四方区小学语文五年级上册暑期教研

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1、四方区小学语文五年级上册暑期教研四方教育体育局教研室吴丽平2008、8四年级第二学期期末考试情况反馈：平均分：90.2 合格率：99.3% 优秀率： 85.6 %写汉汉 字选读选读 音形近字 据意 写词词句子积积累课课内课课外作文97.27 94.27 96.06 93.42 94.64 93.88 92.15 84.47 87.17 n主要成绩:n1、基础知识掌握比较扎实。n2、阅读能力有不同程度的提高。n3、习作审题能力有了明显进步。n4、卷面书写不断进步。存在问题：1、个别易读错的生字和形近字掌握不好。例：一刹那的“刹” ch 教诲hu 燥躁 2、根据意思写词语：无动于衷3、修改病句要准

2、确找出病因。例：我非常喜欢酷爱音乐。4、抓住关键词语理解体会的能力需要进一步加强。例：学生不能正确理解“谦然”的意思，就不能体会作者的心 情。5、习作方面进一步训练学生观察生活、积累素材的能力。本学期工作重点一、深入开展“小学语文学习策略”课题研究。 1、识字策略研究。 2、精读策略研究。 3、作业布置策略研究。 4、集备策略研究。 二、大力开展古诗文诵读和大阅读活动。三、进一步推介优秀教学法，带动骨干教师 成长。总体定位做为第三段的第一学期,起到”承前启后”的重要作用。 努力使学生各方面的能力得到整合提升,获得新的发展。阅读教学：n由“段”的训练过渡到“篇”的训练。n继续抓好“抓住关键词句体

3、会思想感情”还要关注“表达”， 领悟基本的表达方法。习作教学：能够围绕“中心”恰当地自我表达和与人交流,内容具体，感情真实，能分段表述。学写读书笔记和常见应用文。教材分析：1、本册教材的体例：第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习 、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等 各方面拓宽并深化了学习内容。第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、 韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤 。九册每个单元依然由“主体课文”和“语文天地”两部分组 成，以保持教材的连贯性。但是有四点比较明显的变化。“语文天地”中不再安排“日积月累”，改为每篇课文后面 有

4、一栏“日积月累”，而且内容较少。这些词句并非如前几 册那样表示保底的学习内容，而只是象征性地提示要注意 在阅读中积累字词句。经过前四年的学习，学生应当培养起喜爱阅读、主动阅读 的习惯，又学会了摘录的方法，熟读背诵名作应该成为他 们的自觉行为，所以教材中不再指定课文外要背诵的名作 和名言警句了。教材不再单独列写字表。经过第二学段两年的练习，应 当具备了独立识字的能力，当他学会“认”一个字的时候， 也应当能够知道怎么学会“写”这个字，故此，教材不再分 列“认字表”和“写字表”，而笼统地提“生字表”。从第九册开始，“语文天地”里不再编写自读课文， 阅读量应通过良好的课外阅读习惯得以保证。各单元 主体

5、课文（共25篇）后面有一至二篇拓展性阅读课文 （共16篇）。拓展性阅读课文要求学生必读，字词句 的学习可以放给学生自己做，教材不提要求。这些课 文后面的思考题帮助学生把握课文的主要内容，教师 应组织学生在自读的基础上讨论，也可以讨论学生自 己提出的有较大价值的问题。有些拓展阅读的课文通 过小“金钥匙”提出了教学要点，例如第八单元“方法” 中的拓展阅读课文管道后面，就有一个小“金钥 匙”：“快速阅读有许多方法，跳跃式阅读就是其中 一种：阅读某些文章可以忽略次要内容，如跳过引文 、推理过程、图表等，直取核心内容。”这个“金钥匙” 旨在辅导学生学习浏览，需要做相应的诠释、练习， 不能简单地把课文放给

