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1、青年教师专业发展 ABCABC浅谈课例、PCK(学科教学知识)与专业发展 青浦教师进修学院博师工作室 耿海成青年教师专业发展阶梯形成个人 教育特色区域推广专家介入专业引领同伴互助教学研修问题课题实践反思成果专著课程商榻实验n师徒教育经验传承背景下“教师专业进步”的 实验研究n常态课的教学比较研究和职初教师专 业成长研究序（一）1、同课异质的比较研究 （质）名优教师Vs青年教师；（同）相同年级，类似 学习水平班级，同样教学内容。 2、课堂教学评价研究 分别用同样标准评价（比较）二堂课，提炼课中的优 质成分。以即时生成性的“差异”资源为抓手作比较 研究，判析对课堂教学不足或问题存在因素。 3、个体
2、反思； 给出个体反思提纲（区别层次）请执教教师观看本课 视频素材后进行反思，撰写反思小结。研究序（二）4、课堂复制（学习跟进）由青年教师借鉴优秀教师 的教案，改进教学设计，模仿、学习经验教师优 点，体验与反思自己教学行为，在课堂实践中寻 求个体教学技艺进步的增长点，感悟理性思考与 实践操作之间的接续环节。 5、跟踪评价；关注青年教师在优秀教师课上汲取的 “经验与营养”，研究青年教师的反思过程，对青 年教师在新课教学中成功的形与质方面的表现予 以积极评价。实践反思式的行动研究6、根据已有的课堂教学“新风格”，自己再上 一堂新课，予以巩固新形成的经验，并继 续进行积极评价与小结。 7、其过程；名优
3、教师对青年教师同时开课； 【同内容 、同年级 、同学习水平 的班级】；专家参与课堂教学的比较评价；同伴互助、专业引领，予以提炼、概括、咨询；青年教师学习、模仿、跟进与复制；继续再评价，巩固与提高、把握新的教学技艺。课例外显了教师教学的（学科）默会知识即教学经验的显性化一、过程 1、老教师提供案例课。（教学内容、对象与新教师相同）新教师同时开实践课。 2、教研组同伴、专业引领者、执教者共同就课堂教育作 比较研究和 反思。 3、新教师参与比较研究，思考改进教学方案，复制优质课。课后再次 经历；比较研究反思改进执教汇报课。二、评价 1、老教师从经验走向理论，向专家型教师发展。 2、新教师借鉴经验走向
4、成熟，逐步形成具有个人特色的教学经验（ 默会知识） 3、是一种学校师徒教育经验传承的合理模式。课例的基本结构主题与背景；核心理念、常见问题、困扰事件。 情境描述 ； 环绕主题，剪裁情节，引人入胜。 问题讨论； 设计讨论作业单，开放而无终结。诠释与研究；多角度解读，回归到教学基本面。第一次备课时的想法 梁春丽课题是角的大小比较、画相等的角，课题将堂课时空分成了两大部分，一是角 的大小比较，另一部分就是画相等的角。角的大小比较又分为：用度量法比较以 及用叠合法比较。而画相等的角又分为：用量角器画相等的角和用尺规作相等的 角。整体看下来思路很清晰，感觉课应该很好备。但这一节被分成两个课时，而 用尺规
5、作一个角等于已知角我认为它不仅是个重点更是个难点，若把它放到第一 堂课里，会很勉强，时间上会很紧张很难控制，本校学生会有点吃不消，所以我 决定把用尺规作一个角等于已知角放到第二个课时里。但这样时间上肯定会有剩 余，所以就把思考题一起放到了第一课时里。因此这节课的教学内容是用两种方 法比较角的大小，用量角器画相等角和一个运用新知识解决的思考题。在完成教学内容的同时，完成如下教学目标：1、能正确的使用量角器2、会 用两种方法比较角的大小3、通过作图工具的复习、使用，培养学生的操作技能 。比较角大小课题提出，我曾想考虑从二期课改理念出发，原想用学生熟悉 的足球运动作情境引入，但没把握，课堂不能够收放
