《小学语文课程与教学论.识字、写字教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文课程与教学论.识字、写字教学（68页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文课程与教学论教师教育学院 李梁 666527 13806536527教师教育学院 李梁 第四章第四章 识字与写字教学识字与写字教学 教师教育学院 李梁 第一节 识字与写字教学的意义n为什么要进行识字写字教学？n一、识字、写字是培养语文素养的前提 和保障。n二、识字、写字是培养学生智能的重要 途径。n三、识字、写字教学有助于提高学生的 文化品位和审美情趣。教材 p.169-170教师教育学院 李梁 n【教例】ndtnl教学 n讨论：n1.汉语拼音教学的教学流程大致怎样安排？n2.汉语拼音教学教学方法有何特点？教师教育学院 李梁 识字写字能力总目标语文教学大纲语文课程标准教学生学会汉语拼音
2、,帮 助识字、阅读和学习普通话; 学会常用汉字2500个左右,掌 握常用词语,学会查字典,养 成查字典的习惯;会写铅笔字 和钢笔字,学习写毛笔字,养 成良好的写字习惯。6、学会汉语拼音。能 说普通话。认识3500个左右 常用汉字。能正确工整地书 写汉字，并有一定的速度。 第二节 汉字的特点和识字、写字的教学目标n 一、小学识字、写字的教学目标教师教育学院 李梁 n课程标准识字、写字教学阶段目标比较：教师教育学院 李梁 n讨论：n为什么要提出认写分开，低年级要多 认少写？n为什么小学阶段识字量做如此定位？教师教育学院 李梁 n多认，有利于学生入学之初大量识字，提早步 入阅读；少写，又不会给学生造
3、成负担。n教科书是根据课程标准的要求编排识字、写字 内容的。教科书中各年级要求会写的字，都是 从已认过的字中选取的。n如一年级上册，认400个字，写其中的100个；一 年级下册，认550个字，写250个，要写的这250 个字，有的是本册认过的，有的是一年级上册认过 的。教科书后面所附的生字表（一）是本册要求认 识的字，生字表（二）是本册要求会写的字，两个 表中的字是有重复，但这样编排，便于教师更准确 地把握两类不同要求的字。 教师教育学院 李梁 n1、从汉字使用频率看，高频度的字很集中，常用 字量少，这是汉字系统的一个重要结构特点。 n70年代末，有四位排字工人，根据经验，统计出中文里有 3,
4、000个“常用字”，其频度高达99%；次常用字也有 3,000个，它们每个字的频度加起来也只占1%。n香港已故著名的爱国人士、语言文字学家安子介先生应用 香港四份有份量的报纸，将连续45天中的中文报载，全部 字数加以统计，总字数有1，411，088个字，所计得不同 的单字只有4,667个。安先生再按频率排出一张字表，其 中最先的3,650字的频率总数竟达总字数的998%； 3,650个常用字频度表于1982年公开发表。 二、汉字的特点与识字教学科学化教师教育学院 李梁 n关于汉字频率的研究，充分证明中文中常用字有高 度的集中性，常用字量少，这有利于缓解汉字学习 的难度。n安先生从快速学习汉字的
5、目的出发，采用多方面的 阅读资料，对3,650个字进行了频度顺序研究，经 过反复检验，其结果是：n认识了第一高频度500字，就能阅读一般文章的75%；n再认识次高频度500字(即认识1000字)，就能明白一般文 章的90%；n如能识到2000字，就能获得阅读书报的能力，可通晓现 代书报的974%，甚至可以进行书面交流。 教师教育学院 李梁 n汉字频率和频度顺序的研究成果，对于我们探索进一步提 高汉字教学的科学化水平，很有启发、参考和指导意义。n（1）频率高的常用字约3,000- 4,000，这个常用字量可以 作为规定学校（小学和初中）语文学科识字量的依据。n（2）在字序安排上，应先学习高频度的
6、单字，是学习汉字 的捷径之一。n安子介：“初学汉文者，包括我们的小学生和成年人及 想学中文的外国人，可先学最常用的五百字”。n识字写字是低年级语文教学的重点，理应根据常用字高度 集中这一汉字结构特点，关注汉字的频度顺序。n汉字的频度顺序、构字方法和儿童学习汉字的认知 规律: 三者要通盘考虑，并找到最佳的结合点(编、教、学).教师教育学院 李梁 n 2、从汉字构造方法看，形声字多，这是汉 字系统的又一个重要结构特点。n汉字独体字少，合体字多；在合体字中，形声字最多。 n （1）教材在识字内容的安排上，在保留识字形式多样 化的同时，可适当增加按形声字构字规律集中识字的份 量；更重要的是要把它作为一
7、个指导思想来贯彻。n（2）为贯彻按照汉字构字规律教学汉字的原则，应重 视打好识字写字基础，即：学好汉语拼音、构字能力强 的独体字（含少量合体字）、偏旁部首及基本的笔画笔 顺 。n（3）在运用形声字构字规律进行识字教学时，要注意 做好正音工作。教师教育学院 李梁 n 3、汉字单音节字多，构词潜力大，这是汉字系统 的又一个重要结构特点。n汉字是表意文字，一音一义的字多，而字有了意义就成 为词和词素了。 n 有人统计，“在现代汉语的书面中，政治、科技类的文 献是，单音词约占49%，双音词约占47%，多音词仅占4%， 而文艺、生活类的作品中，单音词多达61%，双音词约占 37%，多音词只占2%，平均起