6、学生自己阅读。2、五年级语文教学的继承关系：教师应当从小学发展的整体把握第九册教材，承前 启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺 旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展,为六年级 学习奠定基础。如，第九册培养学生阅读时进行发散思维。教师备课 时，应兼顾前四年的要求，启发学生愿意提问，敢于 提问，善于提问。继续练习如何处理所提的问题，如 何提出有价值的问题（见七八册教材）。如果不这样 做，单纯抓发散思维，必定抓不好。教师应经常翻翻前八册的教材，在做第九册的教学计 划前，应当对前八册的教学要点有比较清楚的了解。这 里特别提请注意下面几点：（1） 积累学生已经学过如何摘录，如何背诵（见四年级

7、教材）。 升入五年级后，要继续练习运用这些方法独立、主动地 做语言材料的积累。教师要把积累作为重要的学习内容 ，督促、检查、辅导学生，并做出评价。积累的对象， 可以是生字新词，也可以是佳句、片段和篇章，也可以 积累信息。这是“积累”的一层含义。凡是学过的字、词（包括成语俗语歇后语）、句（包括 名言警句和古诗名句）、文（包括诗歌），都不等于学 “会”了，更不等于完全可以当工具“用”了。 “复习是学 习之母”，要不厌其烦地反复练习巩固学过的东西。但 是这种练习巩固，应与阅读、写作、口语交际、综合活 动结合起来进行。这是“积累”的另一层含义。（2） 学法识字的方法（第一学段学习）、学词的方法（三年级

8、 学习）、提问的方法（第七册）、阅读的方法（见第八 册）、修改习作的方法（七册）、自我评价的方法 都是以前学习过的方法，升入五年级后还要学习一些新 的方法，所有这些方法都应该加强实际运用，逐渐达到 纯熟的水平，成为学生学习的能力。不能丢下这些内容 ，由老师包办，或者简单地放给学生，任由他们随随便 便做，以至无法保证学习的质量3、关于阅读在阅读方面，教材一贯重视积累，而不过多地费劲“深 挖洞”；重视学生阅读的体验和感受；重视学会阅读的方 法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。 在这些方面，前四年已经学习了很多内容，主要是： 愿意提问，敢于提问，善于提问。 会分类处理所提的问题；有办法

9、解决所提的问题。 学会独立阅读的步骤和方法。 学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。 学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或 开展综合性活动。 培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好 习惯。阅读方面的金钥匙：1、快速阅读（眼随手走 ：手指线形和面形） 2页2、写提纲(简略的每个自然段的意思) 12页3、写比较详细的提纲笔记，具体掌握内容要点。57页 4、浏览和精读相结合。 16页5、发散想象（如果不是这样，还会是怎样的？）28页6、说明方法：列数字、作比较 32页 举实例和打比方 。 109页7、收集资料使用目录或上网用搜索引擎 34页8、阅读注意比较（联系起来对照） 45页9、用

10、情节曲线把故事的情节表达出来。 68页10、跳跃式阅读：忽略次要内容，直取核心内容。 86页习作方面的金钥匙：1、写评语（首先：认真阅读。留意印象深刻的地方） 9页2、习作时字斟句酌。把话说通、说好。 51页3、习作时不同的内容使用不同风格的语言。61页4、读后心得笔记 （认识、感想、体会、启发） 65页5、习作：详略分明。 74页6、习作内容充实，语言简洁。写后反复读，删去罗 嗦词句。100页 第九册金钥匙中，提出新的学习要点，主要是：1. 发散思维的练习第八册指导学生用“是什么”“怎么样”“为什么”提 问，体会并理解课文的内容及表现形式。本册28 页则是引导学生符合逻辑地发散思维：“是什么

11、”可以发散为“不是什么”“属于什么”等 。例：他发明了什么“怎么样”可以发散为“可能是怎么样”“如果条 件变了会怎么样”“不可能是怎样的”等。“为什么”可以发散为“为什么不”。是否能提出有价值的问题，反映了学生在阅读时是否积 极地进行思考。学生可以针对课文的主要内容提问，可以针对作品中的人物提问，可以针对层次线索提问，可以针对写法提问，甚至可以针对词语提问教师既要引导学生寻找问题的答案，也应组织 学生讨论哪些问题提得好，逐渐使学生能够抓住 主要问题合乎逻辑地思考问题。问题提出后，一 定要组织学生继续深入阅读，把主要问题弄明白 ，至少要比较明白。备课时，要预设学生可能提 出的问题，把握课文的重点