6、自如。因而本课学习始终以 线段作类比为主线，表现过于保守。在讲度量法比较角的大小时，设计他们动手度量四个角，前两个角很容易解 决的，而后两个角，有一定的难度，教学内容安排呈难易梯度。叠合法比较大小是类比线段而来，由学生讨论后总结得出比较方法。然后通 过演示让学生体验，这样做更有利巩固学生对知识的掌握。之前准备的教具角， 没有深入的考虑，没有想到颜色的区分会给学生产生一定的视觉效果，也没有想 到自己用三角形会给学生带来一定的误解。 用量角器画相等的角，同样是类比线段，认为这样过度会很自然。接下来的 内容就顺其自然了。这些就是我当时备课时的最真实想法。评课后的教案做哪些改动以及自己的想法 梁春丽课
7、题的导入由保守的复习导入改成了由学生熟悉的足球引入课题,情 境引入可以活跃课堂气氛,调动学生的积极性, 不过自己还是有一点担心 ,怕这样做学生会不理解,也怕自己不能够做到收放自如.度量法比较角的大小,首堂课是让学生主度量四个角的大小,在学生 操作的过程中巡视并纠正学生使用量角器的错误.然后让学生来比较角的 大小.但是在学生度量的过程中,发现度量的效果不好,结论也只有两种. 我学习金老师的设计, 先复习量角器正确用法,然后让其动手操作.最后 学生终于得出角的三种大小关系.叠合法比较角的大小, 在第二堂课中也做了相应的调整.首先在教 具上做了改正,用的是真正意义上的角而不再是从三角形中选用的角.其
8、 次尽量放手让学生尝试操作,但结论还是由教师总结得出的,教师用几何 画板演示进一步让学生感受角的叠合.最后由学生完成表格.关于画相等的角的引入, 也学金老师的设计,她的处理更自然(让学 生用叠合法比较两个画在黑板上的角这个问题自然过渡到画相等的角。同时我还做到有始有终,前后呼应。从整堂课的完整性来说,我认为应该把尺规作相等的角也放到这堂 课中,可我还是感觉如果把这段内容放到这堂课的话,时间上会很紧迫,即 使讲完的话,学生的掌握也会出现问题,因此这堂课还是没有把这段内容 放进去.两堂课后的反思 （一） 梁春丽第一堂课上完之后，总的来说比较顺利地完成了预期的教学目标。但 是整堂课的讲解语言不够精练
9、，而且过渡比较生硬。讲解思路比较清晰 ，首先回顾线段比较大小的方法，引入问题如何比较角的大小，其次讲 度量法比较角的大小，再次叠合法比较角的大小，接下来画相等的角， 最后小结。另外对于重难点的把握比较到位。但是对于很多细节的处理都不够到位：用度量法比较角的大小选用 的习题，虽然考虑到需要测量的角的难度与层次，但是角与角之间的三 种大小关系不能够体现出来，考虑问题不够全面。在讲用叠合法比较角 的大小时，强调操作时需要注意的要点时，只讲了第一和第二点，第三 点忘记讲了。在讲三个元素中两个元素叠合，比较第三个元素时，提问 没有技巧性，应该是边EF对于AOB的位置关系。得出结论之后，让学生 尝试根据知
10、识填表格，但是没有充分理解表格的真正意图。表格旨在强 调图形语言、数学语言以及符号语言之间的相互转化。根据所学知识做 练习，提到的公共边，应该给学生加以解释，这样就更容易理解。整堂 课时间上把握不是很准，以致于最后没有时间小结。第一堂课上完之后，在大家的帮助下，做了相应的调整。这堂课充 分利用了多媒体的优势。整堂课比较顺利的完成了教学目标，在语言上 虽然注意了一些，可是还是不够精练，在过渡的时候，还是比较生硬， 不够自然。 两堂课后的反思 （二） 梁春丽在情境导入中，我采用了金老师的课堂导入方法，用学生比较熟悉 的足球来引入整堂课的教学，事实证明这样做，确实能够引起学生的极 大兴趣，调动整堂课
11、的气氛。但是对于导入时问题的提出要有一定的技 术性，由于紧张，问题忘记提出了。在用度量法比较角的大小时，开始 时讲解用量角器正确测量角的大小的方法，然后请学生完成。在学 生操作的过程中，教师巡视，纠正使用量角器的方法。这里我觉得应该 由学生黑板上演示怎样使用量角器，在学生操作的过程中，教师引导， 大家一起纠正错误，总结出正确使用量角器的方法，然后再由学生完成 练习。用叠合法比较角的大小时，先由学生尝试动手操作，接下来由学 生演示，边演示边总结应该注意哪些要点，教师纠正。然后教师在几何 画板上演示操作，师生共同完成表格。对于这一部分处理的相对好一点 ，需要注意的问题都注意到了。学习了比较角的大小
