句话表达出来。最后让学生针对图表写一篇 100词的报告。高三英语课堂教学方法创新的探索创新不是标新立异 !Ladi-es and gentle-men, Welcome to our school in CQ. Now Ide like to introduce our net-schoolOur net-school is very helpful in many ways. 1st, it makes both teaching and learning easier and more interesting. Students can get more