12、和难点，做到心中有 数，引导学生深入理解课文。2、写好自读笔记教材特别重视自读笔记，不但需要讲解指导，而且应 该检查督促。第一，写自读笔记，确保阅读教学以学生的自读为基础 。自读笔记写下的，是学生自己阅读的感受体会和理解 。第二，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解 、欣赏和评价的能力。”学生写自读笔记，可以防止忽 略感受理解的过程而死记标准答案的倾向。第三，写自读笔记时，学生要分析判断整理自己的思想 认识，要遣词造句有理有据地说话，这也是练习表达的 机会。四年级时，学生已经学习了写摘录笔记、批注笔记，升 入五年级后还要坚持记这两种笔记，养成习惯，终身受 用，并以此为基础学习写提纲笔记和心

13、得笔记。 A 提纲笔记写提纲笔记有利于理清文章的脉络，把握文章的主要内容 ，获得对文章的总体认识。（1）为说明性的文章作提纲笔记对学习各门学科知识都有 比较大的意义。第九册教材第二单元、第六单元对如何写 提纲笔记做了指导。第二单元指导写简单的提纲笔记 只到段不到层。三单元至第五单元应加强写简单提纲笔记 的，为过渡到写较复杂的提纲做准备。（2）写事的记叙文也可以写提纲笔记，但画情节曲线可能 更直观。如果教师感到有困难，也可以用文字表述，写段 落提纲。不应要求学生掌握“发生”“发展”“高潮”“结尾”等 概念，只练习画曲线。必须说完整，不能用比喻句。其实，提纲是自读笔记 ，用什么形式写，用什么样的语

14、言单位写，只要有利 于自己掌握课文的内容，就不应提过多的要求。 写完提纲笔记，一定要组织学生照着笔记陈述课文 主要内容，只有这样，才能培养起借助写提纲把握课 文内容的能力。把提纲写好，是一件很不容易的事情，每个阅读者 终生都在做，应该用发展的眼光看待这件事。开始时 只给课文某一个部分或几个部分写提纲；教师应做示 范，并讲解自己所写的提纲；引导学生照着教师的提 纲复述课文内容。然后过渡到师生合作写提纲，或者 少数学生先做，大家评议。评价提纲笔记，应当只评 是否练习写了，而不提水平要求。如果写得好，可以 做为“上不封顶”的内容评成绩。B 心得笔记 心得笔记的体裁属于“笔记”，一般不是要发表的作文，

15、以 往对心得笔记存在着要求过头、写“过头”的问题。心得笔 记的核心内容是“心得”，可以写最感动的，也可以写自己 的认识、联想、反思、质疑甚至批判等，重要的是发自内“ 心”，否则写了没有意义。心得笔记并非越长越好，重要的是有所感，有所得，空 泛的话、程序式的套路都影响心得笔记的质量；而心得笔 记也不同于批注笔记，心得笔记的内容结构要更完整，语 言也要求更规范、连贯一些。教学时不要限制字数，只在 篇数上提最低要求（一单元一篇）；某个学生在阅读哪一 篇时被打动了，就写哪篇的心得笔记。可以通过交流和互 评，辅导学生如何把自读笔记写好。C、快速阅读 在信息时代，每个现代人都应该具有从浩如烟海的信息 中快速搜寻自己所需要的信息的能力。课标（56 年级）：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息 。”搜集信息、检索需要快速阅读。在快速阅读方面，第九册教材对学法的指导主要有：线式、面式阅读；（第一单元 第2页）浏览和精读的配合。（第二单元 第16页）跳跃式阅读；（第八单元 第86页） 使用目录和搜索引擎查找资料。（第三单元 第34页 ） “快速阅读”“浏览”，浏览过后必须检测阅读效果，通过检 测促进快速阅读能力的提高。课标：“评价浏览能力， 重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。”评价浏览要做到“一必须三不能”：“一必须”指必须限制阅读时间。“三不能”指测试不