12、的方法之后，应该 处理在导入中提出的问题，这样就能做到有始有终、前后呼应。由叠合 法比较角的大小过渡到画相等的角，语言组织有点自相矛盾，而且在对 这个问题的处理时，应该先放手让学生思考、动手操作，最后共同解决 问题。要尽量多给学生思考的空间，发挥学生的能动性。小结的处理也 还恰当，先由写生自己谈体会，然后由教师总结。体 会 （一） 商榻中学 梁春丽这次很荣幸能够参加区里的这次活动,首先很感谢各位领导以及老师给我这次 锻炼自我的机会,参加这次活动我有很多的感触和体会,可是真的要说,却又有点 不知从何说起.总而言之一句话:一件事,短短的几天,有酸也有甜.接到通知的时候,马上要放五一长假,原本打算利
13、用五一长假休息放松的计划 也被放在了一边.以前听过金老师的课,知道金老师是一位很优秀的教师,要和金 老师一起上同一堂课,所以压力不免很大.因此在整个假期当中,我一直在熟读教 材(包括这堂课的也包括与这堂课相关的) ,力求能够把握教材以及教材前后之间 的联系,做到明确教学目标,明确教学重难点.事实证明我对教材的某些地方认识 还是不够的,不能够明确的把握教材的真正意图.而平时我都是在师傅的帮助下才 做到这些的.角的大小比较、画相等的角这个课题很明显的把这堂课分成了两大 部分，一是角的大小比较，另一部分就是画相等的角。角的大小比较又分为：用 度量法比较以及用叠合法比较。而画相等的角又分为：用量角器画
14、相等的角和用 尺规作相等的角。整体看下来思路很清晰，感觉课应该很好备。但这一节被分成 两个课时，而用尺规作一个角等于已知角我认为它不仅是个重点更是个难点，若 把它放到第一堂课里，会很勉强，时间上会很紧张很难控制，根据本校学生的特 点感觉学生会有点吃不消，所以我决定把用尺规作一个角等于已知角放到第二个 课时里。但这样时间上肯定会有剩余，所以就把思考题一起放到了第一课时里。 因此这节课的教学内容是用两种方法比较角的大小，用量角器画相等角和一个运 用新知识解决的思考题。 体 会 （二） 商榻中学 梁春丽整堂课在复习导入新课之后,鼓励学生动手度量四个角的大小,从而直接比较 角的大小.在类比线段比较大小
15、的方法之后,共同学习叠合法比较角的大小.之后 的练习对学生学习的新知识及时加以巩固.紧接着就是用度量法画相等的角,最后 小结.整体的教学思路就是这样的.在我备完课之后就一直在熟练教案.上课之前, 我特别的紧张,第一堂课上完之后,自我感觉非常的差,尤其是在听完金老师的课 后,这种感觉就更加的强烈. 在整个授课过程中，虽然对新知识的讲解十分细致 到位，但在知识的转化过程中语句比较生硬，过渡不是很自然.在板书、教态等 细节方面处理的还不够恰当. 课后在各位专家教师的细心指导下我对教材有了更 深层次的认识,知道教材的安排的真正意图,对教案也做了相应的修改， 第二第 三次的授课在各方面都有了比较大的改进
16、，只是在语言方面还不够精练,还有一 些极其细小的地方没有注意到. 通过这次活动，使我认识到一节好的数学课，新 知识的讲解固然重要，但是对于授课时细节的处理也至关重要.二期课改更注重 密切数学与现实问题的过程中学习数学、理解数学和发展数学.确立学生在数学 学习中的主体地位，使数学知识、思想和方法必须经由学生在现实的数学实践活 动中理解和发展.这就要求教师对新知识的引入要和实际相联系,能够激发学生学 习数学的积极性.另外在授课的过程中,要能大胆的放手让学生尝试思考某些问题 ,积极发挥学生的主观能动性, 建立探索性学习方式，培养学生的创新意识。这 就要求我以后首先研究教材和参考资料，做到教学任务、教学计划了然于胸。其 次锐意改革，勇于创新。坚持学习新的教育、教学理论和教学方法，不断提高教 学水平。再次要认真听课，虚心求教。在教学过程中认真听评师傅的课，做到先 听课后上课。并听取不同风格的老师的课，以求长足进步