8、来单音词仍占一半以上，而 双音词、多音词又绝大部分是由单音词组合而成。”n学汉字必须一个字、一个字地学，识字相当于识 词，识字多，掌握的词就多，有利于促进语言的 发展。 教师教育学院 李梁 n作为语言最小单位的词，汉语的词主要用二次构词法进行复 合构词，即把原来具有独立意义的单音词结合构成双音词、 多音词。n如词“节约”的两字，各自都可造出很多词n用“节”字可造出下面17个词：关节、音节、气节、节 目、节日、春节、中秋节、过节、小节、失节、变节、 节衣、节制、节流、节育、节余、节本。n用“约”字可造出下面18个词：大约、约计、约数、简 约、约分、约法、条约、约言、约定、有约、特约、约 期、约请
9、、约束、约会、失约、公约、和约。n词是生的，但是由熟字组成，可以收到“生词熟字”的奇 妙学习效果，不仅大大压缩了字量，还缓解了学习的难 度。 教师教育学院 李梁 n丹麦语言学家叶斯伯森论英语单音节 ：n“原来认为汉语是原始语言，落后语言，儿童 语言。现在才知道这种看法是完全错误的。汉 语仅用四百个音节作为基础，然后加以四声， 最多不过一千六百左右。居然以这样少的单音 节，颠来倒去，反复使用，就能完整无缺、毫 无瑕疵地把意义表达得一清二楚。这是英语望 尘莫及而又望洋兴叹的。也是英语语言学家所 感到神秘莫测而又欣羡无量的。” 教师教育学院 李梁 第三节 新课程理念下的汉语拼音教学 n一、汉语拼音教
10、学的意义 n1、帮助识字n世界上的文字分为两类：表音文字和表意文字 。n 2、帮助学习普通话 n语言是人类交流思想的工具。我国幅员辽阔， 各地语音有很大的不同。只有说普通话，才能 克服方言的障碍，达到互相交流的目的。 教师教育学院 李梁 二、汉语拼音教学的要求n课标把汉语拼音的功能定位为：n帮助识字、学习普通话、查字典n n学会汉语拼音要做到：n1.读准声母、韵母、声调和整体认读音节。n2.准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节 。n3.认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 教师教育学院 李梁 课标与大纲的不同n把“熟练拼读音节”修改为“准确地拼读”，强调 准确以帮助学习普通话；n把“默写”降
11、低为“正确书写”，强调规范以借助 拼音认读汉字；n把“背诵字母表”改为“熟记”，旨在帮助学生查 字典以学习独立识字。n这样的定位，目标集中，体现了基础性，对减 轻学生不必要的负担、丰富启蒙教育内容十分 有意义。 教师教育学院 李梁 三、汉语拼音教学的内容n集中学习汉语拼音，即学会23个声母、24个 韵母、16个整体认读音节，能读准音，认清 形。n会认读四声。n学会拼音方法，能准确地拼读音节。n正确书写声母、韵母和音节。 n认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。n学习用音序检字法查字典。教师教育学院 李梁 n声母（23个）：b p m f d t n l k h j q x z c s zh ch
12、sh r y wn韵母（24个） o e i u i ei ui o ou iu ie e er n en in un n n en in onn整体认读音节（16个）zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yun yin yuan yin 教师教育学院 李梁 四、汉语拼音教学全新的教学理念n新课标十分强调全面提高学生语文素 养，赋予了汉语拼音教学全新的理念 。n课标指导下的汉语拼音教学再不是传 统的“孤立地、单纯地”学拼音，而 是“以人为本”，多元化的整体教学 。 教师教育学院 李梁 教师教育学院 李梁 n从中看出新教材在拼音内容编排上有什么特点？教师
13、教育学院 李梁 n以人教版教材为例，汉语拼音的每一课都安排了意 境优美的情境图，随情境的内容出现相应的音节、 词语或句子以及儿歌。n如 “d t n l ”一课，出现的词语马、兔、大米、土地 ，这几个词不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且蕴 含着一个故事情节，学生通过观察画面，可以发挥想象， 编故事、讲故事，把学字母、拼音节、识汉字、积累词语 、发展语言等诸方面有机地结合在一起，并且从儿歌中获 得品德修养方面的教益。学生从初入学学拼音就能受到全 面的语文启蒙教育，对今后语文知识的获得、语文能力的 提高以及学习兴趣、学习习惯的养成都有深远意义。教师教育学院 李梁 n新课标开辟了汉语拼音学习与语
14、言学习 相结合的新天地，这就要求我们充分利 用语文学科的综合性、整体性，利用汉 语拼音教材整合编写的特点，把汉语拼 音的教学视为一个多元化的整体，将语 文素养的各个方面互相渗透，分层次有 机结合，训练思维，发展语言，培养情 感，进行全面的语文启蒙教育。教师教育学院 李梁 作业：n研读人教版小语教科书三年级上册n 6.小摄影师n写一篇文本解读笔记n例：教师教育学院 李梁 五、 汉语拼音教学的基本流程n（一）复习检查：n复习内容：n前一节课所学的主要内容；n与本节课有关的内容。n可利用卡片或小黑板。 教师教育学院 李梁 n（二）教学新课：n 1）发音：n （1）看图谈话，导入新课。n （2）教读新音。教师范读；教师说明发音 方法；学生仿读。n （3）练读新音。形式要多样，训练的面要 广，训练的量要足。特别是应让学生个别读， 以发现问题。n 教师教育学院 李梁 n 2）声调：这是针对韵母来说的，声母不带调。n 在第一课就要讲清四声的要领，教给学生口诀。 后面的韵母可启发学生自己读四声
